行行重行行...ppt

行行重行行,教学内容：古诗十九首，行行重行行的内容、艺术特色。教学重点：分析行行重行行的内容、艺术特色。教学难点：行行重行行艺术特色。教学方法：讲授、讨论、多媒体。教学课时：2课时。教学过程：,一、古诗十九首诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因其风格相近，梁萧统文选选入并题为古诗十九首，后世遂一直沿用这一诗题。这一组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，古典诗歌抒情诗的典范，“千古五言之祖（王世贞）”。,二、古诗十九首的产生背景1、东汉末年外戚和宦官交替专权，大批中寒门出身的文人沉沦民间。孟佗买官（汉灵帝“张常侍是我的父亲”）,河南尹田歆选举六名孝廉，内定五名。时人说：“今之进者，惟财与力”（李固传）。“举秀才，不知书；察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡”（抱朴子审举篇）。,2、战争疾病频繁，死亡成为常见现象汉灵帝在位15年发生五次瘟疫。桓帝永寿二年（公元156年）全国户数是1607万多户，人口是5006万多口。三国末年魏蜀吴合计只有户数149万多户，人口剩下560万零200多口。曹丕：“昔年疾疫，亲故多罹起灾，徐、陈、应、刘，一时俱逝，痛可言耶。”徐干、陈琳、应玚、刘桢都在一场大瘟疫中死去的。,三、行行重行行艺术特色行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。,1、抒情技巧自然、高超，情感真切感人。(1)叙事兼抒情：伤感、直白的初别之情（原因）。,（2）“相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知”抒发怎样的情感，起什么作用？叙事中抒情，路远会难中蕴含更为伤感的相思，为下文抒情作铺垫。（3）“胡马依北风，越鸟巢南枝”是什么手法？表现思妇怎样的感情？比兴手法抒发思妇深婉的相思爱恋之情。,（4）“相去日已远，衣带日已缓”抒发怎样的情感？叙事中蕴含相思之深（长时间为相思折磨）。（5）“浮云蔽白日，游子不顾返”用什么手法？表现了她怎样的感情？比兴手法，抒发思妇刻骨、含蓄的相思之情（猜疑心理）。,（6）“思君令人老，岁月忽已晚”抒发怎样的情感？抒发美人迟暮的担忧。（7）“弃捐勿复道，努力加餐饭”抒发怎样的情感？叙述思妇的宽慰期待，再抒相思之情。,2、全诗以“思妇因离别对游子的思念之情”为中心，浑然一体。初别别距别期别愿别苦别疑别慰。马茂元：“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟。在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来。”,3、语言自然朴素、有概括力。“胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓”明谢榛四溟诗话：“古诗十九首平平道出，若秀才对朋友说家常话。”,明月皎夜光：“昔我同门友，高举振六翮。不念携手好，弃我如遗迹。南箕北有斗，牵牛不负轭。”小雅大东：“维南有箕，不可以簸扬：维北有斗，不可以挹酒浆”，“皖彼牵牛，不可以服箱（车）”。一位被同门好友所欺骗、所抛弃的落魄者