第二章学前儿童心理学的研究方法.ppt

第二章学前儿童心理学的研究方法，教学目的通过本章的学习，可以了解学前儿童心理学研究的基本原则，熟悉学前儿童心理学研究的类型，初步掌握学前儿童心理学研究的基本方法，为学前儿童心理学的研究奠定基础。重点和难点重点：研究学龄前儿童心理的具体方法。难点：学龄前儿童心理研究方法的应用。主要内容如下：第一部分研究学前儿童心理学的基本原则第一，客观原则，第二，发展原则，第三，教育原则。第二部分研究学龄前儿童的心理类型第一，纵向和横向研究，第三，整体和分析研究，差异研究，相关研究和因果研究。第四，双生子研究，跨文化研究。第三部分研究学前儿童心理学的具体方法。第一部分研究学前儿童心理学的基本原理。一、客观性原则2、发展性原则3、教育原则、社会生态系统理论、图解生态圈、第二节学前儿童心理研究类型。一、纵向研究和横向研究所谓的纵向研究是指对一名或多名儿童在相对较长的一段时间内进行的后续研究，以了解他们随着年龄的增长在心理发展过程和水平上的变化。如我国最早的儿童心理学家陈鹤琴，1919年回国后在南京师范大学教授儿童心理学课程。他对他的儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期观察。他做了日记记录，还做了摄影记录见陈鹤琴的儿童心理之研究 (1925)。在他的影响下，许多人后来从事了类似的研究，如葛的一个女孩子的心理和费镜湖的均一六个月心理的发展。纵向研究时间可以长也可以短。老年人可以活到几十年，简而言之，几个月。短期纵向研究通常只适用于较年轻的婴儿。纵向学习要注意时间的安排。如果研究者和研究对象生活在一起，研究可以在任何时候进行。否则，可以在一定的时间间隔内进行研究。时间间隔应该是固定的，间隔的长度应该考虑到孩子的年龄。年龄越小，心理发展和变化越大，间隔应该越短。所谓横断面研究，就是同时研究儿童在某一年龄阶段或几个年龄阶段的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄等待点。横断面研究应特别注意研究对象的典型性。应仔细确定受试者的年龄和年龄组的划分。要学习的科目数量应该足够。照顾好受试者的生活和教育背景。一般来说，儿童年龄越小，该年龄段儿童之间的年龄差距应该越小，这有利于发现心理发展的质的变化和关键年龄。纵向研究和横向研究各有利弊。鉴于这两类研究的不同特点，在许多情况下，它们可以根据需要结合起来互相学习。整体研究和分析研究整体研究也称系统研究，是指将儿童心理学的各个方面作为一个相互联系、相互作用的研究对象系统和整体结构进行研究。分析研究，也称为专题研究，是对儿童心理发展中的其他一些局部问题的深入研究。纵向研究和横向研究可以是整体研究或分析研究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一方面的心理发展。横断面研究也可以是整体性的或专题性的。整体研究和分析研究不是截然对立的，而是相辅相成的。第三，差异研究，学前儿童心理的相关研究和因果研究更侧重于差异儿童心理活动的差异相关研究只能解释两个变量之间的关系，而不能解释关系的本质。因果研究是研究两个变量之间的因果关系。通过研究验证假设的自变量和因变量，找出心理发展的内部因素之间的相互作用以及外部因素对内部因素的影响或内部因素对外部因素的反应。双生子研究和跨文化研究的目的是研究影响儿童心理发展的因素，解释遗传和环境在儿童心理发展中的作用。这种方法主要是为了了解双胞胎(具有相同遗传因素的孩子)在不同条件下心理发展的异同。跨文化研究的目的是研究不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种方法主要是找出不同的社会结构、不同的生产生活方式和教养方式对儿童心理发展的影响。第三部分研究学前儿童心理学的具体方法。首先，观察。首先，观察是研究学龄前儿童的基本方法。用观察来理解学龄前儿童，就是有目的、有计划地观察学龄前儿童在日常生活、游戏、学习和工作中的表现，包括他们的言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特点。观察是学龄前儿童心理研究的最基本方法。(2)观察对象和范围的确定根据不同的观察目的，观察对象和范围是不同的，可以有以下抽样方法：1 .开放采样2。封闭采样3。时间抽样，用观察法研究学龄前儿童在学习时应注意的问题，1。在制定观察计划时，必须充分考虑观察者对被观察儿童的影响。尽量让孩子保持自然状态。根据观察的目的和任务不同，可以采用外部观察或参与式观察。2.观察记录应详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还要记录行为的前因后果。3.由于学龄前儿童心理活动的不稳定性，他们的行为往往表现出偶然性。因此，对学龄前儿童的观察一般应重复多次。(2)学前儿童实验是为了发现控制和改变儿童活动条件所引起的心理现象的不断变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的关系。有两种常用于研究学龄前儿童心理的实验，即实验室实验和自然实验。(a)实验室实验实验室实验是使用特殊仪器和设备在专门装备的实验室中进行心理研究的一种方法。实验室实验最重要的优点是可以严格控制条件，可以重复，可以通过特定的仪器和设备检测一些难以观察的情况，并且可以获得有价值的科学数据。利用实验室实验研究儿童心理的不足之处在于，儿童在实验室环境中经常产生非自然的心理状态。因此，所获得的实验结果有一定的局限性。尤其是研究一些复杂的心理现象。用这种实验方法研究儿童心理时，应注意：1 .儿童心理实验室的布置应尽可能接近儿童的日常生活环境。2.幼儿的实验室实验可以通过游戏和其他幼儿熟悉的活动来进行。3.在实验开始之前应该有更多的准备时间，这样孩子们才能熟悉环境和主要的测试。儿童实验教学应使用简洁的语言和肯定的语气。5.实验过程应考虑儿童的生理状态和情绪背景。6.实验记录应考虑儿童表达能力的特点。(2)自然实验自然实验的特点是实验的整体情况是自然的，但有些条件是有目的、有计划地控制的。T重点是比较不同教育条件对儿童心理发展的影响，揭示学前儿童心理发展的潜力，为教育改革服务。用实验方法，特别是当用心理实验的教育方法来研究学龄前儿童时，实验组和对照组(或控制组)之间的比较是常用的。通过两组的比较，检验了这种特殊度量(自变量)对因变量的影响。然而，在现实生活中，这种比较只能在一定程度上反映假设的自变量的作用。事实上，在实验过程中影响儿童心理的因素是复杂的，与理论上假设的不同，只有一个自变量在起作用。此外，人际关系对学龄前儿童心理活动的影响也不容忽视。测试方法测试方法是根据一定的测试项目和量表了解儿童心理发展水平的方法。测试主要用来找出儿童心理发展的个体差异，也用来了解不同年龄的心理发展差异。测试的目的是观察相同刺激的反应差异。使用测试量表的目的是确定测试期间提供的刺激的严格一致性。考试量表的编制需要经过“标准化”过程，制定固定的试题、考试程度、工具和评分方法，并从大量数据中获取年龄常模。当对儿童进行测试时，将测试儿童的分数与标准进行比较，以获得指示其发展水平的分数。测试学龄前儿童时应注意以下几点：1 .对学龄前儿童的测试都是个人测试，而不是集体测试。2.测试人员必须经过专门培训。3.任何测试的结果都不能作为判断孩子发展水平的依据。这种测试方法的优点是相对简单，可以在短时间内大致了解儿童的发育情况。测试也有严重的缺点。测试方法应与其他方法结合使用。间接观察所谓的间接观察是指研究者不直接观察研究对象的心理表现和行为，而是通过其他方式来理解它。这包括调查和访谈方法、问卷调查方法等。(1)调查和访谈的方法调查的方法是研究者通过父母、老师或其他熟悉儿童生活的成年人了解儿童的心理表现。调查方法可以采取面谈或书面调查的形式。面对面的调查可以是单独的访问或调查会议。必须为调查访问做好充分准备，并起草调查大纲。调查人员也应该善于向受访者提问。面对面的调查和调查方法都有缺点。(2)问卷调查法问卷调查法可以说是规范了调查问题。采用问卷调查的方式研究学龄前儿童的心理。受试者主要是与学龄前儿童相关的成年人，即要求受试者根据问卷进行书面回答。问卷调查法也可以直接应用于年龄较大的儿童。儿童不能口头阅读和回答问题。调查问卷的内容更加个人化。要求受访者回答同样的问题，并在特定情况下报告他们的感受或意见，也可以说是一种公式化的对话。问卷调查法的优点是可以在短时间内获得大量数据。所获得的数据易于统计和得出结论。然而，编制一份调查问卷并不容易，而且应该测试这个题目的可靠性和有效性。说话的方法和把作品分成桥梁的方法也常用来研究儿童的心理。通过与幼儿交谈，我们可以研究他们的各种心理活动。谈话的形式可以是自由的，但内容应该集中在研究者的目的上。演讲者应该有足够的理论准备，非常明确的目的和熟练的对