小学班主任教学故事

我的教育故事与爱同在 宝国老中心小学 李娜作为一名教师，我深知教书育人的重要性。但是怎样教好书又能育好人呢？这是一个我们值得深思的问题。 教书，我们都普遍认为就是教给学生知识呗！这在我上班的前几年我一直这样认为，也一直这样在做，但至从前年接一年级开始，我觉得我的思想开始起变化了，和孩子们的朝夕相处让我学到了很多，我感触最深的便是与爱同在让我和孩子们一起成长。还记得我因为刚结束给孩子的送奶期，接手了这个一年级，从来没有教过低年级经验的我心里便默念着，要给他们一个下马威，上数学了，可不能再像以前教高年级和当科任那样上课活泼了。于是刚开学我就对孩子改变了态度，我在他们面前不苟言笑，甚至连语气都是那么硬邦邦的。于是，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。开学没多久我就发现纪律是比较好了，上课没有孩子随便的说话了，我正为自己的这一举动暗自窃喜的时候。我发现了个不好的现象，孩子们不都不愿意亲近我，甚至不懂的都不愿意问我，上课时整个教室也死气沉沉的，这让班级工作很难继续深入开展，孩子们的成绩也停滞不前了。记得有一次我课堂上巡视练习情况的时候，走到一个名叫李思宇小女孩旁边，我发现她正瑟瑟发抖，我问她为什么发抖，她抖得更厉害了，带着哭腔着说，这个我不会做（声音小得几乎听不见）难道我就那么可怕吗？以前那个让孩子喜欢的老师去哪里了？我感觉自己的心好痛，什么时候我变成了这样一个老师了，自己一直说要做个好老师，可是这样让孩子害怕的老师就真的是个好老师吗？我发现孩子过分的怕我并不是像最开始我认为的那样有利于我的教学的，这样也许会毁了孩子。于是我认认真真反省了好几天，孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！我要改变那个不苟言笑的我，要用爱加更多的关心来对待孩子们，让他们都能快乐的成长学习。于是我在第二天就给孩子们，保证今后不再随便发火，因为这样实在不能解决问题，反而让师生关系不和谐，导致孩子学习上不去。慢慢的我发现孩子们变了，她们喜欢亲近我了，甚至和我分享快乐，我能在感受到他们学习的快乐。失败者才找借口，我以前真的错了，看来要找到把持和学生关系的这个度上，做一个让学生上课敬下课亲，让学生又爱又怕的老师是那么的有必要呀，师生关系是可以很和谐的，孩子可以更快乐的。这个时候我以为我终于成功了，以为教育原来就是这个样子了，可是他的出现却让我从新进一步思考了。脑袋里想起了第一次见到他的情景记得那还是一年级下半年刚开学的不几天，初次见到他，就发现他是那么拘谨不安，显然对自己的身份借读生身份感到有些自卑，有些不安，怕被别人不接受，内心的惶恐不安全都写在脸上。与我们班现在这种和谐快乐的气氛显然很不搭调。细心地看了看他，又看了看他的测试成绩，和他呆滞的眼神，我的眉头皱在了一起。唉，又是一个学习困难的学生，本来我所教的班级留守儿童就要比王老师和高老师那两个班级多，家长的教育观念本来就跟不上，让我得在教学上多下好多好多工夫，虽然经过半学期的调整，现在的班上的情况好了很多，可是仍然有很多孩子老师的帮助，需要老师不停的操心。对于中途转来的成绩不理想的留首学生大多数老师都是不太愿意接的，一是他要从新适应老师，二是老师要从新适应他，三是没大人管理，学习上特别吃力，而且很多习惯和学习情况也和原班生有很大差别。如果接受了他，肯定影响集体成绩，可看到他阿姨那哀求的眼神，我心软了，外地转学来的孩子上学确实不容易。于是，刘恩旭他就成为一年二班的一员。日子不经意的匆匆而过，已经过了一个多月，可是每当看到他刘恩旭的作业，我就头疼，因为他实在差的太多，不仅学过的数学知识不会用，就连简单的计算也做错，不会也不问，只会埋头苦思，收效甚微。无论其他孩子怎么亲近我，他都避我远远的，对我的关心和帮助也置之不理，并且时常一个人发呆。目光呆滞而且好象感觉非常怕我，生怕说错什么，做错什么。我发现他不主动与同学交流，总是默默的在自己座位写作业或干自己的事，或者干脆发呆，生怕别人注意。就连走路也是轻轻地，生怕让别人看见。最开始我认为他还不适应，就让学生找他玩儿可是他并不愿意和别人接触。非常排斥与人的相处。孩子们也不再主动找他。刘恩旭整日生活在自己的小圈子里，课上课下，眼神总是呆滞的，时时望着一个方向发呆走神儿。他在同学之间是那么格格不入，不能和同学溶为一体。学生愈是活泼愈是显出他的孤单寂寞。虽然他是一个中途才从吉林转学来的学生，但他的格格不入还是引起我的注意。我不禁在想：是什么原因使本应活泼的小孩变成这个样子？孩子们现在都那么的喜欢我，并且都那么的快乐，为什么他总是感觉那么悲伤呢？望着他苍白的小脸，我感到心疼，身为一个老师，我能从他的细微动作中察觉到他内心深处的不安，可我又从他口中问不出什么，因为他将自己紧紧包围，不让人接近。抱着心中的疑问，我对他进行了家访。原来刘恩旭的妈妈和爸爸是再婚到一家的，父母双方的年龄差的很多，妈妈又有胃病而且很严重，父母是为了打工才到这里上学的，无论是从经济上还是朋友圈他都感觉比别人矮一截，知道这以后我要用加倍的爱来让他从新感觉到希望和温暖。上课我特别留意他的表现，总是无意的表扬他今天上课很认真呀，本子上做多对了一个题就马上笑嘻嘻的表扬他用了心的。凡是发现他不会做的题我都会和颜悦色的对他说：“你的题不会别着急，老师帮你。老师相信你能行”让他感到老师是关心他，爱他的，周围是安全的，放松心里的自卑敢和悲伤情绪。我对班里的学生说：“刘恩旭虽然是才来的，但他是现在是我们集体的一员，我们应该让他感到集体的温暖，感到你们的友好，让他和我们一起快乐的成长，你们愿意帮助他吗？愿意让他和我们溶为一体吗？”于是我和同学们都用爱去关心他，帮助他，并且我还特意给他发了个小礼物，鼓励他的进步，让他感觉自己是被爱着关心着的。那一天我第一次看见他脸上挂着天真的满足的笑容，孩子们是那么的容易满足呀，我在和他们的接触中也让我更深的领会到知足常乐，付出是幸福的，我与孩子们一起成长着。而原本独处的他，开始和同们一起聊天。遇到不会的作业，大家都会很乐意的耐心帮助他；放学了，顺路的同学会和他一起回家。渐渐，他不在那么悲哀和自卑了开始与同学们一起开心的玩耍，呆滞的眼神也有了光彩。一天，从不回答问题的他，第一次举起了手，当我的眼睛看到他时，他有些闪躲，想把手收回来，我抓住时机，用鼓励的眼光看着他，请他回答这个问题，他红着脸站了起来，声音小得几乎听不见但我还是听见了那个正确的答案。这时我的脸像朵盛开的鲜花，眼里闪着晶莹的泪花我知道那刻他终于找回属于自己的快乐，内心充满幸福。我爱班里的每一名学生，正视他们中的弱势群体，真心帮助他们走出心里的冰冷和黑暗，爱他们，关心他们，以他们的快乐为自己的快乐，幸福的和孩子度过每一天，共同成长，虽然今年他的母亲被查出胃癌晚期，他又转到了朝阳亲戚家中，但是我们一直有联系，我也在一直鼓励着他的母亲要坚强的活下去。爱使我和学生们更加快乐，孩子们没有了心理负担学习更加快乐，学起来也更加的努力，成绩进步得很快。在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人