“言语呼吸障碍的评估与矫治”练习题

“言语呼吸障碍的评估与矫治”练习题一、名词解释：1. 平静腹式呼吸；2最长声时；3s/z比；4最大数数能力；5起音和起音斜率；6平均气流率；7胸腹同感；8口腹同感；9生理呼吸训练；10肺活量。二、填空：1呼吸系统是言语产生的动力源，包括 、 、 、 、 ，以及 等解剖结构。2言语呼吸障碍的症状主要表现为 。因此有呼吸功能障碍的患者一定要及时进行治疗。 3衡量呼吸功能的客观指标包括 、 、 、 、 等最具有生理学和病理学意义的参数，它们能较好地反映言语呼吸的质量。4 与 相结合有助于诊断呼吸方式的异常。5如果发现患者的最大数数能力明显低于同年龄、同性别组的最小要求，那么这主要反映的是该患者 。6根据 的协调程度，可以将起音方式分为三种情况： 。起音斜率过大，说明说话存在 的现象，起音斜率过小，则说明说话时存在 的现象。7生理腹式呼吸训练共分四节七个步骤：第一节为 ，包括四个步骤，即 、 、 、 ；第二节为 ；第三节为 ；第四节为 。8呼吸障碍的矫治包括两部分内容： 和 。9言语呼吸训练包括： ， 以及 。10针对言语呼吸障碍进行的功能性矫治过程，总体上遵循“ ”这样一种 、 的治疗原则，最终使患者的言语呼吸能力恢复到正常水平。“ ”（Speech TherapyTM, Dr.SpeechTM，美国泰亿格电子有限公司生产）是视听反馈矫治的主要设备。三、选择题： 1以下哪项不会影响最长声时？（ ）A：性别年龄；B：身高体重；C：呼吸方式；D：声带麻痹；E：腭裂。2若诊断为呼吸功能减弱，应常规测试以下哪些参数？（ ）A：最长声时；B：最大数数能力；C：起音斜率；D：s/z比；E：平均气流率。3在诊断呼吸与发声的协调障碍时，可测量以下哪些参数获得依据？（ ）A：最长声时；B：最大数数能力：C：S/Z比；D：平均气流率；E：起音斜率；F：平均言语基频。4影响s/z比的因素包括：（ ）A：年龄； B：性别；C：腭裂；D：声带息肉；E：声带麻痹；F：肺气肿。5提示有功能性嗓音障碍或可能的器质性嗓音疾病时，此时s/z比在（ ）区间内。A：1； B：大于1； C：大于1.2，小于1.4； D：大于1.4； E：小于0.75。6呼吸放松训练包括：（ ）A：双肩交替运动；B：单臂划圈运动；C：双臂划圈运动；D：双肩耸立运动；E：双臂晃动运动；F：以上都不是。7如果发现患者采用腹式呼吸，但呼吸和发声的协调性异常，则采用以下哪些训练内容：（ ）A：重读治疗法；B：生理腹式呼吸训练；C：最长声时训练；D：最大数数能力训练；E：逐字增加句长训练；F：停顿换气训练；G：起音训练。8生理呼吸向言语呼吸过渡有哪些训练方法：（ ）A：“嗯哼”法；B：最长声时训练；C：数数法；D：重读治疗法；E：拟声训练；F：哈欠叹息法。9哪些训练可称为肺活量训练？（ ）A：用力呼气训练；B：生理呼吸训练；C：呼气控制训练；D：最长声时训练；E：唱音训练；F：咀嚼训练。10实现呼吸训练效果监控的有效手段有：（ ）A：最长声时测量；B：听觉感知判断；C：单一被试统计法；D：多因素分析法；E：方差分析法；F：最大数数能力测量。四、简答题：1平静腹式呼吸与言语腹式呼吸的区别。2最长声时的测量要求。3简述最长声时的测量学意义。4简述最大数数能力的测量要求。5简述起音斜率的测量要求及测量意义。6简述起音训练的目的。7简述平均气流率测量的临床含义。8描绘言语呼吸障碍的矫治框架。9呼吸放松训练的目的。10简述肺活量训练的生理意义。11简述逐字增加句长训练的意义。12简述停顿换气训练的生理意义。五、论述题：1论述胸式呼吸训练在言语呼吸训练中的危害性。2论述现代技术在呼吸功能的定量评估与实时矫治中的应用。3某儿童，男性，3周岁。母亲代诉儿童听力正常，能按指令执行任务。主要问题是只能用一个字来表达。足月剖腹产，但由于足底畸形，行走平衡差。认知能力尚可。言语呼吸能力测量：MPT：0.2秒；MCA未测，不配合。请拟定评估诊断与训练方案，并详细解释如何使用启音博士进行训练。4某男童通过最长声时以及起音斜率评估，发现该儿童呼吸与发声不协调，有明显的硬起音，论述如何