高中化学新教材必修

实用的优秀文献共享，新高中化学教材必备第一卷第三章高中化学教材必修第一卷第三章物质的量旧县中学刘云一、教材的作用和地位本章主要由三节，即第一节物质的量，第二节气体的摩尔体积，第三节物质的量浓度组成。这三部分主要介绍了四个概念(物质的量、摩尔质量、气体的摩尔体积、物质的量浓度)和概念的应用(计算和定量实验)。在这四个概念中，物质的量以中心，摩尔的质量、气体摩尔的体积、物质的量浓度都推导物质量的量相关计算主要包括这四对转换关系：它通过物质的数量及其诱导量建造了这样的桥：化学这一领域就是想在微小粒子的水平上研究物质的构成和变化，所以学化学的人必须在头脑中建造这样的桥梁。同时摩尔计算是整个高中化学计算的核心，对提高学生计算技术具有举足轻重的作用，物质量浓度的定量实验是高中化学中两个重要的定量实验之一，对培养学生的实验技术也有意义。因此本章在高中化学中起着非常重要的地位和作用。二、新旧教材的比较新建概述老大纲讲课内容培训要求讲课内容培训要求物质量及其单位摩尔b物质量及其单位摩尔b摩尔质量b摩尔质量的概念和计算c、d气体摩尔体积b气体摩尔体积的概念和计算c、d物质的量浓度c物质的量浓度c物质的量浓度计算d物质的量浓度计算d关于应用于表达式的计算d关于应用于表达式的计算d1、概述比较2、教材内容比较新教材在目标上提出了“淡化摩尔，削弱概念，降低难度(计算)”，因此新教材与旧教材相比，内容上有了一些变化：(1)从高中完整教材的体系结构开始：新教材删除本章中旧教材第4节的反应栏。反应热的初步知识在第一章，热化学方程式写在高中化学3卷(可选)中。反应列在本章中被消除，使本章的知识结构更加紧密，同时知识点分散，对学生的学习更有帮助。(2)从方差的难解角度来看：新教材还将应用于方程的计算分散到了四章。充分考虑学习的阶段性原理。(3)从难度降低的角度来看：新教材介绍了物质的数量及其单位摩尔时进行了稀释处理，说明概念的文本没有用黑体显示，也没有摘要文；第二，新教科书省略了溶液中溶质粒子数的计算，只要求转换气体分子数及其物质量。此外，新教材中省略了阿伏伽德罗定律的名字，但内容保留了下来，因为阿伏伽德罗定律在大纲中不再需要。(重新理解死亡的记忆)(4)从更符合认知规律的角度来看：新教材改变了阿伏伽德罗常数的定义(概念的引入顺序也改变了)。(请参阅表格)(5)从更规范、更科学的角度：新教材在计算中吸引了数量方程；亚伯加德罗常数的单位增加-mol 71；定量实验中，将测量仪变成滴定管。规定的物理量及其单位用符号表示。(6)从提高学生主体性的角度来看：新教材中增加了讨论性问题，课后阅读资料也增加了。3、教材布局顺序比较新教材的布置是否更符合学生的认知规律，从浅到深，从感性到理性。在一定程度上以更复杂概念的学习为基础，符合学习的水溶性原则。新教材可以揭示以学生的学习为基础重新编写教材的先进思维。应该说新教材的布置比旧教材更科学。4、教材编辑比较新教材在内容呈现方面更加多样化和机敏。从有利于学习的角度提出更多教材。启发式教学比较：设置4个讨论性问题，启发学生更深入地思考。此外，10幅插图直观地形象化了抽象的东西，帮助学生理解和掌握知识，创造了一种更有活力、更宽松的学习氛围。同时还提供了物质量浓度溶液的制造等语法指南。新教材用图片标出整个准备过程。这就是一种学习指南。(文本和图像的相互替换是我们在学习过程中持续使用以更好地掌握知识的一种方法。)新教材更注重新知识和新知识的联系，各部分知识从现有知识引入新知识，从熟悉到陌生，很好地减少了学生的学习困难。5、比较会话分配新教材(共10节课)旧教材(共15小时)第一节物质的数量2第一节摩尔3第二节气体摩尔体积2第二节气体摩尔体积2第三节物质的浓度3第三节摩尔浓度3实验4制造特定物质量浓度的溶液1第四节反应列1本章的复习2实验4制造特定物质量浓度的溶液2选择硫酸铜晶体中结晶水的测定作为实验2本章的复习2如果新教材的教学时间比现有教材有两个方面的原因，一是内容的减少(4节反应热，选择实验全部删除)，这里将减少3个教学时间。另外，难度降低，第一配额物质的数量减少到第一课时。另外，学生实验从2小时减少到1节课也很合理。虽然上课时间减少了，但上课内容也减少了，所以我们努力学习新教材，努力备课，不穿新鞋，这一章的课程作业就可以在规定的上课时间内完成。6、课后练习比较新教材的课后练习问题比现有教材明显增加，说明教材作者已经看到了练习问题的巩固作用。三.教学建议这是高中唯一以物理量为主的章节，概念集中多、抽象，在教学中要注意以下几个方面。1.要正确掌握教学大纲教育目标的确定必须全面实施。要正确把握教育内容的深度2.教学目标要分阶段推进3.要合理安排教学内容4.要加强新旧知识的联系5.要注意新教材的变化6.要合理利用新教材的讨论问题或课后阅读资料教学方法要多样化。8.课堂教学活动形式要多样化9.实验教学要注意四。教育程序(教室-)1、设计理念：(1)充分反映学生的主体性(2)加强学生的合作学习(3)教育目标的整体实施(4)教育目标的阶段性推进说明(1)过去，我们在课堂上总是把自己定位在课堂活动的主角，总是说到最后。把学生看作群众是对他们是否合作，是否回应的关心。如果现在也是这样的观点，很明显是不合适的。现在教室活动中学生必须是主角，教师只是教练。指导学生从活动中获取知识、能力、感情。(2)建设者们提倡合作学习。因为学习只是认知个人对新知识的同化和适应，个人的特性很明显，也很有限。合作学习、相互交流、论证可以进一步提高认知个体对新知识的认识。我们都对此有一定的理解。其次，在培养合格的未来公民方面，我们也要加强合作学习。因为大家已经达成协议，将来的市民要好好合作2，教室-例如：第三章物质量第一节物质量(第一节)本单元的教育目标：(1)让学生一目了然地了解物质量及其单位(2)让学生了解物质的数量和微粒的关系(3)学生阅读能力的培养和计算技能(4)培养学生的合作学习本单元的教学方法：同时使用启发式教学、情境教学、问题讨论式教学等方法本课程的教学用品：计算机、投影仪本课程的课程体系：(a)创造情景和引出概念此部分的培训流程图：(b)阅读讨论和理解概念；此部分的培训流程图：说明首先摩尔在新教科书中淡化了，有关要领的文章不再以粗体字突出。对学生的要求只理解，不提出过分的要求。同时，这门课的第一部分充分说服了学生为什么引入摩尔这个概念，以及摩尔这个概念是如何使用的。在这种情况下，我认为这一段活动可以由学生阅读课文资料，互相讨论，合作学习解决。但是，其中的一些知识还有学生自学困难的物质量、阿伽达罗常数等陌生的术语，因此需要老师的指导。所以在这里，我从建构主义的角度，选择了更成熟的非结构化教学方法。附件:常见问题：(c)问答组合，应用概念此部分的培训流程图：附第一，教师提问如下：填补空白问题1、如果有一瓶含NA个O2分子的氧，则该氧的量称为_ _ mol或_ _ molo22、石墨固体中含有NA个c原子时，石墨的量为_ _ mol或_ _ molc3、氯化铜粉末包中包含NA CuCl2、NA Cu 2，2 NA cl的量为_ _ mol或_ _ mol cuc L24，1 mol氢表示包含_ _ H2。5，1 mol氯化铁表示包含_ _ Fe3、_ _ Fe3和_ _ CLC 的_ _ FeCl3。计算问题如果一瓶纯硫酸的量是3毫升，那么这个瓶子里有多少H2SO4分子药？NA6.021023 molol K1)这些硫酸分子中有多少氢原子呢？氢原子的物质是多少？里面有多少氧原子？那种物质的量是多少？第二，学生们自己问问题组，回答组(时间5-8分钟)第三，师生共同活动，得出结论结论1:粒子数的比例等于物质量。结论2:物质量、阿伏伽德罗常数和粒子数(符号n)的关系如下：任务p48-I (1，3，4查看阅读材料阅读材料国际单位制简介在日常生活、工业和农业生产、科学实验中，物质及其运动的数量、大小、强度等方面，经常用一些物理量来表达。例如，1米布、2公斤糖、30秒等。如果有米、千克、秒等测量单位，就可以表示这些东西的数量。但是由于世界各国的文化和文化不同，英国英制、法国法律系统等各自的单位制经常形成。压力以千克/平方厘米、磅/平方英寸、标准大气压、毫米汞柱、棒材、托特等多个单位表示，使国际科技交流和业务交流不便，转换容易出错。因此，有必要实行统一标准。国际单位制是1960年第11次国际计量大会建议采用的单位制。根据米、千克和秒(m，kg，s)公制逐渐添加其他单位和建立国际单位制的法规： (英语：the international system of unites，si)国际单位制具有科学、精密、简洁、实用的特点，因为它克服了历史原因引起的多个单位制共同使用的混乱现象，尽可能地