小学语文教师教研学习笔记

小学语文教师学习笔记教学的有效性是指学生是否已经学到了知识或者他们是否学得很好。如果学生不想学习或学习没有任何结果，即使老师努力教学，也是无效的教学。同样，如果学生努力学习但没有得到应有的发展，那也是无效的教学。因此，教学有效性的唯一指标是学生是否取得了进步或发展。小学语文高效课堂是指在有限的教学时间(通常是一节课)内，学生可以获得更多的基础语文知识，提高和发展听、说、读、写能力，培养学习态度和习惯。首先，看看教学设计是否有效：1、教学目标取向。准确把握教学目标可以确保教学不越位、不缺席、不错位。我们应该仔细研究课程标准并牢记在心。根据课程标准的目标，明确定义学习什么和不学习什么；教什么，不教什么。我心中还有一个小目标：具体到本单元，本课。一堂课持续40分钟。教学任务的时间分配应明确而有重点。让老师跳出课文，站在单元的高度。老师指导学生观察整个情况并找出规则。如果一个单元在学习后没有被总结成一个整体，学生所获得的知识将是分散的和不系统的。2.这种联系恰到好处。环节简单，训练安排科学合理，针对课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点。文字不等于中文。课文充其量只是学生学习语言的一个例子、一个载体、一项服务，而不是语文教学的立足点和归宿。找出教学的重点和难点以及教学的出发点是有效教学的前提。学生们已经见过面，不会再教了。学生可以自己学习；不是教学；如果你教学生，你也做不到。你暂时不会教它，但将来你会教它。这一定是一个真正的教训。第二，学生愿意参与。学生感兴趣：像一块磁铁，它能牢牢抓住学生的心。不管学生们是否在动，他们的心都在动。对班级感兴趣，愿意参与活动，充满情感，积极向上。不是长脸，是长脸。第三，学生在教师反思的同时获得发展。学生有不同程度的进步，每个人都取得了相应的进步。听、说、读、写和学习都有好习惯。阅读古典诗歌提高学生素养古典诗歌是我国民族文学的瑰宝，是我国民族文化的精华，尤其是教学大纲中推荐的80首朗诵会，都是历代名作。它们不仅内涵丰富，艺术感染力强，而且短小精悍，词句优美，节奏和谐，特别适合小学生背诵。如何指导学生背诵古诗？下面，我将结合教学实践谈谈自己在这方面的一些做法和经验。首先，巧妙利用时间。学校早上7: 25开始上课。我通常早上7: 10到达。当我到达学校时，我去高级教室和学生们一起读书。学生们知道我的习惯，并且愿意早点到校和老师一起读书。这样，早期阅读将需要10多分钟。在中文早读的黄金时间，英语和数学在早读前的3到5分钟内不会被漏掉，然后在下午放学前布置作业，这是3到5分钟，10到8分钟，一点一点地，随着时间的推移而积累起来的。事实上，背诵一首诗需要三到五分钟。这样，学生的负担不会增加，课堂气氛会得到调整，学生也不会感到无聊。我从不为了应付检查而突然袭击，也不在语文课上花时间背诵古诗，因为我认为背诵古诗是一项默默地润物细无声的工程，它应该像春风和雨一样慢慢渗透，而不是像狂风暴雨那样猛烈地灌溉。第二，有目标和计划。不要贪婪，不要急躁，每天背诵一两首歌，并在这样做的同时巩固。告诉学生短期目标，每天按计划进行。这样，学生就会有意识地与老师合作完成背诵任务。例如，在记忆开始时，每天记住一首歌，旧的一首被复习，而新的一首被记住，每十天做一次总结，总结被停止并合并一次。这样，10首歌和10首歌就过去了。记住所有的内容后，我们将开始复习。我们将每天复习4首歌曲。另一个阶段是20天。因为开始是从前面向后，前面经过不断的回顾，总是比后面向后好，然后从后面向后向前。背完或像以前一样，每天默写或抄写四首歌。通过这种方式，学生们将能够背对背和背对背地进行，不会有任何遗忘的机会。80首诗不需要很长时间就能巩固。如果你赶上了假期，你将安排学生每天写一首歌，同时记住它，这不仅有助于你练习单词，也有助于你巩固单词。可以说，一举两得。根据学期计划的合理安排，循序渐进，阅读活动会收到很好的效果。第三，教学生方法。背诵古诗离不开老师的指导。教学生背诵诗歌会事半功倍。我通常按照以下步骤教学生背诵古诗：读三到五遍，这样学生就能正确流畅地阅读。第一次阅读是最重要的，这样学生就能清楚准确地阅读。否则，如果他们读错了，如果他们记住了，他们就会有麻烦。然后帮助学生一句一句地理解这首诗的主旨，然后让学生在阅读的同时在脑海中形成一幅图画，最后背下来。有些诗适合添加动作。我将阅读并采取行动帮助学生记住它们。对于难懂的诗歌，有必要向学生解释时代背景。如果它容易理解，让学生自己学习。我会和我的学生一起背诵那些难以阅读和理解的诗歌，比如单元整理课。看完电影商山早行后，我把李阳的“三最法”融入到背诵古诗中，激发了学生背诵古诗的兴趣。第四，遵循学生的认知规律。小学阶段侧重于发展学生的记忆。大量的背诵和积累不会增加学生的负担，学生必须理解。另外，在记忆的过程中，我建立了一个学生档案，及时记录学生每天的背诵。对于那些记忆力差、背诵有实际困难的学生，他们可以花时间单独进行辅导，以免任何学生掉队。为了激发学生背诵诗歌的兴趣，我还采用了一些学生喜欢看的方法，如诗歌表演、古诗接力赛、诗画搭配、写古诗词专刊、读诗配乐等。这一系列活动的开展极大地激发了学生阅读古诗的兴趣。学生阅读古诗的热情日益高涨。在小学成功地完成了80首古诗的记忆任务后，这学期我开始用初中必须记忆的古诗来补充学生。每天有一首诗被抄在黑板上，这样学生们就可以在蜂蜜书上积累并记住它。现在班上所有的学生都能背诵100多首古诗。在学校组织的几次古诗朗诵比赛和吸烟比赛中，我们班得了满分。培根说：“读诗让人聪明。”苏东坡说：“丹田有诗有书，精神谦让。”优秀的古诗将会提高我们的作品质量，不断丰富和更新我们的生活背景，提高我们的文化品位，陶冶我们的道德情操。让我们和学生们一起，在21世纪的早晨，大声朗读诗歌和书籍，或低声吟诵，徜徉于唐宋诗坛，为我们的中华民族创造一个书香的社会。小学语文教学中的阅读训练在长期的教学中，受传统教育思想的影响，学生的学习状况一直处于不安心、不放手的强化训练中。无论是识字、写作还是阅读，都是满堂灌的教学模式。似乎只有这样学生才能达到老师期望的目标。你知道吗，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实际上是一种落后的、不切实际的教学方法，它极大地限制了学生的思想个性，妨碍了他们充分发挥自己的潜力。因此，在最近几年的教学活动中，我试图改变我的旧做法。把学生放在教育教学的“主体”地位，让他们充分发挥自己的才能，提高学习兴趣。变以前的被动学习为主动学习；机械学习是灵活的学习。努力学习就是音乐学习。正是以这种思想为前提，我把重点放在抓住一个项目做实验上，作为教学上的一个突破，然后延伸到其他项目。近年来，从一年级到现在的三年级，我一直在关注疯狂英语这个主题。经过反复实践，取得了初步成效。首先，课前精心设计引言，激发学生的阅读兴趣。俗话说，一篇好文章能激发读者的阅读兴趣，就像一顿美餐能让你享受三英尺。同样，一个好的领导可以激发学生对阅读的极大兴趣。学生对一切都有好奇心，对知识有无尽的渴望。我掌握了他们的心理，精心设计了阅读指南，积极提高了他们的学习兴趣。例如，当我教课文“雨”时，我引导学生说：“你们都见过“雨”。“雨”是我们大家都熟悉的东西。它一直伴随着我们的生活，就像我们的好朋友一样，谁也离不开谁，但是你知道下雨时的天气是什么样的吗？风怎么样？雨是什么样的？庄稼如何等待这些场景？你想知道吗？”学生们都非常积极地回答：“是的”。所以我说，“今天我们要学习一篇关于写雨的课文。本文详细介绍了这些方面。请用你自己的能力阅读课文，找出答案。”单词一落下，学生们就兴高采烈地大声朗读课文。二、循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣非常重要。它是学生学习知识的内在动力和关键点。合理的阅读要求和引导学生阅读课文应适合学生的年龄特点和知识水平。太深会挫伤孩子的学习热情，太浅容易导致孩子冲动。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。在一年级阅读课文时，孩子们只需要读一个带拼音的句子，如果他们能用自己的话说出一个句子的大致意思，我会表扬和鼓励他们。在二年级的时候，我要求学生不仅要理解和阅读一个句子，而且要准确地辨别句子，要有一定的感情，并且能用自己的话更准确地理解一个句子的意思。当我在三年级的时候，我提出了更高的要求，要求学生通过链接每个句子来阅读一篇文章甚至一篇文章。能理解句子之间的关系。我能感觉到作者在从句和句子中的感受。正是这一步一步，不同的时期提出了不同的要求。随着时间的推移，学生可以一句一句、一段一段地理解整个内容。第三，说话要小心，多读一些，读出感觉。在教学活动中，学生最反对老师没完没了的教学和说教，就像一个母亲反复唠叨她的孩子一样，孩子会产生逆反心理，一般达不到预期的效果。因此，当我讲课文的时候，我尽力讲得仔细，读得多。在整个教学活动中，我只是一个配角，不是主角，只是一个导演，不是演员。我只教孩子们如何理解课文，并不取代孩子们的主观意识。说和读课文，我只引导孩子们理解难懂的关键句子和关键段落。这个简单易懂的句子能让孩子们反复阅读和重复，这样他们就能读出他们的情感和意思。在阅读课文时，我有充分的权力让学生亵渎自己，怀疑自己，解决自己的问题。如果有困难，让他们先互相讨论，然后我会提出适当的建议。这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也相应提高，教学任务轻松愉快地完成了。第四，创造意境，读出作者的思想感情。虽然“一本书读了一百遍，但它的意义是不言而喻的”。然而，为学生创造意境和提供阅读背景更有利于学生对文本内容的深入理解和对作者写作意图的更好理解。因此，在我阅读每一篇课文之前，我必须充分准备好适合它的意境，比如优美的散文和配有乐器和图画的古诗。叙述附有教科书剧本，说明设计了一个电子课件。此后，学生们在各种特定的环境中反复阅读课文，这不仅是一种欣赏，也是作者情感的自然实现和感悟的熏陶。总之，阅读训练的方法还有很多，这需要我们在长期的教学活动中去发现、积累和实践，才能找到最理想的方法。阅读教学中的阅读训练小学语文教学大纲指出，“正确、流利、感性地阅读课文。这是小学教学中阅读的基本目标，也是衡量语文课完成情况的标准。”然而，由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象。当学生不符合要求时，一些老师简单地提到“注意阅读感受”的要求，让学生再读一遍。从长远来看，它肯定会影响学生阅读水平的提高。因此，我们必须改变这种状况，提高学生的阅读能力。一、感悟把握阅读主旨要想读好一篇文章，首先必须深入阅读，理解其内容，理解其思想和感受。只有大声朗读，才能用声音表达情感，准确表达情感。要理解一篇文章的思想和感情，必须紧扣文章，从词语和句子入手，分析文章的层次结构，梳理作者情感变化的线索，并与现实联系起来。只有在阅读时，人们才能掌握朗读的语调。例如，文本小学语文教学中的阅读能力的培养通过描写一个小女孩在一个大晚上在街上卖火柴，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷人的同情。根据这篇文章的内容和中心思想，阅读这篇文章的语气应该确定为低沉和缓慢。朗读时，应根据每场比赛结束后小女孩内心情感“悲伤欢乐绝望”的变化，适当改变语调、速度和发音，以生动地表达文章的情感基调。第二，品味语言和训练阅读技巧阅读是学生知识的主要来源。通过阅读，学生们还可以获得口语和写作的样本。所有这些技巧都必须在分析单词、短语和感情时掌握。1.选择感情强烈的句子。文中的一些段落在某些方面反映了作者强烈的思想感情。例如，在卖火柴的小女孩篇文章中，“多少年过去了，每次我看到祖父珍藏的梅花和手帕，我都觉得它不仅是花，而且是旅居海外的华侨老人的心课文中的一些句子和段落是重要的知识点，其中包含一些哲理。在反复阅读中，需要引导学生思考和讨论，以理解和理解。例如，在文章梅花中，“我从心底里知道，这两个极端的主张有一个共同的出发点，那就是爱，不管它是美妙还是可怕。在爱情的鼓舞下，我奋力向前。”通过带着感情阅读这个深刻的句子，作者意识到他正试图在两个极端的爱下前进。3.选择描述亮点的句子。课文中如使用隐喻、排比等技巧，或带有共、转折等功能的句子，都是学生学习语言表达方法的好材料。例如，朱自清老师的“精彩极了”和“糟糕透了”，这篇优美的短文，是一篇很好的阅读材料，让学生在阅读中理解和珍惜时间的价值，从现在开始，把握今天，走向更美好的明天。3.以听促读提高阅读水平在深入理解课文内容的过程中，通过语言、文字和句子片段的训练来培养学生的听、说、读、写能力，从而通过听、读来提高阅读水平。对关键词的理解必须与语境相关联，并置于特定的语言环境中。为了理解句子和每个自然段落的意思之间的关系，这需要学生低声听和模仿。因此，教师应该在教材中对准确的词汇、优美的句型和生动的片段进行更多的示范阅读，突出语言特色。坚持这种练习可以使学生慢慢掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。例如，在阅读匆匆时，老师用悲伤的语调描述了：的情况：“人们经常高兴地看到周总理，他的身体健壮，面容慈祥。然而，今天，他静静地躺在灵车里，越来越远，向我们告别！”老师悲伤的语调和悲伤的表情展现了人们在学生面前为总理送行的感人情景，向学生们传达了无限的悲痛和深深的乡愁，使学生们进入了祖