长方形与正方形说课稿

长方形与正方形的认识说课稿北师大版小学数学二年级下册刘二堡九年一贯制学校刘芳北师大版小学数学二年级下册长方形与正方形的认识 教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元中的长方形与正方形的认识。下面我重点从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。教材分析1、 教材编写特点 新课标下北师大版小学数学教科书，在具体安排这块学习内容时，有以下几个特点：关注长方形与正方形的有机联系，同步学习长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就安排在同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅需要解决特征认识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合及时强化的学习心理要求的。 2、教材内容的核心数学思想 （1）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。 （2）有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学方法分析数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，本课一开始就从生活中的实例（每周一的升旗仪式，生活中的物体）引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。学生状况分析 二、学生分析 数学课程标准指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。 二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣，所以我精心设计了有动感的课件。利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。本节课还设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。 教学目标：知识目标：掌握长方形、正方形的特征。能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。情感目标：学会与他人合作、交流；渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。教学重点：长方形和正方形特征的认识。教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。教具准备：计算机软件、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺教学过程一、创设情境，引入新课。 同学们，你们学校在星期一的时候有什么活动？现在老师给你们演示一下，你们回答一下，这里的问题。再请同学们说一说书和黑板是什么形状的 ？手绢和桌子都是什么形状的？在我们的生活中，有许多的正方形和长方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题长方形和正方形的认识。二、自主探究，合作交流。动手操作，合作探究长方形与正方形的特征。 通过量一量、折一折、算一算等方法验证长方形的对边特点。 做好发现记录。 汇报探究过程及结果。 电脑出示：长方形 与正方形对折 、侧折动画。要求学生观察。请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。长方形 有( )条边，对边（ ） 有( )个角，都是( )角正方形 有（ ）条边，每条边（ ） 有( )个角，都是( )角2、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看一看，学一学，交流一下。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。第二种情况：在做实验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。从而得出：长方形有4条边，对边相等。在研究正方形时学生这样折：把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况：第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、三角板。通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。第二种情况：在做实验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。（边总结边板书）这一环节的设计让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇报交流，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创造了均等的学习、参与的机会；另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。三、应用拓展数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。涂一涂 在下面的图形中涂颜色：给长方形涂红色和给正方形涂黄色。拼一拼用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后根据拼的情况进行展示和交流。学生这样拼（演示课件）数一数 图中有（ ）个长方形画一画（完成数学书73页1题）这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的认识，通过涂一涂、拼一拼 、量一量、数一数 、填一填、 画一画多种形式的练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。全课总结（1）通过这节课的学习，你学到了什么？我先引导学生重述长方形和正方形的特征，再引导学生比较长方形、正方形的共同点是都有4条边