教育学课件 8教学工作（下）[1]

第八章 教学工作（下）,第八章 教学工作（下）,.教学方法,一、教学方法含义 教学方法是指在教学过程中，教师和学生为完成教学任务、实现教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它包括教师的教法和学生的学法。 二、选择与运用教学方法的指导思想 （一）注入式教学：又称填鸭式教学或满堂灌。是指教师在教学过程中，视学生为接受知识的容器，不顾他们的知识基础、理解能力和学习兴趣，用强制的方法向学生灌输知识，并要求他们呆读死记。 （二）启发式教学这是我们选择与运用教学方法的指导思想。 1.为什么？这是因为： 启发式教学符合辩证唯物主义内外因相互作用的原理； 启发式教学符合学生心理发展规律； 启发式教学符合信息论的要求； 启发式教学符合教学规律。 2.是什么？ 由来：启发式教学：孔子论语述而：“不愤不启，不悱不发”，中国最早提出启发式教学。西方苏格拉底的“产婆术”。 实质：启发式教学是要求教师在教学过程中，既把学生当作教学的客体，又把学生当作学习的主体，充分调动他们学习的积极性、主动性，通过引导来促进学生的活动，使学生主动地获得知识，发展能力。（实质调动学生积极思维）,（三）启发式教学与注入式教学的区别：,哲学观不同 ：辩证唯物主义认识论 ；主观唯心主义 学生观不同 ： 注重学生的主体作用；把学生看成是消极被动的客体 教学观不同 ：教师指导下的学生主动学习的过程 ；把教学过程看成是教师向学生灌注知识的过程 教学目的不同 ：培养造就聪明的创新者 ；培养唯上唯书的书呆子 教学措施不同 ：以多种形式调动学生学习的主动性、积极性 ；以单一的硬灌来压制和束缚学生的学习主动性 效果观不同 ：使学生既掌握了知识又发展了智力，培养了能力 ；使学生获得了知识,三、普通中学常用的教学方法,（一）以语言传递为主的教学方法：这是以语言为重要认识媒体的教学方法。 1.讲授法：是教师运用语言系统地向学生传授知识的一种教学方法。讲授法的方式：讲述、讲解、讲读、讲演。 讲授法的优缺点。讲授法在较短的时间内能使学生获得比较多、比较系统的知识，并能强有力地对学生进行思想品德教育，培养学生的逻辑思维能力。但运用不当，学生的学习主动性受到影响。 讲授法的要求： 组织好讲授内容； 讲授要有启发性； 讲授语言要有艺术性； 板书设计。（少而精；要完整；要有启发性） 2.谈话法：又称问答法。教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的一种教学方法。 谈话法的优缺点：谈话法能集中学生的注意力，有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，有助于培养学生的独立思维、逻辑推理及语言表达能力。缺点是只适应于从已知到未知，不适应从不知到知。 谈话法的方式（种类）：按教学任务的不同划分，启发性谈话传授新知识；问答性谈话检查、复习旧知识；指导总结性谈话用于实验、实习、参观的前后。 谈话法的要求： 教师要有充分准备，作好周密计划； 要面向全体学生提问； 谈话结束时，教师要进行总结。,3.讨论法：是在教师指导下，学生围绕某一中心问题，发表自己的看法，进行相互学习的一种教学方法。 讨论法的优缺点：讨论法能使学生动脑筋，有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于训练学生的口头表达能力。但运用此法需要一定的知识储备，所以一般只适应高年级使用。 讨论法的要求： 学生必须具备有关知识基础和一定的能力； 在讨论前教师应提出问题和要求，指导学生做好充分准备，搜集资料； 讨论时教师要善于启发引导； 讨论结束教师应及时总结。 4.读书指导法：又叫阅读指导法。教师指导学生独立阅读教科书和教学参考书以获取知识，并培养独立阅读能力的教学方法。 读书指导法的要求： 指导学生阅读教科书； 指导学生精读与略读相结合，读思结合，掌握阅读方法，养成写读书笔记的习惯； 引导学生阅读课外书籍。,（二）以直观感知为主的方法：这是指学生通过自己的感官直接感受知识，为领会与掌握理性知识创造必要条件，形成正确认识，培养观察能力的方法。它主要包括演示法和参观法。,1.演示法：是教师向学生展示实物、教具，进行示范性实验，或利用现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。 优点：直观性强，能使学生获得丰富的感性材料，把理论知识与实际事物结合起来；能引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力；有利于发展学生的观察力。缺点：它是一种辅助性的教学方法，一般与讲授法相结合。 根据演示材料的不同，可分为：实物、标本、模型的演示；图片、照片、图画、图表、地图的演示；实验的演示；幻灯、录像、录音、教学电影的演示。 演示法的要求： 明确演示目的、要求； 作好演示前的准备； 引导学生观察； 演示要适时； 演示必须与讲授或谈话相结合。,2.参观法：是指组织学生到大自然或社会特定的场所，进行观察、研究，从而获得新知识或巩固、验证已学知识的一种教学方法。 参观法的种类：参观法有准备性参观、并行性参观和总结性参观。 参观法的要求： 要有准备和计划； 参观过程中加强指导； 要及时总结。,（三）以实际训练为主的教学方法：这是以形成技能、行为习惯和发展学生多种能力为主的教学方法。它强调使学生手脑并用，依靠实际训练，来发展学生的体力和智力，巩固所学知识，形成正确技能和习惯，包括练习法、实验法、实习作业法等。,1.实验法：是学生在教师的指导下，独立地运用一定的仪器设备等进行独立作业，以获取知识，巩固知识或培养实际操作能力的教学方法。 实验法有学习理论前的实验、学习理论后的实验和复习巩固知识时的实验。实验法的优缺点。 实验法的要求： 做好计划准备工作； 加强实验指导； 做好实验总结。,2.练习法：是在教师指导下，学生将知识运用于实际，以巩固知识、形成技能技巧的基本方法。练习法的步骤和优缺点。种类：心智技能的练习；动作技能的练习；文明习惯练习。练习法的要求：明确练习的目的、要求； 练习在理论指导下进行；练习方法的指导； 练习的时间分配要科学，方式要多样；对练习的结果要及时检查和评定。3.实习作业法：是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内校外进行实际操作，把书本知识运用于实际的方法。实习作业法的要求：实习前订好计划，明确要求；实习中加强指导;实习后总结评定。4.实践活动法：这是指让学生直接参加社会实践，在实践活动中解决具体问题的方法。,（四）以引导探究活动为主的教学方法：是指在教师启发引导下，让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认识事物，理解学习材料，或者让学生借助教材或教师提供的有关材料亲自起探索应得出的结论或规律性知识。美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”即是此类方法。 （五）以情境陶冶（体验）为主的教学方法 是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。它的特点是使学生在不知不觉中受到教育。 1.欣赏教学法；2.情境教学法,四、学生的学习方法 中学生的学习方法，大体体现在以下几种活动中：1.制订学习计划 2.预习 3.听课 4.复习和练习 5.课外阅读 6.学习小结 五、教学方法的选择与运用 （一）选择的依据 1.根据教学的目的和任务；2.根据教学规律和教学原则 ；3.根据学科性质和教材特点；4.根据学生的年龄特征 ；5.教师自身的条件；6.根据教学的主观和客观条件（时间、设备等）； （二）运用的标准：综合性、灵活性和创造性,六、教学方法的改革（非重点内容） （一）国外的教学方法改革 1.布鲁纳的发现法 概念：是指教师在学生学习概念和原理时，只是给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 步骤：创设问题情景提出假设验证假设应用。 优点：A.有利于激发学生的学习兴趣，培养学生内在的学习动机。 B.有利于形成学生的知识技能迁移能力。 C.有利于培养学生的创造精神和创造能力。 D.有利于学生学会学习。,2.布卢姆的掌握学习法 教育目标分类： A.认知目标。又分为知识、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 B.情感目标。又可分为接受、反应、价值作用、组织化和价值的个性化五个方面。 C.动作技能目标。又可分为基础动作、规定动作和创作动作三个目标。 掌握学习的含义： 掌握学习又称优势学习或熟练学习 。它包括两层意思：首先，掌握学习是一种有关教与学的乐观主义 的理论。其次，掌握学习是一套有效的个别化教学实践，它不断地帮助大多数学生很好地学习。 掌握学习的教学程序： 教学前的准备阶段确立课时教学目标课堂教学测验矫正再测验。,3.洛扎诺夫的暗示教学法 含义：暗示教学法，又称“超级教学法”或“启发式外语教学法”，它是一种在课堂上用听音乐、做游戏等多种手段和方法提高记忆效果，使学生轻松愉快地获取知识的方法。它被认为是一种开发人类智能、加速学习进程的教学理论。 理论基础：A.暗示学基础。B.生理学、心理学基础。 暗示教学的程序： 教师讲解、朗读课文举行音乐会学生分组对话。 4.瓦根舍因的范例教学法 范例教学的基本思想：在教学内容上坚持“三个性”，即基本性、基础性和范例性；在教学要求上达到“四个统一”，即教学与教育统一、解决问题的学习与系统学习的统一、掌握知识与培养能力的统一、主体与课题的统一；在教师备课上要求做到“五个分析”，即基本原理的分析、智力作用的分析、未来意义的分析、内容结构的分析、内容特点的分析。 范例教学的实施步骤： A.范例性地阐明“个” 的阶段。 B.范例性地阐明“类”的阶段。 C.范例性地掌握规律和范畴的阶段。 D.范例性地获得有关世界的经验和生活的经验的阶段。 5.沙塔洛夫的纲要信号图示教学法 这种方法是利用纲要信号图表进行教学的一种方法。纲要信号图表是一种用字母、单词、数字或其他符号组成的直观性教学工具。,（二）国内的教学方法改革 1.上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法 这种教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为主动的学习。“读、议、练、讲”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。 2.黎世法的六课型单元教学法 黎世法根据学生学习的六个主要环节，即课前自学专心上课及时复习独立作业解决疑难系统小结，分别提出相对应的六种课型：自学课启发课复习课作业课改错课小结课。 3.卢仲衡的自学辅导教学法 这种教学方法是指在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的一种教学方法。他的特点是通过一种新的教材、教法，变教师讲、学生听的传统教法为学生自学为主、教师进行辅导，培养学生独立思考和自学的习惯与能力。 4.魏书生的六步教学法 六步教学法的基本程序是： 定向自学讨论答题自测小结。,5.李吉林的情境教学法 情境教学法是充分利用形象，创设典型场景，激发学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法。它的特点是形真、情切、意远、理寓其中。 6.创造教育 创造教育是依据创造学原理，运用一套科学的艺术方法，启迪学生的创造思维，培养学生的创造意识和能力，塑造学生的创造人格和个性，造就大批创造型人才的一种教育模式。 7.愉快教育 愉快教育也称快乐教育、乐学教育，它是以人的全面发展理论为基础，以儿童自身发展需求和儿童身心发展规律为依据，从情感入手，使儿童生动活泼主动发展的、适合于小学的一种素质教育模式。 8.主体性教育 主体性教育是指在教育过程中，通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养提高学生在教育活动中断能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育能力、自我管理能力和自我完善能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。,.电化教学 一、电化教学概述 （一）电化教学：电化教学是现代科学技术成果在教学领域中的运用，是教育现代化的重要标志之一，也称“视听教学”。它是使用各种视听教材、声光设备等，使教学内容与声、形、色结合起来，用以辅导教学的一种手段。 教学手段是指教师为实现预期的教学目的，开展教学活动，相互传递信息的工具、媒体或设备。 （二）电化教学的优越性 1.提高教学效率。 2.便于自学，能更好地适应个别差异。 3.有利于扩大教育规模，加速教育普及。 4.有利于促进教学改革。 二、常用的电化教学工具 幻灯机、录音机、电视机、电影机、录相机、语言实验室、电子计算机。 三、现代化教学手段的发展趋势 微型化；智能化；超容化；多媒化；交互化；网络化。,.教学组织形式 教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构方式，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 一、教学的基本组织形式班级授课制 班级授课制又叫课堂教学，它是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照各门学科大纲规定的内容和固定的教学时间表进行教学的一种教学组织形式。 班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些国家， 17世纪夸美纽斯在大教学论中作了系统的理论总结。我国最早于1862年在北京京师同文馆采用。 优点：有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥集体的教育作用；有利于加强教学管理，使教学工作有目的、有计划、有组织的进行。 缺点：标准化、同步化，不利于因材施教；惟书化，理论容易脱离实际；集中化，不利于学生主动探索精神和开拓创新能力的培养。,二、教学的辅助形式 1.现场教学: 是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动，在有关人员的协同下通过现场的实物、过程行进而展开的一种教学组织形式。 2.个别教学：是指教师分别对个别学生进行教学的组织形式。 3.分（小）组教学：这是指在按年龄编班的基础上，或取消年龄编班这一基础，按学生的能力、成绩分组进行教学的一种组织形式。 三、教学的特殊组织形式复式教学 它是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一个教师在同一教室的艺界一节课内，分别使用不同的教材，交叉地对不同年级的学生进行教学的一种组织形式。,.课的类型与结构 一、课的类型（简称课型） 它是根据教学任务来划分的课的种类。 课的类型一般分为单一课和综合课（混合课）两大类。 单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。他有五种：新授课；练习课；复习课；检查课；实验课。 综合课是指在一节课内完成几种教学任务的课。 二、课的结构 课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。 课的组成部分：组织教学(3)、检查复习(5)、讲授新教材(中心，25-30)、巩固新教材（5）、布置课外作业（3）。,.教学工作的基本环节,一、备课备课即为上课前的准备工作。是教师教学工作的起始环节。备好课是上好课的前提。备课要做好三项工作、写出三种计划。（一）做好三项工作1.钻研教材（懂、透、化）-心中有书 2.了解学生-目中有人 3.设计教法-手中有法 （二）写好三种计划1.学期（或学年）教学进度计划; 2.单元（或课题）教学计划 3.课时计划（教案）,编写教案的步骤：1.确定本课时的教学目的。（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）2.深入研究教材，把握教材的重点、难点和关键。重点是指教材中最基本、最重要的知识和技能。难点是指教材中学生较难理解和掌握的地方。关键是指对进一步学习其他知识、技巧起决定作用的哪些知识和技能。3.根据教学目的和教材的内容情况安排上课的步骤，以及每一步骤的时间分配。4.考虑各个教学步骤具体进行的方法，准备好教具使用的方法和时间。5.做好板书设计。,20 20 学年第 学期教学进度计划表 年 月 日,课时计划（教案）（表式）,二、上课 上课是教学工作的中心环节。 上好一堂课的基本要求是（评价一堂课的标准） 1.教学目的明确 2.教学内容正确 3.教学方法恰当 4.教学结构紧凑 5.教学基本功好 6.师生积极性高 三、课外作业的布置与批改 1.作业的类型：阅读教科书和参考书；口头作业；书面作业；实践活动作业。 2.布置作业的要求：作业的内容，要符合教学大纲和教科书的要求，符合学生的实际；作业的份量要适当，难易要适度；对不同类型的学生要区别对待；对作业要提出明确的要求和规定完成的时间。等等。 3.批改作业的方法（方式）：有全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改、学生相互批改等等。,四、课外辅导 课外辅导是上课的补充，有利于因材施教。 课外辅导的形式：按时间分有课内辅导和课外辅导；按对象分有个别辅导和集体辅导。 课外辅导的内容有：答疑；指导课外作业；给缺课和学习基础差的学生补课；为学习成绩优秀的学生进一步学习作指导；帮助学生明确学习目的；学习方法指导等。 课外辅导的要求：进行调查研究，确定辅导对象和辅导内容，保证辅导的针对性；拟定辅导计划，增强辅导的计划性。辅导计划应包括辅导目的、内容、方式、地点、措施等；争取优秀学生的协作，让优秀学生帮助后进学生；防止忽视课外辅导或以课外辅导代替课堂教学的倾向。,五、学业成绩的检查与评定 （一）学业成绩检查与评定的意义。 （二）学业成绩检查 学业成绩检查的