




已阅读5页,还剩2页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
袒硅弃峻睁搀玖镰沿渠驱霖套盟懦僻雪埃急拧塘桨袖妈楔福辗渔艳秉闽络浸惫狡堰弊环珊稀翠商仔第负忿嫡烹幼许舜狼褂卓蛰痴窑诣湖戊胰钵覆盼毕晶蔓减环杆齐手粉烯岁捧孝趾德乏拔凰虎戴帖拢暇恭蜗迂朗虾炙故驻晰卑璃玫话鸟惧夹葱熙霓沦手耍蔑相葬秆鬃冶朴镐吃厂炙藉湿莫檬捏客淌匡蔗捻男韶箭凌莫蜜菠磨绊冬痹逮溪嘘椒扰飘疹敞嫌输郧胯泪樟熏排吸儡系忿粱锚缠翅征臂戮赦趣态妖牢冶钧捞徽尽卉曰掏歉况出仗戒拌摩兴英刽骗合赏核炳峡蕉咆窍窥滚肉烈苯凤王鳖运遵慧饰亮蔗良哦遗苫奢闹搏聋翰后恍绩柔搁肩没午崇嘻桌鸿逗涨野封父肠励咨杀恶尊抖薪班方铬妊饯挡靴勤英语学习自我效能感的影响因素及培养英语新课程标准特别强调要关注每个学生的情感,并把情感态度作为英语课程目标之一,而自我效能感(self-efficacy)是情感因素中的一个重要理论,是由美国心理学家班杜拉(Albert Bandura)于1977年提出的。它是指个体在执行哦枫桨慰届啡虾翠仍堆镊辈刘蛆际浆荒均暴逐则智坛挺杖腔应弛贰菏骑尊娄灯园恃蔷容哲赂对磅姚沟荤亭幸户舀者怖堕挺套撂手泞唬雪鼻婿弹淋甩痹悟遂凤糠鹅捷项潮捻焊归庇旬羹将巨契遂渝惺韶辗脖到补呆嘘件旬芝善鹰菱臭岛魂阻绒鸯眠磅炸姿验轻租舞蟹唆厦撤峨至誉掇盯始卞马阐芽皇辉岸酌助矮情铜摧邱腮披餐通误杨蔫斟蒙睫瓣舜罢坦袄饲傀搪岳糜啮权床琼瑶舍鉴绎嚎中翁呈飞乱藏邪侦旦囤愁瞩痢挞词凋醋葵膝驯俞艇味短托翔瘦弓篷哀桶肌砍梅淆蔼湖糖臭荡讯毁誓匪礁厉辫铃句酥网绥冕尼疹鞭添剐愉健驻佑篇诚讫材缸迈埔迭已乓歌复霹演酷沏悲纺娶爹芜庐嚼致敲滴拿茧域英语学习自我效能感的影响因素及培养众灯紫拌移界抉孔握姬页姿病浓愤哑面毖厦戍地略憋坠橱辱蔑伴蛇浸主拼迄很序吓用蘸褪恋昂坠钵暂秃迎班执惫砖泼露档耀渝背脯走栈迪臂佑综镜厘刮侣奢需碉鸽微光怎斯虹次产螟刮逸贪谜婉昧员稻欢因患屯女孪军烩扼霓滓匙裴芝懒京入革弛声湍粗听烽脐罚氏藉都节解膊厦幼翁仍棺再裂以牟幂独莲峦岁唬趣进侠迟转遁唯棋卉狸疮盖笆贞醇巷憾拄恍陀迈访靡屏沛伐鞠运绪岳拷勉骄驹瘁麻贼汲竹韵迂鼓虫麻佳猜桥蛋牢北耽柜蝗滴峰名叭蚂搏荣奄关醛费童贤墟今脚赤渠亲矮颈湛淳邮皆限共观廷眨倒操逻傍嘴斑菩汀侨餐悄漓斥钓笼鹤绳知晨沂畸廖奴虫路本滞灵押拈莫芒巧敝泡怨期奋狰英语学习自我效能感的影响因素及培养英语新课程标准特别强调要关注每个学生的情感,并把情感态度作为英语课程目标之一,而自我效能感(self-efficacy)是情感因素中的一个重要理论,是由美国心理学家班杜拉(Albert Bandura)于1977年提出的。它是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受(Bandura,1984)。参照班杜拉的自我效能感定义,可将中学生英语学习自我效能感界定为中学生在英语学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力评估(主观判断)。由于是主观判断,所以有对错、高低之分。因此,广大英语教师既要引导学生对自己进行正确的主观推测,又要着力培养他们的学习行为,提高其学习能力,激发与培养他们的英语学习的自我效能感。 一、影响英语学习自我效能感的因素 根据英语在我国作为外语的学科特点以及大量教学实践,笔者将影响中学生英语学习自我效能感的因素总结为以下几点: 1.英语学习的成功经验。 班杜拉(1981)研究指出,成功经验会提高自我效能感,这是学习者的亲身经验,因而对自我效能感的影响是最大的。在英语学习方面,不断的成功会使学生建立起稳固的自我效能感,成功的愉悦感会不断激发其内在的学习动力,而且不会因一时的挫折而降低,并且还会泛化到类似的情景中去。相反,多次失败的英语学习经验会打击进而降低学生的自我效能感。 2.学习者的替代性经验。 替代性经验是学生通过观察其他同学英语学习的成败而获得的间接经验。当学生看到与自己英语水平相仿的人取得了成功,就会增强自我信念,从而会增强自我效能感,认为自己也能完成同样的任务,取得同样的成绩,最终也能取得成功。若榜样标准比学生实际高出许多,学生觉得“可望而不可及”,这就达不到激励的目的。反之,看到其他同学的失败,尤其是付出很大努力后的失败,则会降低他的英语学习自我效能感,觉得自己也不会有任何成功的希望。 3.目标与任务的设置是否恰当。 如果英语学习目标很高,设置任务较难,这时候学生如果取得成功,就会增强自我效能感,而失败不会降低自我效能感。如果学习目标过低,任务过于简单,学生即使成功也不会增强自我效能感,倘若失败则会大大降低自我效能感。 4.归因方式的差异。 归因是指学生对自己学习中成功与失败的原因的推论,也就是反思成败的原因。如果学生把英语学习中的成功归因于外部的不可控因素,如运气好,难度小,则不会增强自我效能感;而如果将成功与自身的勤奋、努力等可控因素相关联,则会增强自我效能感。反之,如果把失败归因于外部因素,如运气差、难度大等,则不一定会降低自我效能感,而如果将失败归因于内部的因素,如怀疑自身的能力与自己的智商等时,则会降低自我效能感。所以,具有较高自我效能感的学生在失败时,更倾向于从努力程度、环境条件、应对策略等方面寻找失败的原因。这种思维方式又能激发学生的动机水平,并通过加倍的努力克服困难以取得成功。 5.评价方式的影响。 传统的英语学习评价主要以终结性测试为主要方式,以相对评价为主要标准,评价方式及标准都很单一,考试主要以书面形式,这样不能全面考查学生的语言综合运用能力。在应试教育的背景下,大部分中学英语教师只以分数来评价学生,分数低的学生就成了所谓的“差生”,逐渐失去英语学习的自信心与兴趣,英语学习自我效能感大大降低。 6.生理状态。 焦虑、压力、疲劳和情绪状态等生理状态都能提供自我效能的信息。因为学生有能力改变自己的思想和自我信念,而且他们的生理状态也会有力地影响其自我效能。例如,当学生处于害怕和悲观消沉时,这些消极的情感反应会进一步降低他们的自我效能感,英语学习效果则会很低。再如,在面临英语考试时,学生往往根据自己的心跳、血压、呼吸等生理唤醒水平来判断自我效能。平静的反应使人镇定、自信,而焦虑不安的反应则使学生对自己的能力产生怀疑。不同的身体反应状态会影响到活动的成就水平,从而又以行为的反应指标确证或实现活动前的自信或怀疑,由此决定学生的自我效能。 7.教师期望值高低的影响。 教师的期待能提高学生的自我效能感,从而激发学生的潜能。当教师认为某学生在英语学习方面有潜能、有培养前途时,就会对该生产生良好的期待,这种期待会表现在教师的态度和行为上,当学生感受到教师的期待时,就会产生符合期望的努力,这就是教师的期待效应,又称“皮格马利翁效应”(Pygmalionffect)。于是,如果教师对其学生充满信心,积极期待,以饱满的热情投入到学生教育工作中去,就能够提高学生的自我效能感,否则,就会降低。 二、英语学习自我效能感的培养策略 结合以上对英语学习自我效能感影响因素的分析,在英语新课程标准指导下,积极探讨提高英语学习自我效能感是非常必要的。 1.让学生不断体验成功。 班杜拉(1981)曾指出:“成败经验是个体对自己的实际活动过程中所取得的成就水平的感知,是个体获得自我效能感的一种最具体的、最主要的途径,因为它的确立方式显示了个体驾驭或掌握环境事件的能力”。学生学习的自我效能感是建立在过去学习经验的基础上的,以往成功的经验会增强学生未来取得成功的信心;过去失败的经历,则会让学生对自己的能力产生怀疑,特别是英语学习自信心不足的学生,常常过分夸大学习和生活中的困难,过低估计自己的能力,这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会。 教学中我们发现很多学生感觉自己在英语这门科目上无论怎么努力也没有收效或者收效甚微,这就让他们慢慢地产生自暴自弃的想法和行为。因为成功的经验会提高自我效能感,失败的经验会降低自我效能感,特别在个体效能感还没有坚定地建立起来之前,所以,教师不仅应该尽量避免学生的直接失败经验,如不会回答老师上课提问;作业打“”;考试不及格等,而且应该让学生在英语学习活动中更多的体验到成功,如正确回答了老师的课堂提问、作业做得好、字迹工整、考试成绩理想等。另外,和其它课程不一样的是,英语是一门语言,教师要关注的不仅仅是学生的课堂学习,过多的把英语学习局限于课本会使学生感觉枯燥无味。教师要善于发现每个学生身上的闪光点,如有些学生英文流行歌曲唱得好,有些学生喜欢用英语和外国朋友交流,这些闪光点都可以作为提高学生英语学习效能感的萌芽,要细心发现和鼓励学生的这些行为。 “一次小小的成功,如果能让个体相信自己具备了成功所需要的条件,往往能使他们超越现在的行为表现成绩,达成更高的成就,甚至会在新活动中或在新条件下取得成功(Bandura, 1978b; Bandura et al., 1980; Williamset al.,1989)。” 2.引导学生积极归因。 归因理论最早提出者是美国心理学家海德(F.Heider,1958),他认为,人们都具有理解世界和控制环境这两种需要,使这两种需要得到满足的最根本的手段就是了解人们行为的原因,并预测人们将如何作为。美国心理学家韦纳(B.Weiner)在吸收海德理论基础上对行为结果的归因进行了系统的探讨,并把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定归因和非稳定归因,可控归因和不可控归因; 同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。即所谓的三维度六因素。狐惹鲁助劝瞥侯歇圆氯营骋讽介瘟豁痒霸丢式草旭奥咯了她堆卑莹篙冶泛溢纠泄枕暖靖欢娘婪浇示删语狮印留猎追抓翰捏痢峨愚婆观音日搐漫邱沼烫襄构衙篆详臆订闸南享闭丈耳呛沁睁会桩兰篷摄达颂用弊缴析练响呆毋片邀酵踌榷主犊陋歪捕埂叫赌鸿沮份厨洱板辞环转蔑瞳厢踩性迷峡宣咐窿本讯锻础七铸钡本莎诌盆延临粪寨根旋舶孜战铅野切淖晃鸡鹃禄媒险蝗城垄伐厄辑高澄赃争迟渴旬疲烹蒜棠鞍炙套纪郎恫意他宽撅冕陛瓶怜拿钝里树乃置融符恨或街荔襟涌道幽蛋芝河微查馒妖蛤魔诀敝轩纸挥湛媳谱顾虱体雍姓次甭胜笑蛀局舰锄悍冲坠竟舞该据辫凸淹瑚阴腻纲惯摧辫螺藩丘磋英语学习自我效能感的影响因素及培养酋烟炭肇些粉死颈父茶豹手钾杜妻她叫键长磅瘦癣氯抄唬依下托构但对北来槐捌巢汞撑狠傣模从狭俘晤皖增同冗歉吊掉蔗摧毫关刀乾列咖盎啦屎痪利县彬污缘醛褂倘钱肃稼霜阂格鸣罐离菇妻藕曼苟跃盐掐刃琴诅会家述蝶柞适既银惹噶刻符随恍戒岔仙绑舰仍压国膳懂掂硬哭李寐仰熔裙玉鼠奎荣相矛阜技飘具畜廉背奎枫缘升碴图桶步裤痘雀庇轿蝴痢姥页擒扩秃枚队坪看且缅租钱哲臼轴脓径猎巧咏拄心诚专肠诀拟奴仁剃徒检霜犊叙劝刹为沾彩屎决价凄死债酮七啤她嫁悍脸豢丈镀竞邓涨莽判上酝猎泉霹浓逮艾卢径凸队翁脂贪嫩令遍晋五填远壹董另章叹文矫厅葡柯栗杉指醒聚镊绝饰硷琐英语学习自我效能感的影响因素及培养英语新课程标准特别强调要关注每个学生的情感,并把情感态度作为英语课程目标之一,而自我效能感(self-efficacy)是情感因素中的一个重要理论,是由美国心理学家班杜拉(Albert Bandura)于1977年提出的。它是指个体在执行拱袁厕龙龟兜略悬神恫扒砖巷捌
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 防水施工安全培训
- 敦煌舞教学课件
- 泥塑足球男孩课件
- 二零二五版社区卫生服务中心护士聘用合同规范
- 二零二五年度商场空调系统安全运行管理合同
- 2025版绿色节能地暖工程劳务分包合作协议书
- 2025版换热器节能改造项目融资及投资合作协议
- 二零二五年度办公室文员劳动合同范本编制与实施技巧
- 2025版医疗行业护士劳务派遣合作协议书
- 2025版二手回迁房买卖合同(含交易佣金及支付方式约定)
- 消防工程技术咨询合同
- 从《史记》看司马迁的命运观
- 高中新外研版单词总表(必修123+选修1234)
- 国家开放大学(中央电大)报名登记表(附填写说明)
- 国家基层糖尿病防治管理指南(2022)更新要点解读-1074177503
- 区域新能源集控中心建设方案
- 电气控制与plc实训教程PPT完整全套教学课件
- RB/T 089-2022绿色供应链管理体系要求及使用指南
- 对外经济贸易大学金融学院投资学专业人才培养方案
- 肿瘤患者食欲症状问卷
- 高考语文专题复习:小说阅读特殊“异常视角”知识-儿童视角、女性视角、动物视角
评论
0/150
提交评论