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=请参阅所选文件的范文、管理类、工作总结类、工作计划类文件、下载校本课程建设体会校本课程建设体会看着会议的记录，想起了昨天上午的课程建设校长答辩会。 昨天上午，坐在会议室里，18位校长热心听取学校本课程建设的介绍和说明，听取了专家的精彩评价，收益甚大。建立国家课程、地方课程、校本课程“三级课程”体系，是我国基础教育改革的基本方向之一，也是课程体系建设与发展的趋势。 校本课程开发使课程决策民主化，为教师专业化发展提供了新途径，同时满足了尊重学生个性特征和兴趣的要求。 但是，在实际的操作过程中，无论是教师自身开发课程的能力，还是课程形式的表现，总是有力所不及的感觉。通过听取大家的介绍和专家的意见，明确了校本课程的开发有更加明确的构想，校本课程的开发首先要理解和分析学校、师生的实际需求，以学生的需求为中心，明确学生需要什么，给予学生课程的选择权。 校本课程的开发充分调查了学校周边和教师自身的资源，把资源的优势和不足藏在心里。 培养目标要具体，要根据学生的实际情况制定，根据目标设定适当的课程。 在课程实施过程中要不断加以改进和改进，进一步完善学校的本课程。谈到校本课程的优势，我们经常认识到，校本课程由多种多样、内容丰富的活动组成，是以探究和体验为主要方法的综合学习。 通过各种实践活动，为学生提供自主、合作的学习机会和成长空间，比起有利于学生综合能力形成的国家和地方课程，学校课程更能刺激学生的积极思维和大胆想象，内容丰富，形式灵活，适合操作时间，在有限的学习时间内掌握知识和技能，同时学习生活，学习人同时，校本课程的开发也有助于促进教师的专业成长：校本课程充分发挥校本教师资源的优势，在教师在教学工作中不断发现问题、解决问题的过程中，教师在积极动脑筋、思考的同时，还要大量阅读参考书、报纸杂志等，在解决问题的同时更新自己的知识结构，创造视野同时问题的解决可以提高教师的自信心和研究能力，教师为了解决不断出现的新问题而继续研究、学习，在这无限循环的研究、学习、再研究、再学习过程中，教师个人的专业知识不断丰富，研究能力不断提高，克服问题的喜悦也会使教师不断提高，始终保持充实的工作热情个人最难掌握的是课程评价，尤其是对过程评价的关注，不仅是校本课程，国家课程、地方课程也存在同样的困惑。 “不要用尺子来评价学生”是我们熟悉的语言，也知道用尺子来评价所有的学生是不科学的，但这是尺子的标准设定对于一线教师来说很困难，应该用什么样的标准来评价，如何达到预设的目标测量标准不同，得出的结论自然千差万别，时间陷入混乱，如何正确定位课堂评价成为难点。千里之行始于脚下。 尽管有这样的问题，即使有那样的困难，我们也有自己踏实地走
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