体积和体积单位--说课稿

以体积和体积为单位讲课今天我讲的课题是体积和体积的单位，这是9年义务教育新课程标准5年级的下卷第3部3840页的内容。 我分析教学背景、确定教学目标、选择教学方法、设计教学过程4个方面进行讲座。一、教育背景分析1 .教材分析体积和体积单位是在学生认识到长方体和立方体的特征和表面积计算的基础上进行教学的，是本单位教学的基础，是学生空间观念的新发展，为今后学习体积计算奠定了足够的知识基础。2 .教育的重要难点教育重点：掌握体积和体积单位知识，培养学生本领。教育难点：建立1立方厘米、1立方厘米和1立方米的空间观念。3 .学情分析学生已有知识：长方体和立方体的特征、长度、长度单位、面积、面积单位等知识学生的认知特征：由于已有经验，体现了从整体到局部的过程，活动的确是这个过程的再现。 许多活动还为从直观认识探索特征提供了坚实的素材基础。本组学生特点：基础知识好，初步具备理论分析和探索能力，在教师的指导下能够自主分析问题。二、确定教育目标根据大纲要求和教材内容确定以下学习目标：知识目标：让学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米、立方厘米、立方米。能力目标：通过学生动眼、动手、动脑来培养学生的分析、观察、比较、概况能力，扩大学生的思维，发展学生的空间观念。情感目标：渗透知识源于应用于实践和实践的辩证唯物主义观点，激发学生的参与意识，营造学生自主学习的良好氛围。三、教学方法的选择体积和体积单位属于概念教育，为了表现从感性到理性的认识，以前学过长度、长度的单位、面积、面积的单位，但从面积的概念到体积的概念，从面积的单位到体积的单位，从认识平面的图形到立体的图形的上升，是学生空间观念的新发展，知识的广度大，难度大， 由于学生不易理解，这部分教学应加强对体积的理解，根据学生的年龄特征和认知规律进行教学。 在本课程中，我首先采用故事导入法激发学生的学习兴趣，主要引领学生自主学习、实践操作、合作交流、生活应用等体验手段加强学生的空间观念，提高学生运用学习知识解决实际问题的能力。四、教学过程设计根据学生的特点和思维发展规律，这门课在以下五个教学环节教学(1)、认识体积1 .创造情景，热情引进展示课件，以学生熟悉的“乌鸦喝水”为故事导入。 使学生意识到物体在讨论和交流中占有空间。 部署挑战体积和体积单位。 【设计意图】:好的开端是成功的一半，我抓住了学生对新鲜事物感兴趣的特点，在课堂上乌鸦喝水引入了学生的学习兴趣。 创设了有趣的教育状况，使学生对应该探索的知识产生了兴趣。2 .实验证明石头真的占据了水的空间吗？ 实验验证：教师拿着两个同样大小的玻璃杯，第一杯装满水，玉石放入第二杯，第一杯的水倒入第二杯。 这时，第一杯不能装第二杯的水。 石头占了水的空间，进不去。 通过实验得出了“物体占据空间”的结论。3 .建立体积概念实物演示1 :用手摸抽屉，说说有什么感觉。 把书包放在抽屉里，用手摸摸，说出感觉。 引导学生，物体占据空间。实物演示2 :橡皮，铅笔盒，书包。 看看这三个物体，哪个空间大？ 哪个占有空间小？ 指导学生物体在空间中具有“大小”: 板书。 这样总结体积的定义，就是“物体所占空间的大小称为物体的体积”。 板书课件展示冰箱、电脑、手机三个物体，哪个体积最大哪个体积最小哪个比冰箱体积大哪个比手机体积小？设计意图 :体积意义抽象，学生难以理解。 这里的第一次实验演示显示，学生通过观察、思考、认识物体，“占有空间”。 通过第二次实际演示，使学生形成“空间有大小”的鲜明表现，帮助学生理解体积的含义，更容易构建“体积”的概念。 (二)、引出体积单位两个体积的大小相近，但提示形状不同的长方体，请学生判断哪个长方体的体积大。 因为无法直接判断，所以指导学生以统一的体积单位导出计量物的体积，导入“体积单位”的教育。在学习体积单位之前，请记住长度单位用什么表示？面积单位用什么表示？长度单位用直线表示，面积单位用正方形表示。 那个体积单位应该用什么来表示呢？应该是立方体。 一般体积单位是什么(教师板书：体积单位： 1立方厘米，1立方厘米，1立方米)。 运用移动类推，理解体积单位的含义。(3)、认识体积单位推测1，1是多少立方体，经书法自学验证，书法中书法长度为1的立方体，体积为1，书法长度为1的立方体，体积为1，读书自学验证。 举生活中体积接近他们物体的例子，如指尖部分、蚕豆、电脑键盘按钮、骰子、粉笔盒、魔方一个，再固定一立方厘米、一立方厘米的空间观念。对于确立一立方米的空间观念，学生很难画画。 在这里我采用游戏操作教学策略，用三米互相垂直的架子，放在墙角，看一立方米大小，然后让学生蹲在架子里，填补框架，进入几个孩子，让全班同学体验一立方米的实际大小，1这样通过自学、交流、阅读、体验，体现了以学生为主体、以老师为主导的教育原则，突破了教育难点。(四)、训练检查1 .完成教科书第40页编写的第1小题目，让学生正确看待长度单位、面积单位、体积单位的联系和差异。2 .填写单位，考察学生对体积单位的认识。3 .完成教科书第40页制作第二题目，让学生理解物体包含多少体积单位，体积是多少立方厘米。4 .恶作剧日记使学生熟练应用长度单位、面积单位和体积单位，进行德育教育。这四个练习，动作相结合，抓住了教学难点。(五)、总结全课总结：通过这门课的学习，你学到那些知识了吗？ 让大家分享你所知道的吧！ 这种总结可以强调重点，使学生总结知识，使知识系统化，在理化上进一步培养学生总结的能力。板书设计：体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积体积单位：立方厘米：奥萨马长为1的立方体，体积为1。立方厘米：奥萨马长为1的立方体，体积为1。立方米：奥萨马长为1的立方