第四章 调查研究方法.doc

第四章 调查研究方法美术教育调查研究方法是指在教育与美术理论的指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，收集美术教育问题的资料，对现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。第一节 调查研究的一般原理一、调查研究及其分类关于调查研究的分类，主要有以下两大类： 参见裴娣娜 ：教育研究方法导论， 安徽教育出版社 ，1995年。（一）、按调查对象的选择范围，分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查。（二）、按调查的内容，可以分为学科性的典型调查，反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查。学科性的典型调查多与学科建设相联系，且多属于专题性研究，是通过对具有代表性的个别事物或个别总体的调查研究，得出某一专题的结论。例如，美术教育与儿童智力影响的调查；美术教育与青少年心理健康的调查研究等，这类调查多带有探索性。反馈性的普遍调查多为制定政策和检查政策执行过程中的问题而进行的，一般由各级教育行政部门及教育研究单位承担，主要是为了了解现状，解决当前存在问题以及提出决策办法而进行的，如基础教育司对2001年开始实施的义务教育新课程标准实验省份实施情况的调查，这类调查往往占有材料全面，得出的结论可靠性比较高。预测性的抽样调查主要用于对某一时期的教育发展趋势动向进行预测研究。（三）、按照调查采用的方式方法一般可以分为四类，一类是调查表法、问卷法和访谈法，主要是通过被调查者自我报告方式收集资料。第二类是观察法和个案研究法，是由研究者经过自己的感官等方式收集资料。第三类是调查的测验方法，是通过一定的测验来收集有关的资料。第四类是总结经验法。（四）、还有综合性的分类，将调查研究法分为三类，一类是包括学校调查、社会调查以及公意调查的一般调查研究；一类是包括个案研究、因果比较研究、相关研究的溯因调查研究；一类包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查研究。进行分类的目的，一是要从实践中使用的各种具体的调查研究中归纳出一些类型，通过对各种类型的优缺点的分析来对以往的调查经验进行总结；二是要依据对各种类型的特点和适用范围的认识，来指导今后的调查研究；三是通过对各种类型的认识来系统地学习和掌握教育调查研究方法。在调查研究的实践中，就调查研究所采用的途径手段而言，从大的方面进行区分可分为统计调查法、实验法和实地研究（又称民俗志或实地研究），要再进行细分，就可以得到具体研究方法层面的问卷法、访谈法、观察法、测验法、实验法和文献法等。从研究范式的角度，它们分别属于定性研究或定量研究。如下表所示。表4-1教育调查研究方法整体结构图研究方法调查研究方法实地研究具体的研究方法研究的性质定性/定量研究采用访谈、问卷、观察、文献收集等方法收集资料定性研究定量研究问卷法访谈法观察法文献法测验法 。二、美术教育调查研究法的主要功能教育调查研究在美术教育研究的运用非常广泛，以下列举调查研究在美术教育研究中的主要功能：（一）、显示美术教育中的现实问题，通过不断解决美术教育内外部的矛盾以促进美术教育的发展。（二）、帮组美术教育研究者发现、总结和推广先进教育思想和先进经验，更好地改进工作，提高教育质量。（三）、为各层次的美术教育的管理和预测服务，通过收集美术教育现象的事实材料，为各级教育部门制定政策、法令法规和制定美术教育发展计划提供依据。三、教育调查研究的一般步骤调查研究的方法包括问卷、观察、访谈、测验等，在其具体操作中方法程序各有侧重，但是主要都遵循以下步骤：1、根据研究课题的性质、目的、任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。2、拟定调查计划。在确定调查提纲和安排调查工作程序时要考虑到：调查项目的构成是否合理；项目如何进行分类，以实现其操作上的可行性；如何制定与分类标准相适应的评价标准，以便对获得的资料能进行统计处理。3、做好技术、事务与组织准备，包括培训调查组成员，准备相关资料与调查器材。4、进行试探性调查，得到对调查对象的一般认识，修改调查提纲及工作方案。5、编制工具。调查需要通过某种形式或工具去收集资料，如果是以观察为主的研究，需要编制观察记录表；如果是以测量为主的研究，需要编制教育测验或心理测验题目；如果是以调查为主的研究，则需要编制调查问卷。研究工具一般随研究方法而定，工具并非都要自行编制，当有合适的现成的量表或测验，则可选择应用。6、实施调查。运用各种调查方法了解情况，占有材料。7、整理分析调查材料，得出调查结论。8、撰写调查报告。对所研究的问题做出阐释，提出问题与建议。第二节 调查表一、调查表的编制 编制科学可行的调查表，是获得准确、全面、即时的教育信息的保证因素。调查表的品质，直接关系到调查研究的品质。编制调查表，要注意以下关键环节。 其一，要界定调查研究的范围，最好列举一份详细的清单。这是调查研究的出发点和基本层次。调查表是由一系列表格组成，所以需要确定该调查表的关键因素和关键词。研究者首先需要分解调查主题，确定研究内容的基本项目，并相应确定抽样范围。编制表格，要从整体出发设计全面合理，又必须落实到具体问题。 其二，要准确把握调查项目的具体内容，客观地反映事物的全貌及蕴含的特性，并便于分析和对比。 二、调查表的种类和基本格式 调查表根据表格形式可分为单一表和一览表。将研究对象按一个标志分类的调查表称为单一表(或单项表)；按两个或两个以上标志分类的调查表称为一览表(或多项表)。 调查表主要由几个基本因素组成： 1，总标题。总标题是对本表基本内容的概括式说明。 2，横竖行及标目。横行标目写于表的上方，竖行标目写于表的左方，分别指明具体的调查项目。 3，数字资料。 4，表尾。 5，附录。包括填表说明、数字资料的来源、特殊项目的解释，以及其他必须注明而表中未体现的说明等。 三、表格编制的基本要求 就表格作为文本而言，有如下要求： 1，标题清楚准确，简明醒目。 2，表的大小依据调查项目多少确定，以容纳所有项目为准。 3，表中各项目排列不是随机的，而应是有系统的，一目了然。 4，为防止答案有误，宜有相互参考的项目，便于分析和对比。 5，表尾应注明调查单位、调查员或填表人姓名、填表日期。 6，表内项目内容务必填写全称，对数据的来源要有特殊标记注明(虚线、实线等)。例如，周春花博士在对几北京和龙山地区儿童绘画中“环境特征”差异的调查表如下：表5.3-7北京市和龙山县儿童绘画“环境特征”差异周春花：基于议题式美术教育探究，博士学位论文， 2009年。“环境特征”（次数/百分比，北京市n=37，龙山县n=76）类别动物、植物形象卡通、机器人形象既有卡通、机器人形象，又有动物、花草形象既无卡通、机器人形象，又无动物、花草形象合计地区北京（）14(37.8)8(21.6)6(16.2)9(24.3)37(32.7)龙山（）69(90.8)2(2.6)2(2.6)3(3.9)76(67.3)合计83(73.5)10(8.8)8(7.1)12(10.6)113(100.0) 第三节 问卷调查问卷调查是指以书面问题的方式收集资料的研究方法。是教育研究者对个人行为态度的主要测量技术之一。一、调查问卷的编制程序问卷的设计过程，是研究者根据调查研究的目的和需要，编写问卷和形成问卷的过程。编制程序包括以下程序：1，明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需资料，并确定调查对象；2，列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要收集的信息和问卷类型（问卷的类型详见4.3.4小节）；3，设计问题，列出标题和各部分具体项目（问题的设计与形式详见4.3.2和4.3.4小节）；4，征求有关专家人员的意见，修订项目。5，试测，从总体样本中抽取30-50人为测试样本，以检查问卷表达的方式、项目、内容能否被受试者所理解，并求出信度、效度。6，再修订，根据测试的结果，对项目内容、排列方式加以改进。至此，问卷可以正式发放调查。二、问卷问题的产生问卷编制和设计的关键是问题的设计，而问题的设计，应该按照一定的规则进行。为了使问题的设计比较顺利和有效，需要考虑从以下几个步骤出发： 1，明确课题。对调查研究的课题进行审视和分析，明确调查的目的和调查的内容、范围以及对象。 2，提出假设。分析和梳理调查内容，提出与调查研究内容相关的假设。 3，界定概念。调查研究者要界定调查内容中所涉及的一些基本概念，这样一方面清晰自己的思路，也可使调查顺利进行。 4，筛选变项。寻找相关的变项。 5，确定指标。 6，产生问题。为测定已经确定的指标，编制直接与间接的问题。 三、问题设计的基本要求问卷设计的科学水平是问卷编制中的重要环节，因此，在设计问卷时要注意以下几点：1，问题应当范围适宜目的明确。问题的设计要符合使用的范围，是用于小范围的典型调查还是大范围的统计调查；是了解事实问题还是态度问题，（事实问题可以分为两个部分，第一部分是有关行动方面的，以学生为例，如上课有那些行为，有几次发言等；第二部分是有关个人的基本资料，如性别、职业、教育程度等。态度方面问题对教育研究有重要意义，如学生对一门课的态度、对课堂环境的看法、对教师教学的评价等 ）。问题的设计要根据调查目的与假设的需要。每一类型的题目，应该从研究假设或研究目的出发,必须符合调查的要求。可有可无的题目尽量不要列入问卷 2，问题的表达应当清晰简洁，通俗易懂，长度适宜。 要考虑问题陈述是否让被调查者清楚了解，如有含混不清的地方应及时纠正。问题的含混不清容易引起误解，造成问卷结果的偏差。应设法避免语意不清的措词。题目要清楚，使用的术语每个被调查者都能明白。避免使用模糊的、专业性很强的术语及行话。 一个题目中只能包含一个问题，问题宁短勿长，宁简勿繁，宁可用两个或更多的短一些的题目，也不要用一个详细复杂的题目。 题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项应具排他性。问卷长度要适当控制，回答问卷时间不宜超过40分钟，题目数不宜超过70个。 3，问题应当避免主观与涉及社会禁忌问题要避免使用带有诱导性的问题，也要避免和防止对答案倾向性的暗示。问题中不能隐含着假设或期望。 避免那些会给被调查者带来社会压力、心理压力的问题，以及避免涉及被调查者个人隐私的问题。 所提问题应是被调查者能够提供信息的问题。文字、语气要尊重被调查者，尽可能用中性的词语，避免用否定性的，含有贬义的词句。 如果正面问及一些道德问题、政治问题，尽管被调查者有多种不同的观念，但他们往往会按一定的社会规范回答，这样，调查者就无法获得真实的情况。如涉及个人隐私或恩怨的问题，实际上会遭到抵制，而且对整个问卷产生负面的看法，这类问题最好用间接的方式提问。 4，问题的排列顺序 问卷中题目的安排应有一定的逻辑顺序，问题排列最基本的要求是，要把问题分类排列，除了按照个人基本资料、态度问题和行为问题分成三大类以外，在每一类中，也要把同类或相近的问题归并到一起，这样做最大的好处就是方便被调查者的回答，而不至于造成思维的跳跃和阻隔。此外，应符合被调查者的思维习惯。一般先易后难，先简后繁，先具体后抽象，熟悉的问题在前，简单的问题在前，感兴趣的问题在前，态度问题在前，开放式答案在最后。问卷结果应便于统计处理，问卷设计时就要考虑到易于编码、录入、汇总和数据处理。 5，问题符合被调查者的水平 设计者往往根据自己的情况来设计问题，可是被调查者，特别是一些年龄较小的学生，可能从来就没有想过或遭遇过这些问题。特别是一些年龄较小的学生。一种可行的办法是，设计者要有换位思考，先把问题内容加以描述或具体化，然后问意见。如果被调查者是年龄较小的学生，更要在他们的知识、经验、能力的范围内提问题；不要过于抽象和复杂，更不要把问题理论化。四、问卷的结构、类型及问题形式通常一份完整的问卷，一般包括标题、前言（指导语）、问题、选择答案、结束语等。标题：标题是调查内容高度的概括，它既要与调查研究内容一致，又要注意对被调查者的影响。 前言：前言是问卷最前面的一个开头，有人称之为说明信，封面信，是调查者向被调查者说明调查的目的与要求的一封简单的信。 前言一般包括以下的内容： （一）、调查的内容、目的与意义。 （二）、关于匿名的保证，消除被调查者的顾虑。 （三）、对被调查者回答问题的要求。 （四）、调查者的个人身份或组织名称。 （五）、如是邮寄的问卷，写明最迟寄回问卷的时间。 （六）、对被调查者的合作与支持表示感谢。指导语：主要是用来指导被调查者填写问卷的一组说明或注意事项，如果需要，还可以附有样例。指导语要简明易懂，使人一看就明白如何填写。（如果设计的问卷题型比较单一，这部分的内容可以与前言部分合在一起。）指导语主要有以下四种类型：（一）、选出答案做记号的说明。一般用圆括号 ( )或方框来限定答案前或后的空间，并要求回答者在他要选择的答案前或后的圆括号或方框内做记号。例如： 请在你所选答案前的（）内打上： 您的性别：(1)男 (2)女 （二）、选择答案数目的说明。如果问卷的题型有多种，指导语一般在填写须知中说明，如果问卷的题型不多，也可以直接写在问题的后面，如选择一项、有几项选几项、可以多选等。 （三）、填写答案要求的说明。例如，凡在回答中需选择“其他”一项作为答案的，请在后面的“ ”中用简短的文字注明实际情况。（四）、答案适用于哪些被调查者的说明。问卷中有的问题可能只是适用于某一类人。当这类问题出现时，可说明由特定的一类人填写，其他的人则跳过这些问题。 问卷回答的类型主要有三种：封闭型答案、半封闭型答案、开放型答案。（一）、封闭型答案封闭型答案指把问题答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式答案有以下一些类型：1、选择式选择式是从列举的多种答案中挑选一个或几个最适合的答案,然后作上记号。例如：您认为中学美术老师最应具备的能力是什么？（请选择您认为最重要的三项）A美术专业知识与技能B教育学心理学知识 C先进的教学理念 D课堂管理的能力E良好的文化素养F良好的语言表达能力2、是非式是非式提供的答案只有两个最极端情况的选择，从中选择一个，所以也称为两项式。 例如：你是否喜欢美术课？ a喜欢 b不喜欢3、等级式 等级式是对两个以上分成等级的答案的选择方式。等级式回答方式，只能从中选择一个答案。对于外在事物进行评价的等级式填答方式，称外在等级式；对于主观感受与心理体验进行描述的等级式填答方式，称内在等级式。 例如：外在等级式您所在的学校的美术教学设施条件如何? 很好 一般 很差内在等级式您对你们美术老师教学态度是否满意? 十分满意 比较满意 一般 不太满意 很不满意4、排序式排序式是按照先后顺序对答案作排列。例如:你较喜欢哪些学科?请按喜欢程度从大到小加以排列。排序式有两种方式,一种是将所有答案排序,另一种是把选出的答案排序。前者称全排序,后者称选择排序。在整理数据时，可将选择的顺序变换成数值,最后的选择为1,第一选择则为最高数值。数值大表示喜欢的程度高。例如：请您把以下高中美术课程内容按照你的喜好进行排列。(最喜欢填/8；次喜欢填7，以此类推)（ ）美术鉴赏( )绘画( )雕塑 ( ) 设计( )工艺( ) 书法 ( )篆刻（ ）现代媒体艺术 5、表格式有一些问题要求针对不同情况分别作答，而问题的答案都在共同的范围，为了表达的简明，可以采用表格的形式。被试只须在相应的表格上打勾就行了。 例如：关于美术参与状况调查： 参与装态 参与类型从不偶尔经常参观美术展览参加美术培训购买美术书籍收藏美术作品6、矩阵式一般矩阵式填答，主项为横栏，在左边；次项为纵栏，在右边。 读书 读报刊 上网 听广播 您的课余时间是( ) ( ) ( ) ( ) 您父亲休息时间 ( ) ( ) ( ) ( ) 您母亲休息时间 ( ) ( ) ( ) ( )7、后续式后续式是对于选择某一种答案的人们再次提供备择答案的填答方式。例如： 你是否喜爱美术课? 是 不是(如不是是的话，请回答原因，可多选) A 自身对美术没有兴趣B学校家长不重视 C 学校教学条件有限 D 教师水平不理想 （二）、半封闭式答案在问题提出后，提供若干备选答案，让被调查者在其中选择符合他实际情况的答案；如果在备选答案中找不到或找不全符合他实际情况的答案，则在最后一个答案位置“其他 ”填上被调查者自拟的答案。“其他 ”之前的答案是预先提供的，而“其他 ”是开放的，故称这类回答称为半封闭式答案。（三）、开放式答案开放式答案指在问卷中只提出问题，不提供答案，由被调查者自由回答。由于回答问题不受限制，被调查者可根据自己的意愿回答，畅所欲言，充分发挥主动性和创造性，调查往往能获得一些意想不到的、富有启发性的信息。开放式答案制作容易，问题简单、直接，易于作定性分析。但是数据处理较困难。例如：在美术教室的布置上，您有何建议？ 开放式答案常用于描述性的研究或较为复杂问题的研究，被调查者能按自己的理解来回答问题，可以比较真实地反映他们的态度、观点。这些问题对深入研究，发现新的问题具有重要意义。另外，当研究者无法把握问题答案时，也常采用开放式答案，作为一种试探性的、预测性的研究，作为编制封闭式答案的基础。其缺点是不像封闭式答案那样简易明了，并且对数据归类、分析也较费时。五、问卷的发放、回收与偏斜估计参见裴娣娜 ：教育研究方法导论， 安徽教育出版社 ， 1995年。（一）、问卷的发放。问卷发放的形式主要有邮寄、有组织地分配与当面填答。邮寄简便易行，但是由于缺乏与调查对象的交流，问题内容、设置的合理性等都会使调查对象的合作态度有所影响，经常会影响问卷的回收。邮寄问卷时应当附上回件邮资，收到填好的问卷要赴函致谢，现在可以通过网络邮件对调查对象进行问卷，更方便快捷。有组织地分配。发放迅速、回收率高，便于汇集和整理。当面填答。回收率高，不明白的问题可以当面提问，有利于被试者的合作，但是取样范围比较小。无论哪一种形式，在卷首应当说明调查的目的意义以及对回答者的具体要求。（二）、对问卷回收率的计算对回收的问卷，在剔除废卷的同时，要统计有效试卷的回收率。一般来说，回收率如果仅30%左右，资料只能作参考；50%以上，可以采纳建议；当回收率达到70%-75%以上时，才可以作为研究结论的依据。如过有效问卷的回收率不足70%，要再发一封信及问卷。另外，为保证结论的可靠性，如果条件许可，可以作小范围的跟踪调查，了解未回答问题那部分被试的基本看法、以防止问卷结果的片面性。（三）、对问卷回答偏斜（向）估计答案中的偏斜（向）指被调查者未真实反映事情的客观情况，因此对收回的问卷应做出偏斜估计。对事实的回答错误。比如根据记忆回答而造成事实有误。装假倾向。装假倾向主要涉及到社会倾向性问题以及私人问题，回答者往往难以作出真实的回答。默认倾向。指问卷中有的问题的答案选项，给填答者一个预定的框架，不管提问内容如何，都只能回答为“是”或者“不是”。例如：幽默是美术教师最重要的素质之一”。道义理论与事实相悖。例如对观众与美术馆展览规定的配合程度调查，尽管很多人在美术馆明确禁止拍照的展览中依旧偷拍，但是问卷中几乎都反对不配合美术馆的规定的行为。无回答。一种是全部不答，一种是部分不答，要分析其原因，如果很多人不能按要求回答，应当修改问卷。六、问卷的分析收集来的研究资料并不能直接证明研究结论，需要对资料作进一步的分析整理。根据原始资料的表现形式，可以把它分为定性资料和定量资料。性质不同的资料所对应的整理过程和方法不同。定性资料是以文字、图形、录音、录象等非数字形式表现出来的研究资料。定量资料是以数字形式表现出来的研究资料。资料分析方法可分为定性分析和定量分析（或统计分析）两类。（一）、定性资料分析1、定性资料整理 定性资料整理过程主要包括三个步骤 ：定性资料审核、定性资料分类、定性资料汇总与分析。 资料审核是对资料进行审查和核实，消除原始资料中虚假、短缺、冗余等现象，保证资料的真实、完整、简洁，为进一步加工整理奠定基础。分类是研究者运用比较法鉴别出资料内容的共同点和差异点，然后根据共同点将资料归为较大的类，根据差异点将资料划为较小的类，从而将各种资料区分为具有一定从属关系的系统。汇总就是在分类以后对资料按一定的逻辑结构进行编排。逻辑结构要根据研究目的、要求和客观情况确定，要使汇总后的资料既反映客观情况，又说明研究问题。2、定性分析的基本步骤阅读资料研究者首先通读资料,努力寻求意义,即寻找资料所表达的主题和统帅资料的主线。在对资料产生整体认识的基础上,还要进一步寻找各部分资料间的关系和区别。筛选资料从大量资料中抽取出能说明研究问题的核心内容。资料筛选不是为证明自己想当然的结论而对资料进行任意取舍,而要依据两个标准：一是必须能够说明或证明所研究的问题,二是要考虑资料本身所呈现的特点,如出现的频率、反应的强度和持续的时间,以及资料所表现出的形态和引发的后果等。解释和价值判断研究者在确定资料核心内容和主要概念的基础上,还要建构用来解释资料整体内容的理论框架,以求对资料的深入了解和对研究问题的全面把握。3、定性分析的方法在对文件进行定性分析的时候，主要运用分析和综合的方法。分析是在思维中把研究对象分解为不同的部分、方面、因素、层次，然后分别进行考察的思维方法。由于教育现象的复杂性，很难一开始就能从整体上对它有深刻的把握，因此必须对研究对象进行分解。例如在教学研究中，通常把它分为教师、学生、教学内容三个因素来认识。 综合是在分析的基础上，把对研究对象各个部分、方面、因素、层次的认识在思维中结合起来，探明系统的结构机理和动态功能，形成整体性认识。分析的最终目的是综合。例如，通过对教师、学生、教学内容的分析后，得出教学乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德，这个过程就是进行综合。（二）、定量资料分析定量资料整理要经过以下几个环节 ：定量资料审核、 定量资料编码、定量资料汇总与初步分析。1、定量资料审核定量资料审核同定性资料审核的目的一致，但由于资料性质的差别，审核的具体方面有所不同。 定量资料审核表现在完整性、统一性和合格性。定量资料的完整性审核体现在两个方面：其一，资料总体的完整性，即要求实际收到的资料要达到研究计划要求。就问卷调查来说，只有回收率达到70%，才能作为得出研究结论的依据。其二，每份资料的完整性。含有被试漏答、误答题目的问卷就不具有完整性，必须经过一定的技术处理才能作为有效资料。定量资料的统一性审查有三方面的要求：检查所有问卷、报表的登记填报方法是否统一；检查同一指标的数字所使用的量度单位是否统一；检查不同表格对同一指标的计算方法是否统一。 定量资料的合格性审查的主要内容：被调查者的身份是否符合相关规定；提供的资料是否符合填报要求；提供的资料是否真实无误。（二）定量资料编码编码是把将资料的文字形式转化为数字形式的过程，即用一组变量表示各项调查问题，用每一变量的不同取值表示对该问题的不同回答。在给变量编码的过程中，要注意变量的名称、类型、取值范围、变量位数和小数点位数等（三）定量资料汇总与初步分析。定量资料汇总和初步分析是研究者根据研究目的，对分类后的各种数据进行计算、累加，汇集到有关表格中，以集中系统反映调查资料总体数量情况。研究者一般需要借助计算机来完成这项工作。首先是把经过编码的资料输入到计算机中，这个过程叫登记或数据录入。为了保证登记的正确性，可以采取两个人同时输入相同材料，检查输入结果是否相一致。然后可以使用相关的软件如Excel、SPSS进行数据的初步分析。美术教育调查文件示例：美术教育中国传统审美意象传达问卷（初学生卷）这份文件设计设置了两极指标，其中二级指标包括四个维度。一级指标：美术教育中国传统审美意象在初中的传达。二级指标：1、学生学习态度维度（题项1 ）；2、影响学习的环境维度（学校外部环境为题项2，内部环境题项3、4、5）；3、教师与课程维度（教师为题项6、课程为题项7）；4、课程理解与教学策略维度（题项8，开放式题项）。亲爱的同学，你好:美术是传达中国传统视觉文化的重要途径之一，此问卷旨在了解你在美术课学习中对中国传统视觉文化的学习状况，希望你配合我们如实填写这份问卷。感谢你的支持！填写说明：1请注意，凡有“”的题目，请在所选答案前的“”画，其他题目按要求回答。2每题都有如下提示，含义分别如下。“单选”只能选1项。“不限项”几项均可。3请用钢笔或圆珠笔填卷 学校 年级 姓名 （可匿名填写）01 你对中国传统文化感兴趣么？（单选）A非常感兴趣 B一般 C不感兴趣请说明你选择的原因： 02你的中国传统视觉文化学习的来源主要是什么？（不限项）A受父母或亲戚的影响B学校教育C影视D课外阅读（包括网络）E其他途径（如有其他途径请写出）： 03 在学校学习中，哪些课程在中国传统文化的学习中对你影响比较大？（不限项）A语文B历史C地理D政治E美术F音乐G其他（请写出） 其中影响最大的是：A语文B历史C地理D政治E美术F音乐G其他（请写出） 04你认为在对中国古代传统文化学习中，各科之间的联系如何？（单选）A大B一般C很小05 如果你觉得有联系，这些课程中关于中国传统文化的联系途径主要是：（单选）A老师会串通各学科知识B主要靠自己理解C两方面影响比较平均06 你认为影响传统文化在美术课中的传达的主要因素是什么？（不限项）A老师水平B课时安排的多少C其他（请填出） 07 你认为现在美术课程中中国传统文化的内容：（单选）A较多B适中C偏少8 你觉得中国传统美术的意义有哪些？你觉得应当如何提高自己中国传统美术的修养？在这方面你对学校或者教师有什么样好的建议？调查时间： 第四节 访谈一、访谈的概念与特点访谈调查法是指通过与研究对象交谈收集所需资料的调查方法，又称访谈法、谈话法或访问法。访谈是一种研究性交谈，是两个人（或更多人）之间的一种谈话，其中由访谈员一方通过询问来引导被访者回答，以此了解调查对象的行为或态度，最终达到调查目的。按照访谈的交流方式，可以分为面访、电话访问、网络访问等类型。 在教育调查中所用的访谈和一般情况下的谈话不同，它是研究性的谈话。研究性的访谈与一般的谈话最本质的区别是：研究性的访谈是一种有目的、有计划、有准备的谈话，它的针对性很强，谈话的过程紧紧围绕着研究的主题展开，而一般情况下的谈话，是一种非正式的谈话，它没有明确的目的，随意性较强。访谈的优点是非常容易，方便易行。在访谈的过程中，可以通过访谈员的努力，使被访者消除顾虑，放松心情，作周密思考后再回答问题，这就提高了调查材料的真实性和可靠性；访谈员可以适当地控制访谈环境，避免其他因素的干扰，灵活安排访谈时间和内容，控制提问的秩序和谈话节奏，把握访谈过程的主动权，有利于被访者更客观地回答访谈问题。由于访谈流程速度较快，被访者在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因此所获得的回答往往较真实、可靠；拒绝回答者较少，回答率较高。即使被访者拒绝回答某些问题，也可大致了解他对这个问题的态度。访谈的缺点是样本小，需要的人力、物力和时间比较多，缺乏隐秘性，尤其对一些敏感的问题，往往会使被访者回避或不作真实的回答；被访者受访谈员的价值观、态度、谈话的水平等影响大，造成访谈结果的偏差；访谈的内容多，繁杂，会带来记录上的困难，往往无法很完整地将谈话内容记录下来，追记和补记往往会遗漏很多信息；另外，访谈往往没有统一的答案，对访谈结果的处理和分析比较复杂，标准化程度低，难以作定量分析。二、访谈的类别（一）、结构式访谈、非结构访谈、半结构访谈结构式访谈，也称标准式访谈，是指由访谈员按事先设计好的访谈调查提纲或访谈问卷向被访者提问并要求被访者按规定标准进行回答。这种访谈严格按照预先拟定的计划进行，访谈内容已在计划中做了周密的安排，它可以把调查过程的随意性控制到最小限度，能比较完整地收集到研究所需要的资料。访谈计划通常包括：访谈的具体程序、分类方式、问题、提问方式、记录表格等。由于结构性访谈采用共同的标准程序，信息指向明确，谈话误差小，故能以样本推断总体，便于对不同对象的回答进行比较、分析。这种访谈常用于正式的，较大范围的调查，它相当于面对面提问的问卷调查。一般来说，定量研究通常采用结构性访谈。非结构性访谈，也称自由式访谈。是由访谈员按一个粗线条的访谈提纲或某一个主题，与被访者交谈，事先不制定完整的调查问卷和详细的访谈提纲，也不规定标准的访谈程序。这种访谈的方式相对自由、随意，能根据访谈员的需要灵活地转换话题，变换提问方式和顺序，追问重要线索。所以，这种访谈收集资料深入、丰富。半结构访谈，这是一种介于结构性访谈和非结构性访谈之间的访谈。这种访谈有调查表和访谈问卷，有结构式访谈的严谨和标准化的题目，也给被访谈者留有较大的表达自己和想法和意见的机会。在质的研究中，研究的初期多运用非结构性访谈，以了解被访者关注的问题和态度，随着研究的深入，逐渐进行半结构性访谈，对以前访谈中的重要问题和疑问作进一步的提问和追问。半结构性访谈兼有结构性访谈和非结构性访谈的优点，既可以避免结构性访谈缺乏灵活性，难以对问题作深入的探讨等局限，也可以避免非结构性访谈的费时、费力，难以作定量分析等缺陷。（二）、横向访谈与纵向访谈横向访谈又称一次性访谈，它是指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈。这种研究需要抽取一定的样本，被访者有一定的数量，访谈内容是以收集事实性材料为主，研究一次性完成。 横向访谈收集内容比较单一，访谈时间短，需要被访者花费的时间较少。横向访谈常用于定量研究。纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，指随时间的推移多次地收集固定研究对象有关资料的跟踪调查。即对同一样本进行两次以上的访谈。纵向访谈常用于个案研究，或验证性研究以及质的研究。纵向访谈是一种深度访谈，它可以通过研究对象自身的前后比较来了解事物发展的变化趋势，由浅入深地对问题进行探讨。（三）、个别访谈与集体访谈个别访谈是指访谈员对每一个被访者逐一进行的单独访谈。其优点是访谈员和被访者直接接触，可以得到真实可靠的材料。这种访谈有利于被访者详细、真实地表达其看法，访谈员与被访者有更多的交流机会，被访者更易受到重视，安全感更强，访谈内容更易深入。个别访谈是访谈调查中最常见的形式，最适合的于非结构的访谈。团体访谈指研究者邀请若干个被调查者通过集体座谈的方式收集有关资料的方法，就是通常讲的调查会、座谈会。团体访谈扩大了访谈对象，可以是多人，可以在较短的时间收集较全面的资料。团体访谈一般需要在访谈前准备调查提纲，如果在会前，将调查的目的、内容等通知被访者，访谈的结果往往更加理想。参加座谈会的人员要有代表性，一般不超过十人。访谈员要使座谈会现场保持轻松的气氛，这样有利于被访者畅所欲言。如果讨论中发生争论，要支持争论下去；如果争论与主题无关，要及时引导到问题中心上来。主持人一般不参加争论，以免堵塞与会者的思路。另外还要做好详细的座谈记录。 由于在团体访谈中匿名性较差，涉及到个人的私密性的内容不易采用这种访谈方式。同时这种访谈也会出现被访者受其他人意见左右的情况，访谈员应充分考虑这些因素，尽可能减少这种情况的出现。三、访谈前的准备（一）、确定访谈的总体范围根据研究目的确定访谈的总体范围，然后以随机抽样法，从总体中选取有代表性的样本。究竟该选择多少访谈对象，则要从研究的性质，研究的主客观条件通盘考虑。一般说：探索性研究可以采用较小的样本进行研究，验证性的研究则需要较多的访问对象；横向访谈样本可以多一些，纵向访谈对象可以少一些；结构性访谈样本可以大一些，无结构性访谈样本相对小一些。 选择访问对象要尽可能了解被访者的有关情况，如被访者的性别、年龄、职业、文化水平、专长、经历、性格、兴趣、习惯、爱好等。充分地了解被访者的基本情况，对于准确地编制访谈问题，选择适当的谈话方式，灵活地运用访谈技巧具有重要意义。（二）、编制访谈问卷在结构式访谈中，必须事先编制好访谈的问卷。访谈的问卷的形式类似于书面问卷，只是语气以口语为主。除了按顺序排列的访谈题目、答案选项外，也包括访谈的相关资料，如访问的日期、时间、地点、被访者的资料等。编制访谈的问卷首先要确定研究变量，针对研究目的和变量来编制问题。编制完成后，最好请有经验的研究者或同行一起商量，提出修改意见。有条件可以先在小范围内进行“预访”，“预访”是在问卷编制完成后对问卷可能存在的问题进行改进的一种有效的方法。预访可以提高访谈问卷的信度。例如，如果被访者对某个问题的答案完全相同，那么这个题目可能缺乏区分度，需要改写或删除；如果被访者拒绝回答某些问题，则应设法重新编写这个题目以减少敏感性。（三）、制定访谈计划访谈通常需要拟定一个访谈计划，根据研究的目的选择合适的访谈方式，如果研究的目的是验证某一假设或要调查多数人的某种反应，可选择结构式访谈，编制好标准的访谈问卷；若是探索性研究，可选择无结构式访谈，编写一份粗线条的访谈提纲即可。访谈计划主要包括访谈目的、访谈对象、问题设计等。 访谈要有时间进度或工作进度安排。为了使访谈规范，能获得实效，须事先安排访谈行程，将访谈人员、被访者、访问日期和时间作适当安排，并准备访谈所需的工具，如访谈纪录表、各种证明材料、证件、录音机等。（四）、培训访谈员在涉及到较大范围，周期较长的访谈时，往往需要培训大批的访谈人员来担任访谈工作，培训访谈人员需要从以下几个方面着手：1，让访谈人员了解研究方法的知识； 2，让访谈人员了解该项研究的性质、目的、方法、变量以及理论框架；3，让访谈人员了解访谈的方法，熟悉访谈技巧； 4，让访谈人员在控制条件下继续实际的访问谈话，提供练习机会；5，让访谈人员在模拟的访谈过程中判断和评价访谈内容，分析访谈记录；为了使访谈过程标准化，在一项访谈研究中,研究人员通常将培训内容打印成访谈手册，其中说明访谈的程序、重点、要领等,供访谈人员随时参考。（五）、访谈资料的整理访谈结束后，要对记录的资料进行初步整理，看看是否获得了研究所需的信息，是否需要重新访问。因为在访谈过程中原以为搞清楚的问题，在整理资料的过程中会发现有些问题的回答还不清楚，有些问题被遗漏了。这时访谈员不能凭自己的主观愿望决定答案。为保证资料的准确性，对于关键性问题，需要重访。采用不同的访谈方式可得到不同性质的资料，结构性访谈通常可以获得数据资料，可用统计方法处理；非结构性访谈获得的是描述性资料，对这类资料的处理，要做到条理清楚，主次分明，准确分类。 根据研究的目的对加工处理过的资料进行分析综合。在对问题产生的原因作深入的分析和论证之后，得出研究结论，撰写研究报告。第五节 观察研究一、观察研究的概念与特点参见裴娣娜 ：教育研究方法导论， 安徽教育出版社 ， 1995年。观察研究法是指人们有目的、有计划地通过感观和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察获得的材料是第一手材料，是人们最早采用的也是最基本的一种研究方法，随着科技的发展，观察法的技术手段不断提高，观察法运用的范围也越来越广。观察法分为两种，一种是广义的观察，即一般日常观察。即通过研究者的亲身感受和体验来获得有关研究对象的感性材料，带有一定的自发性和偶然性。另一种是科学观察，研究者按照预定的计划，对于观察对象的范围、条件和方法作出明确选择，有目的地直接观察处于自然条件下的研究对象的言语行为等外部表现，收集事实资料并加以分析研究从而获得对问题较深入的认识。 教育研究的观察法属于科学观察，科学观察的基本特点是：（一）、观察的目的性。观察是根据课题的需要，为解决某一问题而进行的。因此，观察前有明确的观察目的，并确定了观察的范围、形式和方法。（二）、观察的客观性。观察是在自然状态下进行，不改变自然对象的环境，不干预研究对象的活动，从而能较客观地收集第一手资料。（三）、观察的能动性。教育观察是按计划进行的活动，在大量的教育现象中做出分析、判断与理解，因此，主观能动性在观察活动中非常重要。二、观察法的分类观察法从不同的角度可以分为不同的类型。了解分类极其特点，可以有利于实践中的运用。（一）、自然情境中的观察法与实验室中的观察法。这是按照观察的情境条件分的。自然情境中的观察法包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能收集到客观真实的材料，材料往往是观察对象的外部行为表现。实验室的观察，由于实验法特点的决定，这种观察有严密计划，有利于探讨事物内在的因果。（二）、直接观察与间接观察这是按照观察的方式分的。直接观察是凭借人的感官（眼睛、耳朵等），直接对观察对象的感知描述；间接观察是指利用一定的仪器（录音机、摄像机等）或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察的方法。（三）、参与性观察与非参与非性观察按照来观察时研究者是否参与研究对象的活动来区分。参与性观察指研究者直接参与到所观察对象的群体和活动中去。参与观察有两种方式，一种是完全观察，即观察者隐秘或改变自己的真实身份，与观察对象生活在一起，参与所观察的活动，在不影响对方行为和思想的情况下对他们进行深入的观察。另一种是不完全参与观察，即观察者不改变自己的身份进入观察群体，但观察者也需要不时地参与观察对象的活动。参与观察由于深入到观察对象群体，不干扰观察对象的活动，因此可以深入地了解观察对象的原有结构和内部关系，参与观察一般时间比较长，属于一种定性的观察。但是，研究者容易受主观因素影响，处理不当容易影响观察的客观性。非参与观察是指研究者不介入被观察者的活动。只是作为一个旁观者，可以公开，也可以秘密进行。非参与观察比较客观，但是对对象的观察易带有表面性和偶然性，不容易获得深层材料。（四）、结构式观察、准结构观察与非结构式观察按观察方式的结构化程度分可以分为结构式观察、准结构观察与非结构式观察，所谓结构化程度就是时间和事件行为被分解的细致程度。结构观察是研究者根据研究的目的，事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察。结构观察往往有较为严格的规则，对观察者和观察对象都有一点程度的限制。所以，它的最大特点是观察程序的标准化和观察内容的结构化。这种观察记录的结果一般是一些规范的数据，还可以根据需要通过计算机或其他设备进行处理。非结构性观察，没有预先设置的分类，对事件和行为尽量进行广泛的记录，对背景因素很少予以控制，资料收集的方式灵活，事先不作严格的观察计划，与观察提纲。观察者可以在观察中充分发挥自己的主观能动性。这种观察的记录的信息可以是文字的体现，或可以辅助以音像等记录的方式。准结构观察是介于结构观察与非结构观察之间的一种观察方式，这种观察可以有预先设置的观察分类，但是其记录方式不是以数据的方式来体现，而是文字或其他的方式。即先列出观察计划分类，通过一