山东省教育科学规划课题开题报告

山东省教育科学“十一五”规划课题 学习策略在构建高效课堂中的作用研究 开 题 报 告 课题主持人：许雯 山东省滨城区教学研究室申报的“学习策略在构建高效课堂中的作用研究”经山东省教育科学课题专家评审委员会评审，并由山东省教育科学规划领导小组批准，列为山东省教育科学“十一五”规划课题，根据山东省教育科学规划领导小组的要求，现提出研究方案，正式开展研究： 一、课题研究背景 学习策略作为学习科学的一个专用名词是在布鲁纳提出（1956年）认知策略概念后逐步形成和确定起来的。学习策略是以追求最佳效益为其基本原则，学习方法是学习策略的重要组成部分。 研究指出，掌握和运用学习策略不仅能大大提高学习效果和学习成绩，而且能促进心理发展。优秀学生善于学习，学习不好的孩子只是尚未找到适合自己的策略方法，没有建构好自己的知识结构，不会调控自己的学习活动和心态而已。 课程改革经过广大教育工作者的努力正在顺利进行，新的教学理念已深入人心，但如何将新的理念转化为实在的教学行为，如何探索学校可持续发展的出路，提高课堂教学效率是关键。目前，中小学的课堂教学存在不容忽视的问题，严重违反了教学规律和学生的认知规律，压抑并扼杀了学生的主动性，禁锢了学生的积极性和想象力，学生自主学习、合作学习、探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。从学生的学习策略在教学中的应用入手，将有效的解决这一问题。 教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率，减轻学生学习负担，解决现行“应试教育”形态与社会需求的矛盾的有效途径。学习策略教育成为了当前教育领域研究的一个新方向和遍及全球探讨的热点问题。与国外相比，我国学习策略教育起步较晚，一直以来，缺乏有影响，为中国学生专门编制的训练教程，远远不能适应策略教学与训练的迅速发展。中央心理科学研究所刘善循教授提出的适合我国教育现状的6S学习策略教学体系是解决这一问题的有效的综合训练模式，结合其成熟的训练体系，积极探索有效的课堂教学模式，将是当前素质教育教学的深化研究，能有力地促进教学质量的提高。 本研究以国家基础教育课程改革为契机，以培养具有创新精神和实践能力的现代化人才为宗旨，以学科课程为载体，以课堂教学为主渠道，以发展性评价为保障，以教师行为研究、自主反思为主要特征，从优化教学的不同层面，积极探索学习策略在教学中的应用，构建低耗高效的课堂，使学生真正成为学习的主体，长足地提高教学质量。 二、课题研究的意义 (一)理论意义： 整合“认知学派”与“人本论”的观点，结合学习策略概念，即：学习策略是指个人用来帮助自己对讯息的获得、储存及利用的一些过程或步骤，强调运用心理训练的方法，并将情意的因素包括在内，从而借鉴较完整的学习策略理论，运用于实际教学中。 （二）实践意义： 学习策略教育的主要目标应该是协助学生形成终身学习能力，解决学校应该教导学生如何学习，如何成为有效的学习者。培养学生有创意的解决问题，能利用组织及规划的技巧，面对困难的问题能够从容应对的能力，教导学生如何学习与思考，使学生会使用教过的思考方式获取知识，达到提高学习效率和学习成绩的目的，并且训练他们在离开学校后，能具备有效而主动的求知能力。 三、研究的内容思路和方法 （一）研究的内容和思路 本课题属于应用研究的范畴。本课题主要研究学习策略教学体系在中小学各学科教学中的应用。对影响学生学习的各种因素进行分析考察，了解各学习变量与学习的因果关系，策划符合个人学习特点的学习行动方案、办法和途径，对影响学习的相关因素加以利用和调控，从而获得最佳学习效果。 研究的具体内容为： 1、学习策略与学科教学的有机结合 2、利用非智力因素改善学生的学习心态 3、提高学习效率和学习成绩 4、应用心理学技术解决学生在学习中存在的问题 （二）研究的方法 1、运用文献资料研究方法收集整理相关的资料 2、运用行动研究方法、实地观察法和典型法收集、掌握第一手经验材料 3、运用问卷法、抽样法和座谈法，了解和掌握学生学习和课堂教学的现状、问题 4、采取质性研究方法进行调查 5、用定性和定量的方法进行综合整理分析 6、运用试点试验方法将理论与实践结合，形成切合实际的研究成果 （三）特色与创新 该课题的特色与创新性在于： 第一、选题的前瞻性。查阅了大量的文献和通过中国期刊网等网站检索，尚未发现与课题同类的研究，该课题是比较有前瞻性的。 第二、方法的创新性。该课题采取运用行动研究方法与理论结合方法，运用定性和定量的方法进行综合研究，并且采用质性研究方法进行分析研究。 第三、较强的应用性。该课题将在全区中小学进行深入的研究，以期达到预期的目的。 四、研究工作 本课题由山东省滨城区教学研究室牵头主持，全区中小学协作，共同承担课题研究工作。课题主要成员为： 顾问： 许秀峰 山东省教育学会理事、副高 学术指导： 张道祥 滨州学院教育科学系主任、副教授 主持人： 许 雯 滨城区教学研究室主任、副高 核心成员： 冯志华 滨城区教学研究室副主任、副高 宗守咏 滨城区教学研究室副主任、副高 王希军 滨城区教学研究室副主任、副高 韩 强 滨城区教学研究室副主任、副高 张晓梅 滨州学院数学系副教授 李素香 滨城区清怡中学校长、副高 吕 军 滨城区堡集实验中学校长 王 青 滨城区实验小学校长 张玉凤 滨城区清怡中学教师、副高 韩丙华 滨城区堡集实验学校教师 郝芳芳 博兴二中教师 毕送军 滨城区实验小学教师 1、研究进度 本课题研究期限为三年，2006年10月开题，2008年8月结题。研究进度分为实践探索、调研反思、总结提高三个阶段： 实践探索阶段（2006年9月至2007年9月）： （1）成立学科专题研究小组； （2）制定研究计划和实施方案； （3）开展课堂教学模式探索。 调研反思阶段（2007年9月至2007年12月）： （1）专题调研； （2）加强反思与交流； （3）撰写专题调研报告。 总结提高阶段（2008年1月至2008年8月）： （1）组织学科课堂教学展示； （2）形成具有可操作性和推广价值的研究成果； （3）表彰奖励。 2、课题分工 （1）小学段研究 单位：实验小学 组长：宗守咏 王青 主要研究成员：毕送军、宣良东、李利中、王海燕 （2）初中段研究 单位：清怡中学、堡集实验学校 组长：王希军 李素香 吕军 主要研究成员：张玉凤、韩丙华、陈新红 （3）高中段研究 单位：博兴二中 组长：韩强 主要研究成员：郝芳芳、李明珠 3、 研究活动安排 （1）2006年10月开题 （2）第一次研讨会（2006年12月） （3）第二次研讨会（2007年6月） （4）第三次研讨会（2007年12月