一个苹果的教学设计

一个苹果培训设计教材分析一个苹果讲述了8名援军战士在防空洞里口渴痛苦的同时也不愿意吃一个苹果的故事，歌颂了援军士兵们互相珍惜的战争友谊。这篇文章运用了大量的语言描写，促进了情节的发展，充分展现了人物的高尚品德。可以引导学生带着感情朗读，理解人物的内心活动。这篇文章还应用了很多外貌和态度描写，突出了战士们对苹果的渴望。每个士兵都记录了当时的情况，每个战士当时为了解渴，很需要这个苹果，这样的描写突出了战士们的高形象，应该引导学生充分阅读课文的心血。学生状态分析我们班的学生有良好的学习习惯和正确的学习态度，语言基础知识和基本功比较扎实，有独立的阅读理解能力，有很高的学习热情和学习主导权。但是这门课与实际生活相距甚远，学生上课前需要通过各种手段广泛收集有关抗美援朝战争的信息。教育目标1.理解本文内容，体会到人民军队战友之间的深厚友谊，志愿军战士关心他人比自己更重要的高贵品质。2、带着感情朗读课文，体会人物的内心活动。掌握主要短语，联系上下文，学习阅读等学习方法。学习新单词，积累好单词。教学要点理解本文的内容，认识到人民军队战友之间深厚的友谊和志愿军战士关心他人比自己更重要的高贵品质。教授哲学：为了让学生充分理解文章的背景，整合信息，努力缩小学生和文本的距离。2.美国教育家珀斯多惠说，教师的任务不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒和鼓励学生。因此，教学设计积极参与实际语言实践、语言训练，切实激活学生的思维灵感，发挥学生的创造力。本课的教学设计捕捉了文章内容的主线和感情的主线，通过反复阅读语言使学生们升华自己的感情，进入正文，使其与作者产生共鸣。努力把时间还给学生，通过巧妙的设计，让学生自己阅读和理解，教师及时教、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者。3、引导学生捕捉关键词，品尝语言，激发学生的情感，充分体现语言学术工具及人文学科的有机统一，使语言课堂充满丰富的语言气味，使课堂成为多元互动的过程。4.及时选择学习方法，以“无意”的方式进行教育，使学生容易掌握学习方法。上课前准备寻找上校战斗相关资料及支援军英雄故事。准备小黑板和壁纸图。上课时间：2小时课程体系：第一节课第一，信息交流，热情的对话，新课介绍。第一，师团：同学们，1950年，中国应朝鲜政府的要求，做出了“抗美援朝、报国报”的决定。中国人民志愿军19日应党的号召，渡过鸭绿江来到朝鲜国土，与朝鲜同胞并肩作战，以自己的血肉和顽强的意志赶走了美帝国主义。在这里，援军写了感人的故事。不久前，同学们都收集了这个小组最可爱的人的故事。谁给你介绍？学生们交换信息。3、部门补充介绍上甘岭战役，热情介绍。设计意图：在课程开始时排列这些综合信息，以便学生充分掌握文章背景，努力缩小学生和文本的距离，克服孩子对时代背景太陌生的困难。即可从workspace页面中移除物件4、阅读作业，提出困难的问题。第二，自我阅读文本，整体认识。(a)先读课文，学习学生单词。自由地阅读文章，解决生字。2、确认发音：去除、撕裂、润颈、烟熏火、翻转、眼眶、沙哑的声音、脸颊学生们交换喜欢的单词。(b)自由阅读文本，整理文本的上下文：你能自由地读课文，对课文说一件事吗？2、指导学生整理事物的原因、经过和结果，想用小标题表示：苹果让苹果吃苹果第三，重读课文，整理想法，知道苹果的传递顺序：火线运输员连长发报机小李伤员小兰连长买来卫生员卫生员小蓝第四，师团总结对话，布置作业。熟读课文。第二届会议第一，热情的对话，情况介绍。老师：同学，上节课我们穿越时间隧道，遇到了最可爱的人志愿军战士组，我们在上校的战斗中感受到了被取消的战斗环境。当时敌人向这座只有3.7坪公里的山投下了290万枚炮弹，5000多枚炸弹，整个山被切成2米，被炸毁的岩石粉末复盖着1米高。但是我们的志愿军士兵们以坚强的意志坚持了43天。在此期间，山周围充满了敌人，一滴水也在下降，一粒食物也往往要牺牲好几个人的生命。在这样艰难的环境中，一个防空洞在苹果周围发生了感人的故事。2、指定文本的主要内容。设计意图：本课程将介绍时代背景，为创造情况、将学生带入情况、激发学习欲望奠定基础。即可从workspace页面中移除物件第二，掌握主要短语，品尝语言，探索文本，刺激感情。1)学习苹果部分，体会战友之间相互照顾的高贵感。1、接近问题，刺激事故。老师：孩子们，这个苹果传来了，没人想吃。你不需要这两个苹果吗？你不想吃吗？八个防空洞里谁最需要这个苹果，谁最想吃这个苹果？学生们读课文，捡苹果，让苹果部分，找到相关文章，回答这个问题。设计意图：教师的任务不是传授知识，而是鼓励、唤醒和鼓舞学生。“谁最需要这个苹果？单击这个问题不仅能深入到这门课的学习主题中，最大限度地提高学生的学习兴趣，还能巧妙地诱导学生沉浸在文本研究中，体验战士们的饥渴。即可从workspace页面中移除物件2、学生们读课文，探究课文，画相关文章。3.同席辩论：谁最需要这个苹果，为什么？设计意图：在这里，辩论充分给学生以自己的观点为中心进行表达的语言教育的机会，同时也加深了对文本的经验。即可从workspace页面中移除物件四班课堂交流：通过在沟通中指导学生捕捉描述8名人物、态度、心理活动的文章，捕捉核心词，大声朗读感情的方法，体会到战士们处于非常口渴的状态。例如： (提出以下句子)连昌渴：“嗓子早就干了，像烟熏一样。“现在，一，十二十不用说了。我也能一次吃完。我想接待员小李口渴了，说：“嘴唇干了，血迹裂开了很多次”，“深陷在黑色眼眸里的双眼充满血色”伤员小小的蓝色口渴：“脸又黑又黄，嘴唇发青。”火线承运人说：“从火线上跑来。”“到后方的3英里内没有发现一滴水。”设计意图：在沟通的同时掌握关键短语，联系上下文等，对学习方法的指导和朗读训练。即可从workspace页面中移除物件第五，师团摘要：学生们真的很棒，通过精读文章找到关键词，具体认识到战士们的渴求，体会到作家的创作能力。口渴不仅能反映声音，还能反映嘴唇、脸色、脖子的感觉。作者写得多好，再读一遍吧？6、引用句子加深经验：连长需要吃的，也想吃苹果，所以-？小李很想吃，苹果也想吃，因为-？小蓝要吃，苹果也想吃，因为-？再次提问，扩大想法。老师：防空洞里有8个人。还有谁该吃，又想吃？8、地名回答。总结和修改黑板。各位，从刚才说的答案中得到了答案。防空洞，每个人都需要这个苹果。每个人都想吃这个苹果。老师把“最多”改为“最多”。)，以获取详细信息(b)学习吃苹果部分。老师：每个战士都需要这个苹果。但结果如何呢？(句子提示：放浦洞里的每个人都要吃这个苹果，但即使想都要吃：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。)，以获取详细信息带着这个想法读课文的第2-3段吧。请指定名字，以便尽可能多的学生说出不同的答案。设计意图：这篇文章训练充分反映了语言教育的工具和人性的统一性，进行了官英语口语训练，引导学生理解课文，体会到战士们在口渴难耐的情况下仍然关心别人比自己重要的高贵品质。即可从workspace页面中移除物件4、部门摘要，通过比较阅读指导。(1)造句：现在，不用说一个，120，我也可以一次吃。这样挨了一拳，转了一圈，苹果占了一半。设计意图：通过比较训练，向学生提供掌握关键单词和理解句子的方法(2)学生读文章，谈论感情：你想对战士说什么？(？(3)教师对话摘要。(c)精读最后一部分。指定课文。给战士们起个名字，看他们在想什么？3.重点引导连长写文章：连长的幸福是什么？你还以什么为荣？4、原声朗诵最后自然段。老师：在战争纷飞的这个夜晚，在这个口渴的夜晚，战士们拿出了解渴的苹果，拿出了意味着生命的苹果，坑道里的战友们感动了，有了这样的关心和友爱，幸福而自豪。读课文的最后一段，包括感动和感叹。设计意图：要成为本单元的亮点，才能充分捕捉最后一段自然段篇文章的高潮，学生情绪达到高潮的时候，教师及时利用音乐的渲染，进行热情的对话，学生们在战争的那个晚上回到教材，进入了人物。教师、学生、课文在平等诚实的对话中，感情进一步升华。即可从workspace页面中移除物件三、全文、升华情感摘要同学们，这就是用最落后的装备赶走了世界上最强装备的敌人的可爱的援军战士们，他们用什么打败了敌人？这是许多外国军事学家无法解决的谜。事实上，只要我们可爱的战士活下来，他们绝不会放弃自己的位置.他们甚至可以在零下20度的低温下潜伏一夜，身上只有单衣；其中太尉少云，可以在火中动弹；他们中有黄继光，毅然举起爆破筒，与敌人同寝