任教工作总结及研究计划报告范文

教学工作总结和研究计划报告教学工作总结和研究计划报告我是2011年北师大生科学院免费普通学生，现在在甘肃省白银市第10中学教书。过去半年里，他主要担任高二四班的生物学教授职务，同时兼任高二生物准备组长，在学校高中、正教处等处办公室进行行政工作。努力工作了一年，努力工作，得到了学校领导、教务组、预备课程组教师的认可，但意识到自己的教育效率低、效果不好，心里总是很困惑，对师长、同学、图书等的话，混乱不会减少，不知所措，读书可以觉悟，解惑。一、工作总结和怀疑这份报告分为两部分。1)教学工作摘要，2)研究计划报告。虽然说是工作总结，但比起教训，比经验更混乱，这部分不是工作经验总结，而是说困惑的话。教育不是一种职业，而是一种理想。每个人都有自己的生活，有自己的生活哲学。关于什么样的生活更好，什么样的生活更好，没有什么依据或标准。如果有的话，也是基于对自己理想生活的理解和认识。教育也是如此。所有教育工作者即使不是教育工作者，作为父母进入社会后，也有自己对教育意义的理解，心中有理想的教育标准。社会变化，对教育的要求也在变化。人的生活环境改变了，他的教育理想也随之改变。教育没有永远不变的唯一标准。她是理想或梦想。我梦想通过教育，每个人都能获得慈悲和智慧，这样每个人都能健康、幸福、自由、文明、理性和正义地生活。我梦想通过教育使社会成为正义、自由、文明。下面讨论的教育是我理解的理想教育，是我所处现实的教育。1.教学果真有效吗？理想的教育，学生不关心也不讨厌，关心知识，获得满足和幸福；学生会深刻理解的不仅仅是表面的记忆。学生会对这个社会负责任，不会独自享受或漠不关心，会做出自己的努力。学生会批评现实而不是现状。在自然科学方面，学生会形成科学概念，而不是简单的概念或错误的概念(misconception)。学生会主动探索这个世界，不仅仅是接受现有的限制。有效的教学方法可以使所有学生获得上述理想，无论是玄友(没有理想的教育或玄友分数)。无论是入学考试还是其他能力，受过训练的学生都要比应试教育优秀。教室丰富多彩，吸引学生。导师生平等交流，其乐融融。但是现实要残酷得多。我教的高二年级共有7个教学班，其中有3个理科班，4个文科班。理科1班是重点班，基本上是全校前50名学生；2班是我带的课，年级是60-120名左右的学生；三班自学年以来是60名学生。上半场我相信只要充分努力，充分努力，一定能大大提高我班学生的成绩。第一次月考结束，我失败了，期中考试结束了，我又一次跌倒，我彻底失败了，我的理想被现实打败了。我不管怎么努力，也不管怎么放手，都达不到一个班，落后三个班。其中我做了很多尝试，可以大致分为四个阶段。第一步：怀孕异常，脚底没有根。我每天努力备课，尽量多花心思，吸引学生，同时也努力让学生积极思考，关怀所有学生，与学生平等交流。因为以前有在北京大学讣告打工的经验，所以和学生们有点生疏，但仍然能很好地控制课程。第二步：面对现实积极探索。第一个月的考试结束了，成绩不理想，其实我完全没想到会这么差。我开始反思，太理想了，没有落脚的地方，完全不知道学生，以前丰富的教室是幻想，学生没有投资其中，一切都在指导我自己。我开始思考如何让学生参与进来，提高成绩。之后，我会积极(或强制)跟上课堂节奏，重视每个课堂讨论会话，注重培养学生的学习习惯，如学生5R笔记方法，不定期检查学生笔记和作业。在这个阶段，学生和我的部下很大。第三步：放宽教师，主动学生。期中考试结束后，这种努力也没有产生预期的效果，成绩与第一次月考没有什么不同。可能是因为我支配了整个教室，学生们不能主动投入，学习案例讲座太麻烦，课程安排和灵活性丧失了。因此，决定放弃在课堂上作为教师的权利或责任的一部分，例如，不再写好板书，混乱不堪，让学生在课堂上主要听讲和讨论。让学生放学后亲自看书，整理笔记，重温那天学的东西，从下节课开始检查学生笔记，在黑板上重新整理上节课的内容，构成概念图(conceptmapping)。阶段4:硬件、软件和应用、分层。第二次月考结束后，效果不是那么好的想法，但反而有下降的倾向。这可能是没有自主学习习惯的学生，也可能是反映概念指导形式笔记的学生，也可能是无法自行整理前科笔记的学生。所以在这个阶段，我放弃了概念图案的板书，开始使用传统的整理版书。另外，为了提高学习效果，在一个学习单元后开始进行测验，在上课前花费5 10分钟左右的时间，强制学生们把前几个课程的重点事项写在一起，在课后复习。而在教室里对不同层次的学生进行不同的治疗，其学业成绩也更好，没有我写的女人的心，她们自然会积极学习，所以他们很少按照自己的阶段学习；中专学生，集中观察，课堂提问更多，作业检查更多；成绩落后的那些人上课不提问，多督促，多检查，多鼓励。期末考试结束后，成绩仍然保持不变。我开始怀疑教学的理想，教学有效吗？而且据我所知，我的很多同学都有同样的问题。人自身的素质决定了一切，即使是孔子，三千弟子中只有72人留下了小业绩。教育可能有效，也可能有效，但只是对他们来说足够的资源和开发空间，即机会的平等，而不是结果的平等。(约翰肯尼迪)。也许第五步，我问候，顺从，不再痛苦。2.你到底是怎么教的？在四个阶段的成长后，也许我成熟了一些。我知道，不管我怎样千方百计努力，学生的成绩都不会提高一点。那么，我只跟随一千人，对吧？我应该继续尝试吗？我现在要怎么教？我不是不进步的天命。我更珍惜“问候”。使用“尊重”代替“全部”的原因是认为“尽力”是不假思索地完成任务，“尊重”是真心的，是全力以赴的。追随天命是问心无愧，寻找不适合自己的东西。因为不可能事事都如我所愿，努力的话，一定成功是不正常的，成功是偶然的。只有探索才能保持新事物，只有新才不会使那件事变得有趣，没有乐趣，生活也没有意义，所以我会继续探索所有的方法。我无论如何都不会提高学生成绩。“为了学生，为了父母。”.有人提议我惩罚学生，我看到很多老师这样做，每节课都有几个学生站着听课，有的学生还用拳头打。但我下不了手。另一个原因是学生的好奇心、自信、尊严比什么都重要。如果学生对这个世界充满好奇心，确信自己，即使现在成绩平平，甚至无法想象，总有一天，他们会再次抓住那天的兴趣，努力前进。这样的人比漠不关心的人还坏吗(这也是我的理想，我不知道这样的理想碰到现实会怎么样)？我没有对学生的成绩单负责，也没有责备学生。我不知道，现在对我不满的父母很多，不知道该怎么办。3.什么是美德？学校更重要的功能可能是培养有美德的人。但对什么是美德，我还很困惑。古人云“知识和实践的统一”，但我不知道，怎么敢这样！西方主张“声乐”，人生来就犯邪恶、错误是必然的，因此需要利用制约人行为的法律和制度，成为德高望重的人；孟子主张“性好”，通过“磁性”(自我培养)成为德智体(君子)，不需要法律或制度。与人性本身无关，有美德的人应该是善良、诚实、好的人。但是从德城的角度来看，发展美德的方法或手段不同。用这样多种手段或方法受孕的人的质量都符合美德吗？我有点怀疑，但不知道哪个方法更好。开学后，每个学生都送练习本，很多老师为了不让学生抄袭，把练习本后面的答案撕下来了。根据声乐关怀，可以这样达到目的，学生没有抄袭。另一方面，假设学生是小偷，他实际上很可能是小偷。如果成为小偷后得到答案，无论如何抄写的方法真的有效吗？根据性腺的照顾，每个学生都是自律的君子，对自己的学习负责。但是另一方面，这种方法使听者清醒，使混乱的桌子混浊。学校不允许学生吸烟，学生们也都听话，在学校不抽烟，但一出门就叼着烟。我们的行动究竟如何恰当？我们培养伪君子(或小偷)或绅士吗？通过“不合理的要求”(学校规范或同等的道德水平)，可能完全达不到品德目标，甚至适得其反。美德的获取可以来自理性，也可以来自知识。凡人可能因为太难或负担太大而不得不制作它。也许可以安排较少的工作或减少难度，使其经验成功，不再偷偷抄写。吸烟可能是因为不知道香烟的害处，通过知识可以做出理性的选择。美德源于知识，人性与善恶无关！4.学校有效吗？有效性可以有两种含义。比起入学，学校生活对提高学生素质更有效。这里有效的是假设学校不受学校环境的影响，比较自然发展的结果。(2)与其他学校相比，学生进入哪个学校，哪个对提高学生的素质能力更有效果。第一种情况比较难测量，所以一般不考虑。第二是，目前大部分学校评价的指标综合衡量后，排名最高，排名最有效，后判无效。排名结束后，有效的学校将确保更多的资源，更加有效；无效的学校，不足的资源分配，更加无效。每年壮烈的生源战争都是证据。什么学校实际上有效，我很怀疑。道德教育也是如此。学校禁止吸烟、酗酒、打架、骂人等行为不是因为别的原因，而是因为那是学校，所以要让它看起来像学校。怀疑是不是“学校”！但是我也不知道哪个学校是真正有效的学校。5.制度还是人类更有效？工作半天，我深深地感受到了经营对学校的重要性。如果教科部和教职员是学校的灵魂，那么经营可以成为学校的血脉。如果血液不畅，就会发生疾病。气血通畅，身体健康。如果经营有效，学校各部门各尽其才，井然有序。如果经营无效，所有阶层都是政治。管理负面效果，层间相互干涉，乱粥汤。领导的作用主要是3，1)信息管理：信息收集、分析和决策；2)外部沟通：作为学校代表与外部群体沟通；3)内部协调：协调内部工作，员工各自分担工作，各部门之间协调，分工明确，紧密合作。领导力可能是让员工尽可能地创造大地的成果，最大限度地提高共同体的效率。老孙子说：“太，我不知道；第二，职业声望；第二，害怕；第二，侮辱。最好的领导，下属完全感觉不到存在。一次，领导和下属一起工作，一起工作。再说，下属都怕他；最差的领导人被下级看不起他.也许最好的官员像老子说的“我不知道”。这种经营以制度为基础，学校按照既定的规定或工作程序运营，领导只能维持和完善这种制度，为事物制度提供服务。这种经营在中国可能很难实现。因为中国是礼貌的“关系”大国。在中国环境下，好的管理可能是“名声”。领导与职员们串通，与职员们一起打滚，领导作为榜样比职员更加努力。领导要与员工保持良好的关系，搞好员工之间的关系，才能保持整个系统的平稳运行。几乎是管理“恐惧”或“侮辱”。在这种情况下，领导力会使员工屈服于力量。有领导才能的话，职员就会害怕。领导糊涂的话，职员就会侮辱。在这种情况下，领导人以自己权力地位的资源运行系统。在这样的管理环境中，员工的积极性只有被抑制才能展开，系统运行成本更高，运行不良的情况下认为无效，甚至有负面效果。“未知”的经营取决于制度，“名声”的管理取决于“关系”或模范的人。问题是在这样的环境下如何制定制度？如何保证这种制度的运行？人在制度中的作用是什么？如何调整人与制度的关系？如何帮助制度和人民？二、研究计划我认为在科学大众化教育中最重要的不是让所有人都成为科学家的想法也是不现实的。因此，没有必要以探究教育为主。相反，要使学生在科学大众化教育中获得最基本的科学观点，在未来和当前的生活中使用科学观点和方法解决现实问题，对复杂的社会信息做出理性判断和合理的决定。孩子们不是头脑空空地进入学校，而是脑子里有着对现实世界中各种现象的自己的解释，即很多简单的概念，这些概念通常不是科学概念，而是为了让学生们获得科学概念，从概念图形到概念变化(concept conceptions)所以我认为概念的变化对普及科学教育并不重要。所以我决定在研究生阶段主要研究概念变化。1.研究主题对高中生生物的神话概念和概念转变教育在此之前，我读了有关概念变化和神话概念的文章，收集了一些资料，翻译了美国2061计划评价系统中有关生物迷信概念的内容。在教学过程中，本人也经常收集学生们在课堂和作业中表现出的对科学概念的错误理解。因此，预计可以付诸实施，取得一定的成绩。2.研究计划如上所述，本人在此之前开始收集资料。下一步主要是大量阅读已有的资料，设计挖掘学生迷惑概念的实用工具，进行概念变化教学。另外，概念的形成和变化与大脑活动密切相关，因此认知和神经科学也需要探讨这个问题。教学工作总