不同年龄段孩子心理分析

0-1岁心理发展阶段信任最主要的关系母亲需要学习的功课孩子体会到环境能够满足他身体和关系连接的需要大脑的发育没有语言能力，主要经过哭泣和肢体来表达心愿社交能力的发育几乎完全依赖母亲教育策略快要一岁时，可以训练孩子用肢体来表达心愿2-3岁心理发展阶段独立或羞耻与疑惑最主要的关系父母需要学习的功课孩子需要学习他能够控制什么，能够经过意志决定什么。孩子需要经过没有培养足够的自制能力而体会到后悔或伤心。没有克服的后果无法控制冲动大脑的发育无法了解起因联结的作用无法逻辑思考黑白思维只能思考眼前看得到的一切都出于自己的观点，无法从别人的观点看事能够对自己的一些行动定义自己为好孩子或坏孩子。社交能力的发育黑白关系：我爱妈妈，我恨妈妈，而且每天可以极端化的转变。开始寻求成人的认可，避免批评。成人对自己的评议导致孩子感受到成就感，羞耻，或内疚。无法真实的体会别人的感受。强烈欲望模仿父母。学习是经过玩耍和探索。教育策略使用家长的认可或否认来训练孩子的自制能力，让他学会控制自己的冲动。家长需要避免讨论，解释，或说教，而是需要经过他们的肯定或否定来帮助孩子看到自制的价值。经过良好的语言和行为来成为孩子的好榜样。给与孩子们时间与空间来玩耍和探索。成长是快速，但是不是平均的过程需要避免跟别的孩子比较。允许孩子经过逻辑后果与失败而学习。3-6岁心理发展阶段主动或罪恶感最主要的关系家庭需要学习的功课孩子学会主动行动，探索，幻想，还有感受到因为自己的行动而带来的后悔。没有克服的后果无情和约束大脑的发育继续黑白思维高估自己的能力自我认为是全部好还是全部坏，因此也会不实际的过度高估或贬低自己。记忆力能够帮助孩子降低黑白思维。已经有自我控制能力了：可以安静的坐在教室里，听从老师的指导。社交能力的发育依赖成人对他的评价，也非常在意这个评价。行为主要是被外在的反馈而控制的，不是内在的动机。教育策略为了建立积极行为，习惯与品格方面而立界限和对孩子有清晰的期待。需要经过过去的历史来帮助孩子对自己的能力有一个实际的自我认知。帮助孩子摆脱僵化的黑白思维。孩子对自己有了一个负面的评价以后就很难改变了。因此，避免把“自私，坏，或捣蛋鬼”这样的标签贴在孩子身上。经过奖励和逻辑后果来训练孩子来累积积极行为还有合作能力。拒绝奖赏孩子的成绩或成果。鼓励孩子去坚持的追求他们的爱好。7-12岁心理发展阶段勤奋或劣等最主要的关系社区和学校需要学习的功课经过跟别人或一个标准比较，孩子学习做好或做正确一件事。没有克服的后果狭窄的良善与惯性大脑的发育可以了解起因与作用，有逻辑思维的能力。可以承担相反同时的存在（比如今天我没有能力了解这个数学问题，但是有能力做好这篇作文）。可以突破黑白思维，承担灰色思维。可以根据过去的经历来预订未来的结果。可以了解自己和他人的动机。可以比较实际的评估自己，但是焦虑的想知道自己是否真正能够在某个方面成为卓越。开始根据跟别人的比较来评估自己的定位。开始根据自己的兴趣来发展思考能力与技能。虽然有抽象的思考能力，判断能力与经验还无法跟上。开始思考道德上的矛盾。荷尔蒙阶段从12岁左右开始。孩子又重复岁期间的发育，学习自我控制和心理调整。他与父母的关系的质量会强烈的影响他自制能力的发展。社交能力的发育到了10岁左右，已经知道要从教师，家长和朋友身上期待什么。因为孩子渴望被同辈的朋友认可，他会学习控制自己的侵略欲望，公正的对待别人，还有建立忠心的友谊和支持朋友。开始根据共同兴趣和态度来交往稳定的朋友。可以体谅别人的感受和从别人的角度来看事情。越来越多的竞争有时会使孩子灰心，过度严厉的批评自己，也因此无法克服个人面临的挑战。教育策略帮助孩子不要太早放弃，坚持继续追求兴趣。经过自己的榜样跟孩子一起服务社会，让孩子认为他需要成为一个社会的良好公民。当家长本身面临挑战时，用自我接纳与勇气来作为孩子的榜样。经过家务