《-船长》说课文档稿(市级一等奖)

船长说课稿 衡阳市耒师附小 陈明露尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是语文S版六年级下册第19课船长。下面我从以下方面进行：（出示课件）一、说教材1.教材分析本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说船长。主要叙述了“诺曼底”号轮船遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击即将沉没时，哈尔威船长尽忠职守、镇定自若地指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。2.教学目标（课件）（1）认识本课4个会认字，熟读课文，了解课文的主要内容。（2）学习作者通过对人物的语言、动作、神态描写，揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。（3）学生通过自主学习，合作探究，反复品读重点句段，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。3.重点难点教学重点：理解重点句段，体会哈尔威船长尽忠职守、舍己为人的崇高品质。教学难点：学习作者通过描写人物语言、动作和神态刻画人物形象的方法。二、说教法学法根据新课标要求和学生特点，这节课我主要采用以下教学方法：教法：引导点拨法、情境体验法。学法：合作探究法、朗读感悟法。三、说教学过程语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式”遵循这一教学理念，我设计了以下教学环节：（课件读）（一）单元复习，依“纲”而学叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此，课堂伊始，我便问：“学完本单元前三篇课文，你有什么收获？”学生交流后，我小结：阅读时要体会作者是怎样通过对人物的语言、动作、神态等描写,来刻画人物形象，表达人间真情的。这样的导入既迁移了精读课文习得的阅读方法与人文内涵，还明确了本单元主题及学习目标。（二）根据提示，自主学习接下来，我用课件出示导学案，（课件）学生依据导学案，明确学习目标和要求，再采取自己喜欢的方式学习，可以是小组合作学习，也可以自己独立研究。此时，我给学生提供足够的时间和空间，适时、适当地指导他们进行自主学习，自主探究，自主感悟，充分发挥学生学习的主动性。自学提示：1.默读课文，学习课文中的生字，思考：课文主要讲了一件什么事？2.你认为这是一位 的船长？3.用横线画出你感受深刻的句段，并做上批注。4.读了课文，你有什么疑问？（三）汇报收获，引导点拨学生自学后，依照学案进行全班交流。1.理解课文内容课文主要讲了一件什么事？六年级的学生已经具备一定的阅读归纳能力，小组交流后，学生很快就用自己的话概括了课文内容，（课件）理清文章条理“遇险营救殉职”。2.感受人物形象你认为这是一位怎样的船长？学生在充分自由阅读的条件下，纷纷有了自己的理解，读懂了这是一位忠于职守的船长，一位舍己为人的船长，一位英雄的船长3.品味重点词句从文中哪些句子感受到船长的品质？学生交流时，我适当点拨，从“险”入手，借助视频创设情境，引导学生与文本进行深度对话，通过对比读、分角色读、齐读等多种形式动情地读，品味作者表达人物写法上的精彩处，感受哈尔威船长忠于职守的英雄形象，凸现略读教学中的“略中有精”、“精”当点拨。交流预设：如：交流第自然段，（课件）这是哈尔威船长第一次下达的命令。学生交流时，我播放海难视频，（课件）学生直观地感受到当时船上的混乱及情况的危急，再引导学生把人们和船长的表现进行对比，通过个人读、对比读、齐读等方式，品读“吼”这一动作，哈尔威船长这一吼，吼出威严，吼出力量，吼出精神，这一吼，学生体会到哈尔威船长的沉着镇定，这一吼，学生学习了作者通过描写人物语言、动作刻画人物形象的方法。（课件出示语言、动作）如：交流6-21自然段，这是哈尔威船长和船员一段简短有力的对话。我引导学生分角色朗读，看你从中体会到什么？学生从人物语言中体会当时情况的危急，船员的训练有素，船长的机智冷静，从中学习作者特定环境中描写人物语言的方法。（课件）如：交流第29自然段我将镜头特写，聚集哈尔威船长的动作和神态，（课件）引导学生想象：此时，你眼望着这样一位伟大的船长离去，你心情怎样？你想对船长说些什么？再让学生配乐读，在悲壮的音乐声中，学生读出了对船长的敬意，读出了船长的伟大。（音乐）4.质疑探讨文本你还有什么疑问吗？你还有什么疑问吗？有学生提到：哈尔威船长应该有机会逃生，但他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海？这一问题，我放手让学生研读、思考。孩子们在思考中明白了“诺曼底号”承载着哈尔威船长的生命与追求，光荣与梦想，他决定要船在人在，船亡人亡。我追问：“你怎样看待哈尔威船长的选择？”学生通过正、反方进行辩论，感悟到：无论何时何地，我们都应大力弘扬忠于职守、履行做人之道的美德。（四）拓展文本，课外延伸语文教学中合理有效的拓展延伸有助于对文本的进一步理解、感悟、认知表达。本环节我安排了两个学习任务：1.课堂小练笔：描写人物片断。(通过语言、动作、神态等描写刻画人物)2.推荐学生课后阅读雨果的作品巴黎圣母院悲惨世界。四、说板书设计板书就像微型教案，要一目了然，起到画龙点睛的作用。 语言描写 19船长 动作描写 英雄 （忠于职守） 神态描写五、说教学反思1.自主合作，引导探究。课堂上，我充分发挥学生的主动性，体现以学生为主体，教师为引导的教学理念，学生成为