陇南市普通高中学籍管理实施细则

专业建设规划书重庆旅游职业学院专业建设规划书(2011年2016年)专业名称： 数控技术 专业代码： 所属系部： 旅游装备系 专业负责人： 张志华 教务处制目 录一、专业及负责人简表二、主要参与人员情况三、专业建设思路及总体目标四、专业建设的重点内容及措施五、专业建设进度表六、预期成果七、审批意见一、专业及负责人简表专业名称数控技术修业年限3年本专业设置时间2010年9月本专业累计毕业生数0人首届毕业生时间2013年6月本专业现有在校生数19人专业负责人基本情况姓 名张志华性 别男民 族汉政治面貌中共预备党员出生年月1986.12所学专业机械设计制造及自动化学 位学士学 历本科毕业时间2009.7毕业院校重庆理工大学职 称讲师职 务专业负责人电 话办公： 手机： 电子信箱邮政编码主要学习、工作简历（从大学至今）起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域2005.9-2009.6重庆理工大学机械设计制造及自动化2009.7-2010.6武隆县火炉中学教师2010.7-至今重庆旅游职业学院教师二、主要参与人员情况（10人以内）序号教师姓名性别出生年月专/兼职学历职称专业职业资格证书或专业技术证书1庞永红男兼课本科副教授机械设计及自动化网络安全工程师2张志华男专职本科讲师机械设计制造及自动化数控车工中级3秦 伟男专职本科讲师机械设计制造及自动化数控车工中级4魏小冈男专职本科讲师车辆工程5何守亮男兼课研究生讲师电子信息工程无线电装接工高级6徐 涛男专职本科讲师机械设计制造及自动化数控车工高级7徐侥幸男专职本科讲师应用电子技术8周太云男兼职大专高级工程师机械制造三、专业建设思路及总体目标（1) 建设思路机械制造业是我国的支柱产业，也是重庆市的支柱产业。本专业在学院“以行业为依托、以文化为基础、以质量为核心、以就业为导向”的办学思路引领下，依托重庆的机械行业，坚定不移地走专业内涵建设之路。以加强实训、实习教学为手段，围绕用人单位需求，最大程度地开发学生的智能和技能，打造具有鲜明特色的数控技术专业。积极探索“现代学徒制”人才培养模式。培养具有良好的职业道德和敬业精神，具备与本专业技术领域相适应的文化水平与素质，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，具有一定的可持续发展能力，能从事普通机床的操作、数控机床的操作、数控零件的工艺分析及编程、数控机床的调试与维修等岗位工作的机械制造类的高素质技能型人才。（二）建设总体目标以重庆制造业中对数控技术人才的需求为依据，以就业为导向，强化技能训练、懂工艺、懂编程、懂管理的高素质技能型人才的培养目标，以重庆的机摩、汽车产业所形成的机械制造群为依托，以深化“现代学徒制”人才培养模式改革为切入点，建立以“系部监管、市场化运作、企业化管理”教学经营一体化的生产性实训模式，以工学结合的课程体系改革为核心，以精品课程建设为龙头，以数控技术专业为支撑，形成数控技术特色专业，把本专业建设成为集人才培养、社会培训、技能鉴定于一体，涵盖大重庆、辐射全国的多功能人才培养基地，创国家高职高专品牌专业。四、专业建设的重点内容及措施（一）人才培养模式制定与实施1、人才培养模式建设思路以校内学习与企业实习的融合性为基本理念，通过建设工学结合的专业核心课程，建设网上运行的共享型互动学习平台。实施订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向和顶岗实习等有利于增强学生职业能力。2、人才培养模式建设内容（1）确定人才培养模式人才培养模式对人才培养工作起着重要作用，创建新的人才培养模式是高等职业技术教育的必然要求。为了实现专业培养目标，为机械制造业培养能从事普通机床的操作、数控机床的操作、数控零件的工艺分析及编程、数控机床的调试与维修等岗位工作的高技能专门人才。我们根据机械制造业中对数控人才需求状况，优化教学资源配置，构建课程体系、整合课程内容、设计教学流程，创新探索“2+1”式人才培养模式，并在顶岗实习中增加技能模块训练。其中“2+1”式人才培养模式是数控技术专业建设的核心。在广泛进行机械制造业中对数控人才需求调研，充分吸纳机械制造业中从业人员意见的基础上，参照国内外先进专业人才培养经验，结合高职教育特点、我院实际情况，该专业在人才培养模式方面进行了大胆的探索，将校内学习（理论课程学习和实训）与校外实习（认识性实习和顶岗实习）以学期为单位进行模块式一体化教学。（2）推动实践教学“四步法”改革为强化专业技能培养，根据数控技术专业认知规律，结合高职教育特点，数控技术教学团队改革传统的教学模式，依托“双师型”教师队伍和校内外实训基地，2011年探索制定了“四步法”教学模式，并于2012级学生开始实施。所谓实践教学“四步法”，即“传授示范练习纠正”。专业课堂教学就是一对一的操作、手把手的校正和反反复复的岗位训练，并适时加以现场点评。第一步是传授，告知学生该项技能操作的目的和意义，通过比较可供选择的各种操作方案，讲解实现最优方案的技巧及注意事项。使学生从总体上对该项技能操作产生初步的印象。第二步是示范，演示给学生看。“演示”就是指教师在演示过程中，模拟真实的工作任务和职业氛围，示范操作实训设备，形象地展示技能动作的局部或全部，使学生熟悉和掌握职业岗位的技能操作要领，通过分析和归纳，帮助学生理解支撑专业技能的理论知识，为掌握技能标准奠定基础。第三步是练习，让学生自己练。“练习”就是指学生根据教师的讲解、演示，亲自动手操作，体会技能操作的要领和步骤。在这里，操作练习是关键，一切专业理论和知识点都化作眼前看得见、摸得着的技能实训模块和复杂多变的项目设计与实践过程。第四步是纠正，对学生所做的进行检查与纠正。教师现场观察、指导、纠正，有效地提高技能训练的效果和质量。实践教学“四步法”的四个阶段互为依托，或同步或交叉，构成了一个完整的体系，在这个体系中，学生动手演练是能否达到培养目标的关键阶段。注重学生校内学习与实际工作的一致性，当学生每次走进学院实训室就像走进了企业生产实际的工作环境，实现了在高度仿真的职业背景下的操作技能训练。下一步的专业建设中，要逐步实现所有实训课程采用实践教学“四步法”，编写开发相关的以企业工作过程为课程设计基础的实训教材，加强对实践教学“四步法”的集体备课和教学督导，使实践教学“四步法”真正起到提高课程教学质量，推动实践教学的效果。（3）重视校内实训技能训练，实现专业技能训练的系统化在教学计划制订过程中，把理论课时与实践课时并重。依托校内外实训实习教学基地，培养企业生产一线的高技能“银领”人才，加强学生的动手操作能力。针对过去实训教学课程结构松散，不利于学生熟练掌握专业技能的状况，我专业将校内实训分为基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练三大模块，实现专业技能训练的系统化，切实加强了对学生动手能力的培养。围绕普车操作、数车、数铣操作、数控机床调试与维修等实训项目，校内实训环节教学由四部分组成：第一部分重点是普通机床的操作技能训练；第二部分重点是数控机床的技能训练；第三部分重点是零件的加工工艺与编程的技能训练；第四部分数控机床的调试与维修的技能训练。（4）加强校外实习基地建设，完善和深化“现代学徒制”培养方案 在原有的校外实习基地基础上，继续选择有一定实力和规模的机械制造类的企业，增加校外实习基地，深化校企合作内涵，完善企业接收本专业学生顶岗实习的实施方案和制度，由企业根据生产实际需求，接收学生到企业参加普通机床操作、数控机床操作、机床维修、工艺与编程等工作的顶岗实习。使学生的校外实习有计划、有目的、有任务、有考核；在课程体系中开发出部分和学生顶岗实习工作相关的课程，将其放在企业实习过程中由企业组织进行教学，实现边工作，边学习，以工作促进学习；将企业对学生的实践考核纳入对学生的成绩考核范围。（5）深化“双证书”认证体系 将国家职业技能鉴定体系中的普车操作工、数车操作工、数铣操作工等职业标准在专业培养计划中予以体现，使学生毕业前能取得不少于一个职业资格证书。3、课程体系建设思路本专业与机械制造类企业深入合作，根据职业岗位群构建岗位能力模块，根据能力模块构建能力要素，以能力要素为切入点构建课程体系，开发了“基于工作过程”课程体系，按照由“典型工作任务”“行动领域”“学习领域”的步骤，将典型工作任务组成的职业行动领域进行教学化处理，根据职业成长和认识递进规律进行重构，形成了行动体系的学习领域课程。以机械制造工作过程为主线、职业岗位能力要求为核心，以数控编程与加工技术、数控加工工艺、数控机床故障诊断与维修为支点的课程体系。强化学生综合素质和技能的培养，提升学生创新意识与创业能力。4、课程体系建设内容（1）确定职业岗位根据机械制造业职业岗位状况，确定该专业岗位主要为：普通机床操作工、数控机床操作工、数控机床的调试与维修工、零件的工艺分析与编程员等。（2）构建职业能力模块及能力要素根据职业岗位群对职业素质、知识和能力的要求确定“岗位基础能力”、“岗位核心能力”“岗位拓展能力”3个模块。第一，岗位基础能力模块，包括掌握数控技术的基本知识，能进行零件的编程与加工等相关工作；掌握机械加工的基本知识，能进行普通机床的操作等相关工作；熟悉零件的工艺制造程序；了解数控行业最前沿科技；具有数控机床常见故障诊断及维修的能力等。第二，岗位核心能力模块，包括能胜任普通机床操作的所有岗位；能胜任数控机床操作的所有岗位；能胜任零件的加工工艺编制与编程的岗位；能胜任数控机床的调试与维修的岗位；具有较强的独立工作能力和特殊问题的处理能力；具有较强的人际沟通、公关协调能力、语言表达能力、社交能力、应变能力和创新能力；能够比较熟练地进行业务谈判。第三，岗位拓展能力模块，包括能从事机械制造企业中高层管理工作；能从事数控技术行业的管理工作等。（3）构建课程体系本专业结合重庆建设车用空调器有限公司以职业岗位能力需求为基础，结合本专业学生的个性特点，参照国家职业标准确定核心课程，构建与企业职业岗位任职要求相适应的课程体系培养方案，提高学生的专业素养，强化学生的职业岗位技能。通过对机械制造业中的数控人才需求情况调研分析，确定专业人才培养目标。为实现专业人才培养目标，针对机械加工的整个工作过程进行分析，得到专业技能人才必须具备的基本与核心的职业能力与职业素养，再根据专业职业能力进行教学内容的选取与组织，进行教学内容的模块划分，在机械制造企业的全程参与下，结合生产实际，设计专业课程，构建基于工作过程的专业课程体系。（4）重组教学内容结合普车操作工、数车操作工、数铣操作工等职业资格证书要求设置教学内容，将证书培训融入课程体系，将金属工艺学、数控加工工艺、三维建模融入车工工艺与实训、数控编程与加工技术等课程。使毕业生双证率达到90%以上。（二）课程和教学资源建设1、优质课核心课程建设（1）建设目标建设完善数控编程与加工技术、数控加工工艺、车工工艺及实训数控机床故障诊断与维修等核心课程标准；并完成数控编程与加工技术院级精品课申报，教学资料全部上网，为学生自主学习和提供资源共享。（2）建设思路按照人才培养方案要求，依据企业实际工作任务，以工学结合为手段，编制课程标准。不断完善电子教案、案例库、题库、课件等教学资源。2、教材建设配合优质核心专业课程申报，邀请行业专家共同编制以学生能力培养为主线，基于工作过程的数控编程与加工技术等特色教材。3、教学资源库建设依托学院共享专业教学资源库结合优质专业核心课程和精品课建设，建设数控编程与加工技术、数控加工工艺、车工工艺及实训数控机床故障诊断与维修等专业核心课程；建设课程标准，考核方案、电子教案、课件、试题库于一体的专业教学资源包，为学生自主学习提供平台。（三）校内外实训基地建设为满足数控技术专业各岗位能力培养的要求以及工学结合的需要，按照“真设备、真流程、真环境”的原则，与企业共同进行生产性实训基地的规划与开发，建成具有集教学、培训、技能鉴定、技术开发与服务于一体的实训演示、基本功训练、数车、数铣实训基地，服务于具有“工学结合”特色的专业建设。探索开放实训项目和场地的管理模式，与企业深度融合，建立可持续发展的管理运行机制。1、实训中心数控专业实训基地建设（1）建设思路数控技术专业在现有3个实训室（普车实训室、数车实训室、钳工实训室）的基础上，计划新建测绘实训室、数铣实训室及机械产品加工生产性实训基地。按照企业岗位全真的现场进行规划建设和实训项目的开发，由企业提供教学实例和生产任务，专业教师为企业提供技术服务和技术培训。2、校外实习基地建设以“校企合作、工学结合”为基点，完善数控技术专业教学指导委员会的有关章程，调整、充实专业教学指导委员会的成员，建立以合作企业、订单企业相关人员为主体的数控技术专业教学指导委员会，同时吸纳相关专业群合作企业的技术骨干，建立专业群各专业的教学指导委员会，共同进行人才培养方案、课程改革、教材及课件开发，制定专业技能标准，在专业与企业之间形成良性互动。在现有的合作企业的基础上，再与3个企业签定合作协议，使企业参与教学的专业比例数达到100%。创新实践教学方法，推行“双证书”制度，加强校外实习基地建设，建立和完善全方位、多层次的工学结合机制。建立以企业评价学生实习实训为主的质量评价体系，通过“订单”培养，使合作企业接受每年毕业生人员达到50人。3、实训内涵建设以能力培养为核心，健全“学中做,做中学”的教学理念，加强实验实训内涵建设。（1）加强实训制度建设，拓展实训基地功能建立并完善开放性实训室的管理制度和保障措施；建立实践教学质量保障体系和以企业为主的“多元化”实践教学评价体系；以工学结合的方式实行校企联合，进行“生产性、服务性”实训环境规划和实训项目开发；建设与企业标准、生产工艺、生产流程相一致的实训教材及精品课程课件；进行实训基地技能鉴定系统的开发与建设，拓展实践教学、技能培训、技能鉴定、师资培训功能，实现专业共享和区域共享，达到高职院校同类专业的示范引领作用。（2）建设“学生顶岗实习管理平台”，完善工学结合管理制度为了保证通过顶岗实习来实现培养学生职业能力的目标，在加强校企合作的基础上，校企联合建立健全顶岗实习的相关管理制度（包括学生顶岗实习管理制度、实习指导教师管理制度、实习成绩评定标准等），建立并完善学校与企业联合签发的“实习鉴定证书”制度，建设顶岗实习管理平台。（四）专业教学团队建设1、建设思路进一步提高专业教师的双师素质，与数控技术行业共同打造一支专兼结合、“双师”素质突出、“双师”结构合理、具有良好职业道德的优秀专业教学团队。坚持校企合作，引进、选拔和培养并重的原则，通过引进国内高校、企业、科研单位的人员，建设一支水平较高、主要由专职教师和企业专业人才及能工巧匠组成的结构合理的专兼职教师队伍。2、建设内容引进、培养高层次专业带头人；选派专业教师到机械制造类企业学习，积累实践经验，提升教学理念，进行实训素质的培养；通过选派专业教师到兄弟院校学习研讨，提高教育教学和科研水平，培养其为骨干教师；继续了解行业产业发展趋势、熟练掌握最新技术的来自企业行业一线的专业技术人员担任兼职教师，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，建设期内力争使100专任教师参加职教专业化素质培训，并通过测评。（五）社会化服务建设与专业教学资源库共享平台建设1、建设思路利用拟新建的机械产品加工生产性实训基地，为渝东南周边地区机械产品生产的企业提供机械产品的生产制造、技术开发、机床维修、企业管理等多种服务。在原有可以鉴定的2个职业工种的基础上，经过努力到2012年将鉴定工种数增加到3个，成为同行业职业技能鉴定的示范单位。2、建设内容（1）教育培训服务利用师资与实训条件优势积极开展对外培训服务。五、专业建设进度表本项目建设规划为五年（20112016年）。2011-2012年为专业建设启动阶段，主要任务是通过市场调研，启动数控技术专业项目建设。20132014年为主要建设阶段，主要任务是人才培养模式、教学模式改革，核心课程建设，师资队伍的建设，实习实训基地建设。20152016年为自查完善阶段，主要任务是进一步完善人才培养模式，检查专业建设的实施情况。具体建设项目及进度：项目任务完成时间人才培养方案行业企业专业调研2011年9月-12月人才培养方案修订每年6月份进行修订课程体系开发校企合作开发课程体系2012年上半年教学团队建设引进研究生1名2012年培养专业带头人1名2013年培养骨干教师1名2013年委派专任教师到企业挂职锻炼3人2011-2014年“双师型”教师达到80%2016年聘请3名机械制造类企业的数控工作人员担任兼职教师2015年专业课程建设制定专业课程课程标准与考试大纲2012年下半年制定专业课程实训大纲2013年上半年建设专业核心课程2014年底校企合作开发数控编程与加工技术校本教材2015年校企合作开发实训教材2013年完成专业核心技能课数控编程与加工技术教学改革2012年校内实训基地建设绘图室2012年数铣实训室2012年机械加工生产性实训基地2016年校外实训基地建设在重庆本地建设校外实习基地5家2014年社会服务普车操作、数车操作、数铣操作职业资