韩军《大堰河我的保姆》课例分析

大堰河我的保姆教育设计韩国军队执教一、教育目标：1 .通过反复朗读，体会诗人对大堰河的思念、赞美、爱的感情。2 .把握大堰河这个任务的形象。3、欣赏诗歌中的修饰语等语言，培养诗歌的鉴赏力，从中体会诗人的感情。二、教育重点、难点：欣赏诗词，从中体会诗人的感情。三、教育方法朗读法、引导法与学习法初探四、教育时数一个小时的课五、教育过程(1)导入向学生自我介绍是否认识我，介绍时作为作者艾青，我出生在地主家庭，母亲生我时难产，这被视为不祥的现象，这样的孩子被认为对父母不好，我被收留在农民家里。 我奶妈叫大堰河，她用她的乳汁喂养。 之后，被亲生父母领回家后，去法国留学了。 从法国回来后，我参加了革命。 因为参加了革命，所以被关进了监狱。 在监狱里，面对冷冰冰的铁栅栏，我最想念的是我的母亲还是大堰河？ (学生回答大堰河，为何追问？ 在监狱里，我写了诗。 下次给同学们读给他们听。(2)整体感觉老师朗读音乐。我的诗写得好还是读得好？明确：诗要热情阅读，感情阅读。问：大堰河是河的名字吗？这解释什么呢？明确：没有。 表明她的地位低，身份低。那个大堰河她是我妈妈吗？很清楚。 虽然不是生母，但我把她当做母亲。品味语言1 .我不仅要写诗，还要背诗。 老师在背诵时漏掉了修饰语。 背诵第二节，大堰河，今天看着雪想起你的坟墓/你的娃娃/你的田地/你的石椅。 我有没有背靠背，这样改变不更简单，这样改变比较好吗？ 为什么？修饰语营造出悲惨寂寞的气氛。 “被雪压扁”是冷清的草盖的“枯死”“一丈平方”说明了大堰河身上的悲伤。观赏结束后朗读第2节，教师树立榜样，学生分别阅读感想文，在感情和节奏方面进行朗读指导。2 .吵嚷着“你用你厚厚的手掌抱着我”，“抱着”一定是手，“用你厚厚的手掌”完全多姿多彩吧？明确：不太多。 表现了大堰河一生的勤奋。大堰河总是工作结束后，她休息吗？“请把我抱在怀里，抚摸我”。 她总是爱着我，可以看出她永远爱着我。读这一节。 这个朗读和以前不同，第一句缓慢，强调“厚”，“抚摸”指出必须温柔地读，但强调了。 要快速读一连八句的“下一句下一句”，强调工作的繁忙。 最后一句用缓慢的深情重读。 师范阅读，学生阅读。3 .再一次，在下一节中，“我被出生的父母带回了自己的家”这个词，我想必是舍弃了一个字，舍弃了“我”这个字。 应该说“我被出生的父母带到了自己的家”吗？ 是吗不同意的学生回答，要求回答原因。很明显，我觉得我的字承认了我父母的家。 不表示矛盾，让学生找到这一节矛盾的词，指出讽刺的意思。 例如，我作为出生的父母家的新客人，做了“家”和“客”。“呆呆地看着妈妈怀里的陌生妹妹”。 既然是妹妹，应该知道，但作者不知道。“我不知道”与“天伦叙乐”的矛盾引用：这种强烈矛盾的对比写法、用法是诗人、艺术家常用的，在其他地方也见过吗？ 诗人艾青善于用强烈矛盾的对比手法来表现人物。 五十年代，他访问欧洲，看到黑人姑娘在白人家里当保姆，哄孩子，白人孩子在哭，黑人保姆在唱，艾青在写诗一个黑人姑娘在歌唱，“一个人多么舒服，一直在哭多么可怜，在唱快乐的歌”。 这种强烈的反差增强了表达效果。师范阅读，学生阅读。4 .下一节，让我们看看大堰河做了什么工作，是重、轻、脏还是干净？ 她想做吗？ (乐意，从含笑中可以看出)这是什么笑？显然：在悲惨境遇中有乐观坦率的面对。有憧憬吗请学生说明大堰河憧憬的生活情况。明确：对未来抱有希望，抱着憧憬，想象艾青长大成人，回报她。读了这一节，指出我们感到辛酸，感到沉重。 请读这一节。 请读这个辛酸和重要的东西。5 .在“大堰河，流泪”这一节中，使用“四十多年的”、“数不清”、“四元的”、“数尺长的”等修饰语，是强调这些数量的修饰语呢，还是不强调呢？学生回答后，追问强调多的是什么，强调少的是什么。明确了“四十多年的世界生活的欺凌”“数不尽的奴隶的疾病”“苦”是强调的很多，“埋葬数尺长棺材的土地和单手拿着的纸钱灰”强调了那个很少。 总而言之，苦多乐少，赋予这个世界的东西多，从这个世界带走的东西少。师范阅读后请学生阅读。(四)自主研究1 .下面几节要求学生读出自己的心情。 如果有不明白的地方，请学生们一起研究。 我在做研究性的学习。“黄土下的紫色灵魂”为什么是“紫色”的灵魂明确：紫色往往用来象征高贵的神圣。 冷色往往表示苦涩、忧郁和压抑。 生言成理即可。 从痛苦的角度来理解，指出可以体会全诗，一句话似乎强调了大堰河一生所受的痛苦、紫色的灵魂，这就是痛苦的灵魂。 从高贵的角度也可以看出，一个人的灵魂受到了很多苦难、很多欺负和很多折磨，在这里高贵和痛苦是不矛盾的。请学生用一句话概括对“紫”的理解。 这个词的形式是灵魂.2 .诗人在写诗之前画了一幅画，全诗中艾青用了什么颜色的词语，一一找到了。 说出各自的意思。“长满苔藓的石椅”代表荒凉的败北。“把漆黑的酱汁碗放在乌黑的桌子上”，表明大堰河家的生活非常贫困。 “用红漆雕刻的家具”“拉了三个白米饭”，表明艾青的父母家非常豪华。“鲜红的绿色关云长”代表了青少年的特征。“灿烂的结彩堂上”标志着大堰河梦中艾青婚礼盛大。“泥黑温柔的脸”显示了作为大堰河工人的辛苦。大家可以写学术论文，主题可以叫大堰河我的保姆中颜色词的运用六、板书大堰河我的保姆一、身上关系二、一生刻苦勤奋三、死后寂寞四、哀歌赞美灵魂是.评价一、从情感开始，给学生丰富的感情体验。 从引入自我介入到老师范读，再到通过课堂朗读，都能给学生带来丰富的感情体验，教学过程实际上是生命体验的过程。 另一方面，体验的是教材文本中蕴藏的生命价值、生命意义，而体验的是教师和学生彼此生命的各种姿态。 这样一来，学生不是老师教的对象，而是和老师一起经历生命感情体验的伙伴。二、对话交流，师生共同参与。 在本课程中，教学过程产生于师生对话中，教师通过积极指导，使学生发掘课本中语言的魅力和丰富的感情。 教师在