为学而教——2017年宁阳县小学语文“为学而教”课堂教学研讨会

为学而教2017年宁阳县小学语文“为学而教”课堂教学研讨会樊营完小 薛冰3月10日，我有幸参加了在宁阳县第一小学举办的宁阳县小学语文“为学而教”课堂教学研讨会。和往常一样，研讨内容很丰富，学习时间很紧张，老师们都很忙活，没人再刷屏。本次研讨会安排了四堂低中高年级的课，分别宁阳县第三小学李文华老师执教的二年级课文葡萄沟，宁阳实验小学谭燕老师执教的四年级课文蝙蝠和雷达，宁阳县西关小学 胡岸柳老师执教的五年级课文晏子使楚，宁阳县第一小学刘夏飞老师执教的三年级课文寓言两则，每堂课都深深带着课堂改革的印记，呈现出与以往课堂不同的风采，令人叫绝：1.学生始终站在课堂的中央，真正成了课堂的主人，是积极参与者，是主动探索者，甚至成了课堂组织者。不论年龄多大，学生都在老师鼓励和期待的目光中迈上讲台，展示出自己学习思考的过程和成果:巧妙的识字方法、别具匠心的卡片、精彩的个性化阅读这在以前的课堂上，都是老师推着引着讲出来的啊，而现在却由全部学生主动展示出来，之所以这样勇敢和自信，是因为他们不是单枪匹马，而是抱团成组，有小组作为支撑，很多精彩就这样由小组共学中碰撞出来！这样经常上台展示的经历，会成为学生的人生财富！2、老师把讲台让给了学生，成为那个在学生身后推波助澜、穿针引线的人。但老师始终应是课堂的舵手，不使学生学习偏离航向。这一点谭燕老师指教蝙蝠与雷达时做得很好，她就像指导一群科学家一样，带着审辩的眼光，引领学生领悟蝙蝠与雷达是如何产生联系的，从读懂文本出发，进行深度追问和深度拓展，始终不偏离教学目标，相信学生的思维有了一片真实的灵光，这样的生成是很有价值的。3、学生课前做了深度预习，有备而来所以才有了上述精彩的展示和生成。这天每堂课的预习量都很大，学生在课前把字词句段篇走了个遍，基本把基础知识掌握好了。这样深度的预习会使课堂精彩纷呈，才会出现小组的个性化阅读成果。比如，刘老师指教的寓言两则，学生预习时把课本剧和讲故事都排练好了，课上一展示，真是惊艳，马上印象深刻难以忘怀。在处理寓意时，刘老师引导学生在创意朗读中把两则寓言的寓意就展示出来，没有老师的刻意讲解，在朗读中自然地悟出了寓意。想起我自身，课上的多次创意朗读尝试并不精彩，原因在于学生预习不深入，还没有过了熟读这一关，熟读了，才有更深的领会。四堂研讨课也让我和同事们产生了一些困惑：1、有的课堂在展示汇报时，学生汇报什么，教师就教什么，教学无主次，常处于被动应付地位，学生把自己带来的东西展示完，课就结束了，他们在这堂课上得到了什么？我们固然为学生的精彩展示叫好，但也为止于展示而惋惜!因为“为学而教”不是为了学生的展示而教，而应是为了学生的提高而教吧！自主学习的确需要宽松的教学氛围，但教师不去组织学生学习，放弃了自己的引导和追问,那么课堂的生成就太少了。2、课堂展示是否也应根据学生知识起点而定，比如常规的识字方法不用每节课都展示，比如高年级展示的重点侧重于文本解读而非字词。也就是说，学生准备展示的东西可以有所选择，根据老师的问题要求进行，而不是一切从零开始。3、我们的语文课该如何划分课时。通常我们展示的课总想完整，但常态的课很难1课时上完上好。再说六位教学成绩优秀的老师做了经验介绍。这几位老师从教学和管理多方面讲述了自己的经验。他们是把语文教学当事业在做，我们教学中的困难他们也一个不少，我们在埋怨，而他们在着手解决！学困生、留守儿