皮亚杰认知发展四个阶段

皮亚杰：认知发展的四个阶段1.地壳运动阶段(0-2岁)现阶段的儿童认知活动主要通过探索感官知觉和运动之间的关系来积累行动经验，儿童的语言和样子还没有产生。此时，孩子们形成了适应外部环境，进一步探索外部环境的低级行为模式。孩子们看、抓、吸，了解外部环境。在这个阶段的后期，孩子们开始使用符号和语言。在这个阶段，孩子们认知地发展事物永恒性，知道消失的事物的存在。还有逻辑的目标方向行为。2.上一计算阶段(2-7岁)运算是指内部智能或操作。孩子们在认知运动阶段后期可以使用动作模式，但这种模式必须与特定的运动动作相关联，回忆过去，揭示信息，制定计划无效。根据皮亚杰的观点，与动作分开的认识的第一种类型是动作模式标记，即形成、使用单词、手势、标记、想象等符号的能力，这种能力是以前运算阶段的主要成果。在这个阶段，儿童具有符号化功能，词汇发达。现阶段的儿童，思维具有不可逆性，还没有得到保存的概念。孩子们仍然是自我中心主义。虽然不总是这样。具体计算阶段(7-11岁)现阶段儿童的认知结构已经进行了改编和改善，思维有一定的弹性，思维可以反转。随着保存、分类、顺序、计算能力的发展，处于特定计算阶段的学生发展了思维的完整性、逻辑体系。在皮亚杰看来，解决保存问题的儿童依赖于三个基本原因：身份、补偿和可逆性的理解。但是，现阶段的儿童思维仍然需要具体事项的支持，孩子还不能进行抽象的逻辑思维。对遵守规则，转型是比较刻板的。4.正式计算阶段(11岁-成人)现阶段儿童的思维以命题形式进行，可以发展命题之间的关系，可以根据逻辑推理、归纳或演绎方式解决问题；可以理解符号的意义、隐喻、明喻，可以进行一定的概括，其思维发展水平已经接近成人。现阶段的孩子可以推出“家庭演绎”。具备系统的思维能力。这个阶段的另一个特征是青春期自我中心。青少年开始对自己感兴趣，觉得别人也对自己感兴趣。对于规则，可以灵活应用。埃里克森自发展理论克服基本不信任感的第一步(出生后18个月左右是婴儿期。)，以获取详细信息这是获得基本信任感和克服基本信任感的阶段。基本的信任是婴儿的需要和外界对他的满意。在这个阶段，婴儿对母亲或其他代理人表示信任，周围的人感到婴儿所处的环境是安全的地方，这将扩大对普通人的信任。如果婴儿得不到周围人的关心和照顾，对外界，尤其是周围人的恐惧和怀疑，会影响下一阶段的顺利发展。第二步是获得自主感，避免怀疑和羞耻(18个月到3，4岁是童年。)，以获取详细信息这是获得自主感，避免怀疑和羞耻的阶段。个人排在第一位，阶段在依赖性强的状态下，将一切照顾到成人。到了第二阶段，孩子们开始对自己的衣服、吃、走、拿玩具等有自己的要求，开始探索周围的世界。此时，父母和其他照顾的成年人，可以允许他们独立做自己能做的事，赞美他们所做的事，培养他们的意志力，他们可以获得某种自主权来控制自己。相反，如果大人太爱他们，到处替换，什么都不需要他们的手；太苛刻，这也不允许，稍有差错就粗暴地斥责，甚至引入体罚。例如，由于不小心打碎了杯子或尿了裤子，成年人骂人，使孩子经历了很多失败，就会感到自我毁灭和羞耻。第三阶段获得主动权，克服罪恶感。(4岁到5岁是学前班。)，以获取详细信息这是获得主动权和克服罪恶感的阶段。在这个阶段，个人肌肉运动和语言能力迅速发展，参与跑步、跳跃、乘坐轿车等运动，可以说一致的话，将自己的活动扩展到家庭以外。除了模仿行为外，个体还对包括自己身体在内的周围环境充满好奇，知道自己的性别，知道动物是雄性是雌性，经常询问和移动。如果大人不妨碍孩子们的好奇心和探索，他们就有更多的自由参与各种活动的机会，并耐心地回答他们提出的所有问题，而不是嘲笑。禁止，不要多指责，那么，孩子的主动性将进一步发展；表现出极大的积极性和进取心。相反，如果父母对孩子采取消极压抑的态度，就会认为自己的游戏不好，自己提出的问题很尴尬，自己在父母面前会讨厌；这样，孩子就会有负罪感和失败感(认为自己做错了，做错了)，这种内疚和失败感也会影响下一阶段的发展。第四步是获得勤奋感，避免自卑感(6至11岁，2岁是学龄初期。)，以获取详细信息这是获得勤劳感和避免自卑的阶段。在学龄初期，孩子们的智力不断发展，特别是逻辑思维能力迅速发展，他们提出的问题广泛，有一定的深度。他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩大到校外的社会。这时对他们影响最大的已经不是父母，而是同伴或邻居，尤其是学校里的老师。他们对物品的结构、用途和特性很感兴趣，对工具技术也很感兴趣。如果这些方面能得到成年人的支持、帮助和称赞，就可以进一步加强他们的勤奋工作，更加关注这些方面。埃里克森劝告做父母的人不要把孩子勤奋的行为看作是麻烦。否则，孩子会形成自己不如别人的自卑感，认为孩子应该为成功而努力，完成任务，激发勤奋和竞争的精神，自信取得好成绩。另外，要鼓励自己尽最大努力与周围的人联系，让他们相信自己能胜任，聪明，什么都做得好，参加赛跑也跑得快。总之，让他们有成就感。第五阶段得到同样的感觉，克服身份混乱(11岁，2至17岁，8岁是青春期。)，以获取详细信息现阶段的核心问题是自觉的确认和自我作用的形成。“身份”概念是埃里克森自我发展理论中具有非常广泛意义的重要组成部分。可以理解为社会和个人的统一，个人的主和我的统一，个人对历史任务的认识和主观愿望的统一；可以充分认识到自己的过去、现在、未来，即在任何情况下意识和行动的主体是自己，也可以抓住自己，即“真实的自我”也可以称为“核心自我”。青少年对周围世界有新的观察和新的思维方式，经常思考自己究竟是什么样的人，从别人对他的态度中，从他所承担的各种社会角色中逐渐认识到自己。此时，他们逐渐疏远了自己的父母，摆脱了对父母的依赖，与同伴建立了亲密的友谊。从而更好地认识自己，对自己的过去、现在和未来产生种内在的连续感，也意识到自己和他人在外表和性格上是相同的。知道自己现在和未来社会生活之间的关系就是认同感，即心理社会认同感。埃里克森认为，这种相同的感觉可以帮助青少年理解自己，理解他们与各种人、事和事物的关系，从而顺利进入成年期。否则就会出现认同感混乱。例如：自我认识和对他人自我认识的一致性；做事草率，看不到努力工作和取得成果之间的关系。出现了身份混乱、领导者和领导者的共同点和差异、对立、盲目服从等现象。性别问题也不能识别身份混乱，男女的同一性和差异性等。第六阶段得到亲密感，避免孤独(17岁，8至30岁是成年初期。)，以获取详细信息这是建立家庭生活，获得亲密感，避免孤独的阶段。亲密感，是包括友情和爱情在内的人们之间的亲密关系。亲密的社会意义是个人可以和他人同甘共苦，互相关怀。亲密关系往往在危急的情况下发展成互相承担义务的感情，在一起完成任务的过程中成立。如果一个人不能和别人分享幸福和痛苦，就不能和别人交流思想感情。如果不互相爱护和帮助，就会陷入孤独和寂寞的苦恼的境地。第七步是获得创造力，避免“自我集中”。这是中年、壮年、成家的阶段。)，以获取详细信息这是获得创造力，避免“自我集中”阶段。这个阶段有两种发展的可能性。一个可以发展为积极的一面，个人除了关心家庭成员外，还关心社会上的其他人，关心下一代和未来一代的幸福。他们满足了个人的需要，还勇于追求事业的成功；另一种可能是消极的方面，即“自我集中”，只顾自己和自己家人的幸福，不顾别人的困难和痛苦，有创造，其目的也完全是为了自己的利益。第8步获得完美感，避免失望感这是老年，也就是成熟期。)，以获取详细信息这是获得完