2020年小学五年级语文教师工作计划

2020年小学五年级语文教师工作计划2020小学五年级语文教师工作计划示范文本2020小学五年级语文教师工作计划示范文本1学习情况分析五年级有21名学生。经过近五年的汉语学习，大多数学生已经具备了阅读、阅读、交流、写作、预习新课文的能力和一些自学能力。然而，一些学生在课堂上容易分心，学习效率低，缺乏综合学习能力，课外知识薄弱。因此，这学期，除了做好学生的思想工作，我们还需要继续对阅读书目做进一步的指导，努力提高学生课外阅读的兴趣。3.教材分析(1)教材结构教材继续分为八组，即第一组“走进西方”，第二组“永恒的童年”，第三组“语言艺术”，第四组“他们感动了我”，第五组“中国经典之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异国情调”。整本书有28篇课文，14篇用于精读，14篇用于略读。这七组教材，每组由四个部分组成：绪论、课文、口语交流、复习和拓展。每组课文后，建立一个“词汇清单”。其中，单词“读、写、写”是由可以写的单词组成的，要求它们能够读和写。“读和写”这个词只需要记忆，不需要书写。信息包或阅读资料也安排在一些文本的后面。整本书有五个“资料袋”和两个“读物”。整本书还安排了八篇精选文章，并附有两个词汇表。单词表(1)是你需要知道的200个单词。到目前为止，我已经完成了在小学学习3000个常用汉字的任务。词汇表(2)要求写150个字符，到目前为止，累计字符数为2300。(2)教材特点1。强化目标意识，全面准确地实现语言学习目标2.教材内容应继续努力丰富人文内涵，拓宽题材体裁。我们将进一步加强语文教材的教育功能。3.专题设置更加灵活，编排形式不断发展。4、导学与实践系统设计，更好地发挥导学与实践的功能5、符合儿童心理发展特点的“口语交际练习”类型有所变化6.在“综合学习”中，引导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用能力。(3)本单位的重点和难点第一单元：首先，引导学生通过阅读和收集资料了解西方，激发他们对西方的热情；二是引导学生学会掌握课文的主要内容，联系上下文，体验优美语言的表达效果，理解深刻的句子，进一步提高他们理解语言的能力，不断积累语言，增强语感。第三是引导学生理解一些适合他们接受的简单写作方法，并尝试将这些写作方法应用到他们自己的练习中。第二单元：首先，通过阅读，学生可以体验作者对童年生活的依恋，感受童年生活的美好，珍贵的童年时光，丰富情感体验，并深刻感受他们正在经历的童年生活。二是通过对比阅读理解文章的一些表达。第三，丰富语言积累；第四是交流和描述一个人的童年生活。第三单元：首先，让学生通过阅读感受语言的优美和语言表达的艺术。第二，通过阅读不同体裁的文章，我们可以了解不同体裁文章的表达方式。三是引导学生积累优美的语言。第四单元：引导学生专心阅读，感受人物的精神品质；体验作者的情感语境和表达方式，不断培养学生的快速阅读能力。第五单元：让学生感受经典作品的魅力，激发他们阅读的兴趣。单位第八单元：首先，我们要掌握主要内容，了解不同地区的民族风俗，增加知识。第二种是试图弄清楚作者是如何写风景和风情的，并学会使用作者的写作方法。第三，我们应该注意文本中优美语言的积累。第四，从实际出发，根据各自的情况，通过各种渠道收集尽可能多的信息，丰富异国风情的体验。Iv .教学目标：(一)读写教学这本书能读200字，写150字，并且写得正确。在强调写作质量的同时，要求提高写作速度和培养良好的写作习惯也是恰当的。(二)阅读教学1.继续加强基本阅读技能的训练。2.找到语言规则并学习表达方法。3.把握各单位丰富的文化内涵，实现情感、态度和价值观的目标。(三)口语交际教学1、激发兴趣，激发学生交流欲望，体现双向互动。2.不断提高学生的英语口语，培养良好的语言习惯。(四)习题教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练习写作，做练习，而不是创造。2.培养观察、思考和表达三种能力。(5)综合研究综合学习应该提高学生计划和计划自己学习的能力，通过各种途径和方法解决实际问题的能力，以及综合运用语文的能力。五、教学措施(一)读写教学1.对于新单词，应及时进行听写测试。2.鼓励快速浏览并理解单词在上下文中的含义。3.在强调写作质量的同时，我们也应该提高写作速度，培养良好的写作习惯。(2)阅读1、在前面的基础上，继续加强基本阅读技能的训练。2.在阅读教学中，应注重表达方法的学习和积累。3.教师应根据课文的不同特点设计灵活多样的教学策略。(三)口头交流1、首先，要激发学生的兴趣，2、创造特定的情境。创设情境应把握以下几点：第一，情境的创设应真实而有意义，反映学生在实际交际中的需要，使学生能够理解不同场合、不同对象、不同目的的不同表达。第二，考虑到儿童的年龄特点，情境的创设也要注意趣味性，要以学生喜欢的方式来激发学生。122020小学五年级语文教师工作计划示范文本3、体现双向互动。交流的过程不是学生一个接一个地说的过程，而是一个交流逐渐深化的互动过程。4、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。例如，仔细听别人的演讲；说话时使用礼貌的语言。我们应该瞄准不同的目标，用文明的方式交流。(4)锻炼1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练习写作，做练习，而不是创造。2.写作教学从内容开始，写作评价侧重于动机。写作指导应该从内容入手，首先解决写什么的问题，这样学生就可以找到他们想写什么和写什么。当“释放”打开时，学生们会有东西要写。然后，在评论的时候，我们应该总结全班的优势和成就，肯定大多数学生的努力和进步。让每个学生通过评论看到成绩和进步，享受成功练习的快乐，真正理解如何写作。3.观察、思考和表达三种能力是一起培养的。4.加强平时练习书法的指导。(5)综合研究1、阅读单元指导，激发学习兴趣。2.阅读前四种阅读材料和理解信息会改变我们的生活。3、根据主题，收集相关信息，并撰写报告。2020小学五年级语文教师工作计划示范文本2一、学生基本情况分析我们班有41名学生。除了一些在学习上有很大困难的学生之外，其他学生的分数相对平均。然而，从语文素养的角度来看，部分学生尚未完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力不足，课外知识薄弱，古诗背诵积累有待加强。从整体上看，学生受方言生活环境的影响，语感不好，口头和书面表达有待提高。有些学生不能概括文章的主要内容，不能结合上下文理解单词，理解深奥的句子，理解能力差。同时，一些学生经常不能按时完成作业，因此他们在课堂上的注意力容易分散，学习效率低。此外，虽然一些学生对课外阅读感兴趣，但他们不够丰富。这学期，我们需要继续对阅读书目给予进一步的指导，以提高学生课外阅读的兴趣。第二，这本书，教材分析的教科书，选择了28个文本，分为三类：精读，略读和选择性阅读。教材编排课文，注重训练的整体性和循序渐进的训练，将课文分成8组，每组一般有3-4篇课文，导读安排在每组课文之前。思维练习写在每一篇精读课文之后。每组课文后，积累并运用它们。每个积累和应用大致包括以下四个内容：阅读和记忆单词、口语交流、练习、交流平台、有趣的语言和积累。这本教科书中的识字人数是225人，其中200人需要学习，只有150人需要知道，150人不需要会写。教学中解释复音词。为了帮助学生理解课文和训练他们的语言，教科书汇编了许多插图。这些插图是教材的重要组成部分，对培养学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶审美情趣起着重要作用。在教学中，我将充分利用图片，将书面教材和图片教材有机地结合起来。3.提高教学质量的具体措施(1)精读课文教学：精读课文是教材的主体，是语文基本技能训练的主要依据。教学中应注意以下几个方面。1.继续加强词汇训练词汇训练一直是小学语文教学的重点。在中低年级培训的基础上，提高培训要求。应该引导学生有意识地使用查字典、联系上下文和实际生活的方法来准确理解单词，尤其是那些含义深刻的句子。应该鼓励学生在阅读过程中积累单词，并学习作者用单词造句的方法。将单词和句子的理解、积累和应用训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。2.思维练习的教学。修改后的思维练习有简单实用的题目。应注意激发学生探究问题的兴趣，引导学生自主合作学习。一些主题是综合的、开放的和可扩展的，加强了课内和课外活动的结合。一些话题也反映了良好学习习惯的培养和学习方法的建议。修订后的思维和实践删除了一些原本单调乏味的孤立理解课文内容和进行句子训练的话题，从整合的角度将理解内容和语言训练有机结合起来。对于朗读和背诵，它增加了自由度。对于许多课文，学生可以选择自己背诵的部分。在教学中，要注意把握修订后的思维练习的这些特点，充分利用思维练习中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，有效提高学生的理解能力，学会阅读和写作的方法。课后，学生可以根据自己的实际情况和兴趣自由选择问题。没有统一的要求在精读课文教学中，应注意充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究和合作学习。教师应充分发挥主导作用，包括引导、启发、示范阅读和必要的归纳、总结和解释。在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点进行讨论和交流，鼓励学生表达不同的观点，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会阅读。(2)积累与应用的教学内容在一定程度上与文本相关，具有相对独立性。例如，阅读在每次积累和应用中都安排了阅读训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。在教学中，学生可以利用短文背后的思考问题来明确自己的阅读要求，边阅读边思考，回答这些问题，最后进行交流、讨论和阅读。此外，在指导学生进行口语交流时，他们应该从创设情境、激发兴趣和激发说话欲望开始，这样学生就知道如何说话了。我们应该加强流利性和连贯性的训练，这样学生才