多边形说课课件.ppt

教材的内容、地位、作用、“多边形”属于青岛版7年级第2册第13章第2节第1节。本课程主要介绍多边形、n变形以及多边形的边、角(内角、外角)、对角线、凸面多边形、正多边形等概念，其中包括前面学习的三角形知识，以及为后面多边形的内角、外角和细化创建底座。一，教材分析，一，知识技能，二，数学思维，三，解决问题，根据课程标准，根据本课程内容的具体要求和七年级学生的认知水平，确定以下三个教学目标：(1)理解多边形和内外角、对角线等概念；(2)理解正多边形的概念。(3)正确区分凸面多边形。通过观察、类比、推理等数学活动，探索多边形对角线杆的数量，感受数学思维过程的条形理性，发展推理和语言表达能力。探索多边形对角线杆数，了解从特殊到一般，到特殊的数学思维过程。教学目标、一、教材分析、教学重点、难点和教材处理；重点：了解多边形、内角、外角、对角等概念以及凸多边形的形状识别。难点：n-变形对角线杆公式的推导，一，教材分析，教材处理：这门课的主要内容涉及多边形的几个概念，在这方面，这门课内容比较枯燥，在课堂上容易由老师写，以学生的授课形式，为了摆脱这种形式，使用多媒体教学是一个很好的选择。通过课件可以以电影的形式提出这种枯燥的概念，教学内容看起来生动有趣。第二，学习分析，本课程是上一课三角形的定义、内部角度和的进一步扩展和讨论。以学生为例，从小学生开始就对简单图形有了大体的理解，但概念还没有形成，观察和思考几何问题的方式还不成熟。因此，通过本课的学习，学生们可以发现生活中的很多东西离不开数学；使学生在学习过程中充分体会数学的魅力。可以让学生在观察、操作、想象、交流等活动中学习图形和理解图形；让学生早期感受学习几何的基本思维方式，对未来空间概念的建立发展几何直觉具有相当重要的指导作用。采用“自主探究”教育模式的基本程序是“实验观察推测验证归纳”。在这个过程中掌握主动的学生以在课堂教学中掌握知识和方法的思维过程为表现形式，激发了学生的好奇心，引导学生主动学习被动学习，引导学生积极探索，发现问题，解决问题。鼓励学生实习，培养学生的创新能力和数学素养是重点。第三，教学模式，第四，课程，创造情况，引入新的知识观察分析，探索新的知识诱导反映，新的知识合作交流摘要，新的知识使用，在这些图形中可以有什么图形抽象？创造介绍新知识的情况，通过这个图表你抽象出什么样的形状？三角形是由不在同一直线上的3个线段的前后链接组成的平面图形，观察和分析探索新知识，因为我们已经知道什么是三角形，根据三角形的定义，什么是四边形？多边形呢？四边形是平面图形(由不在同一直线上的四条线段的末端和末端连续连接组成)、四边形ABCD、四边形，以及不在同一直线上的多条线段的末端和末端连续连接组成的平面图形称为多边形。多边形的定义，多边形由构成多边形的分段条带组成三角形、四边形、五边形.分为。其中三角形是最简单的多边形。如果多边形由n条线段组成，则此多边形称为n边形。、内角、五边形ABCDE或五边形AEDCB、A、B、C、D、E、外角、1、与多边形相关的概念、和，3，3，4，5，5，6，6，7，7，n，n，6，8，10，12，14，2n，填充，n变化是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，A，B，C，D，E，研究2:来自同一顶点的对角线条带数：1，2，3，n-3，分割三角形数：2，3，4求这个多边形的变量。合作交流新认识，1.12边的对角线有多少？2.n角正好有n条对角线，求出n的值吗？小练习，(1)，(2)，A，B，C，D，E，F，G，H，你能告诉我们这两个图表的相似之处和不同之处吗？导航3，凸多边形内部角1800凹多边形内部角至少1个1800，多边形分类，思考：有没有区分凹凸多边形的方法？在下图中可以找到什么多边形？凸面多边形是什么，凹面多边形是什么？眼睛，眼睛，师生互动，新知识，正多边形，正多边形，正多边形，正多边形，在这门课里学了什么？类摘要，1 .以下不是凸面多边形()、ABCD、2 .在下图中，1是外角()、ABCD、3 .以下说明准确地说()a .一个多边形的外角和边数相同。b .多边形外部边的数目是边数的两倍。c .每个边相等的多边形是正多边形。d .每个边相等的多边形是正多边形。c、1、1、1、d、b、教室合规性、4。n变形的一个顶点可以在八个对角线上找到此多边形的