小学数学教案设计：土地面积单位

=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=小学数学教案设计：土地面积单位小学数学教案设计：土地面积单位教学内容：认识土地面积单位：公顷、平方千米教学目标：1、借助具体情境，认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，体验1公顷、1平方千米的实际大小。2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，能进行简单的单位换算，解决一些简单的实际问题。3、在具体的情境和学习活动中，感受数学与生活的联系，培养学生观察、估计和相互合作的能力。教学重点：认识土地面积单位公顷和平方千米，知道单位之间的换算关系。教学难点：体验1公顷、1平方千米的实际大小。教具准备：课件、情境图。教学过程：一、情境导入。教师：同学们，小明邀请小朋友到他的新家参观，我们一起去看看吧。出示情境图。观察图画，说说在图画中你发现了哪些数学信息？想一想：1公顷有多大？学生根据自己在生活中的经验说一说。【设计意图：具体的情境导入，让学生借助生活中的经验先说一说对公顷的认识，了解学生的已知经验基础，为下面知识的学习和理解打下基础，激发学生的学习兴趣和探究欲望。】二、探究学习。1、认识公顷。（1）课件出示：边长是100米的正方形，面积是1公顷。学生算一算：边长100米的正方形面积是多少平方米？列式：100100=10000平方米板书：1公顷=10000平方米（2）想一想，说一说：1公顷有多大？学生相互说说。课件出示：100米长的跑道。教师：这是100米长的跑道，这样的四条跑道围起来的面积就是1公顷。出示：教学楼图片。我们的教学楼占地面积大约500平方米，这样的20幢楼房共占地1公顷。教师：我们的教室面积大约是50平方米，想一想：大约多少个这样的教室面积是1公顷？学生说一说自己理解的1公顷有多大。【设计意图：学生通过计算明白公顷和平方米之间的关系，利于学生对公顷的认识。借助生活中的例子，让学生进一步的感知、感受1公顷的大小，形成面积单位公顷的表象。】（3）生活中“公顷”。出示图片、文字：世界文化遗产南京明孝陵占地面积大约是170公顷美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷北京中华世纪坛占地面积大约是公顷2010年，我国森林面积达到亿公顷学生读一读，感受公顷在生活中的应用。【设计意图：借助图片文字，让学生感受公顷在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。】（4）填一填。2公顷=（）平方米30000平方米=（）公顷50公顷=（）平方米平方米=（）公顷10公顷=（）平方米平方米=（）公顷15公顷= （）平方米【设计意图：单位换算可以让学生更好的理解、掌握公顷和平方米之间的关系，提升学生对知识的应用能力。】2、认识平方千米教师：在计量较大的土地面积时，我们用公顷作单位，还有没有比公顷更大的面积单位呢？学生根据自己的经验说一说。教师：比公顷更大的面积单位是平方千米，想一想，说一说：1平方千米有多大？概括：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米（平方公里），1平方千米可以写成1km2。（2）1平方千米有多大呢？什么地方会用到平方千米呢？课件出示：世界自然遗产四川九寨沟面积大约720平方千米。三峡大坝拦截而成的水库，面积大约是1000平方千米。美丽的杭州西湖面积大约是平方千米。2010年，我国完成造林面积大约是平方千米。学生读一读，感受平方千米在生活中的应用。【设计意图：在认识平方千米时让学生借助已有的知识方法进行学习、交流，更加自主的去学习，提高学生的学习能力。】（3）想一想：1平方千米合多少平方米？合多少公顷呢？学生先思考，再相互交流汇报，板书：1平方千米=100公顷=平方米（4）填一填。2公顷=（）平方米50000平方米=（）公顷3平方千米=（）公顷900公顷=（）平方千米6平方千米=（）平方米学生自己填一填，说说怎么想的。【设计意图：平方千米、公顷和平方米之间的进率和换算，学生在解题时容易出错，这里及时进行巩固练习，让学生在练习中较好的理解了进率和换算方法。】3、想一想，说一说。我们学过哪些面积单位，你能把它们按照从大到小的顺序排列起来呢？相邻两个单位间的进率是多少？学生相互说一说，排一排。【设计意图：对面积单位进行整理，让学生对所学习的知识有一个系统的认识和理解。】三、自主练习。1、自主练习第3题。学生自己算一算，订正时说说怎么想的。2、自主练习第4题。一个苗圃的长是95米，宽是80米，（1）这个苗圃的面积有多少平方米？（2）你还能提出什么问题？学生自己算一算，再说一说苗圃的面积有1公顷吗？3、填一填。（1）素有“万园之园”之称的圆明园总面积大平方米，合（）公顷；（2）敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人惊叹，其总面积约5公顷，约合（）平方米。（3）故宫博物院是我国现存规模最大、最完整的古代宫殿建筑群和文物宝库。建筑规模宏大，占地面积平方米，合（）公顷。学生回答，并说说怎么想的。【设计意图：自主练习题目联系生活实际，学生在解题过程中不单单巩固了知识，也提高了学生的解