小猴子下山说课稿

小猴子下山说课稿各位老师好，我今天课地题目是小猴子下山，我将从说教材、说教学教材、说教法和学法，说教学过程、说板书设计等来进行阐述。一、说教材小猴子下山是部编版小学语文一年级下册第五单元的第三篇课文，该单元以 为主题展开，这是一篇精读课文，是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文字优美。课文情节简单，层次清晰，按故事发展顺序编绘了四幅图，每个自然段是按“小猴子来到什么地方、看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象。使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的，画面是静止不动的，学生对猴子的接触太少，对猴子的动作想象有一定的难度，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及它丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认识规律，我制定本课的教学目标为：1认识“猴、结”等12个生字，会写“块、瓜、往”三个字。2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。3正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（ ）又（ ）” 形式的词语。 教学重点：指导学生利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。教学难点：正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（ ）又（ ）” 形式的词语。根据新课标课文内容的需要，将安排两个课时，我说说的是第一课时。课前准备：课件 课文相关动物事物图片 生字卡二、说教法和学法新课标倡导，学生是学习和发展的主体，为让学生充分认识本课的生字，结合一年级学生的学习情况，教学中我主要采用学生参与式教学模式，采取朗读法、探究法、情境创设法、游戏法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”，我将学习的主动权还给学生，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学文法定为：1、图文结合，情景教学法。2、自主、合作、探究，集体学习与小组学习相结合。3、迁移法。三、教学过程我将此过程设计为四大环节。（一）、激趣导入，引入课题。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛的感染而产生共鸣。因此，开课之初，我首先通过课件出示小猴下山的动画片，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着提问学生“这只小猴给你什么印象？他要去干什么？”读了课题后，我又以读了题目，你想知道什么吗？引起学生的兴趣，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，使学生听觉、思维、想像多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。（二）、初读课文，整体感知学习课文前，先认识猴子、桃子、兔子几个轻声词，为读好课文打基础，也让学生有了画面和憧憬。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，再读中整体感知。”因此，在导入课后，让学生借助拼音认识生字，大声自由朗读，一边读一边想象，初步感知了课文，扫清文字障碍。（三）、研读赏析，学习生字叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”我首先抽选几个代表分段朗读，此时其他学生边听变够花关键词，培养学生自主学习的能力。通过“小猴子下山，去了什么地方？看见了什么？怎么做的？”这样的提问形式来读懂故事内容。学习课文，老师引导学生重点分析第一自然段，然后三个问题，引出二、三、四自然段的相应内容，这个设计是教师由扶到引到放的过程，在第一段基础上放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段，培养学生自主学习思考的能力。 本课的重点是要认识生字，并能通过动作区分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词，在第一自然段地学习中“掰、扛”两个字，并通过图片，动作演绎帮助学生认识这两个字，再提出“小猴子看见桃子、西瓜、兔子又干了什么？”这个问题，引导学生用同样的方法在文中二、三、四自然段找含动作的生字，通过摘桃子的游戏形式来认识生字，并引导学生发现认识这些生字的特点，即与手有关的是提手旁。为了使学生能更清楚地区别这些动作，结合课后的动作图，学生进行演绎，激发学生识字的兴趣。（四）、书写生字学习写三个生字“块、往、瓜”。“块、往”都是左右结构的字，指导学生左窄右宽的写字规律，块是量词，引导学生说一句话。瓜字字形很特别，容易忘写中间的点，通过字源认识这个字，并通过儿歌学习写这个字。多种识字方法，帮助孩子识字写字。让学生感受到中国汉字的趣味和美。然后师范写