确定位置说课稿

2017年暑期同课异构确定位置说课稿教者：刘兴羽各位领导、各位老师:下午好！今天上午我讲的是北师大版五年级第六单元确定位置（一），下面是我对这节课的说课。一、教材分析确定位置的知识是认识两个物体之间的方向和距离，确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当两者结合起来，才能确定物体的具体位置。本节课是第一可课时，主要引导学生从方向和角度两个方面结合起来确定位置。教材设置了“老师带领同学们到动物园游玩”的情境，让学生通过方向和距离确定动物园中一些场馆的位置。二、学情分析 学生对判断方向有了一定的生活常识的体验，这为本节课的学习奠定了基础。但学生还不习惯用角度描述位置，对角度和方向的关系有时候把握不准。三、教学目标及重难点根据对教材内容的分析确定了以下教学目标。1、 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、 能根据方向和距离确定物体的位置。3、 能描述简单的线路图。教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。教学难点：能描述简单的线路图。四、说教法学法根据本节课的教学内容及教学目标的特点，考虑到本节内容的实用性和实践性，我将采用直观演示法，讲解法，我将利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。在学法上，让学生自己动手操作，通过说一说、展示、交流等等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置，充分发挥学生的个性。学生在活动中动手操作、大胆尝试，在合作交流中快乐地学习数学。让学生用探索性方法，观察和分析，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。五、说教学过程（一）、提出问题，创设情景，。1、多媒体课件展示动物园里各馆的位置，学生开动脑筋、出谋划策、确定位置。2、组织小组讨论交流方法。（设计意图：教师提出问题，创设情境，激起学生的学习欲望，帮助学生树立挑战现实问题、寻找解决问题的信心。分组讨论，有利于培养学生自主探究，拓展思路，提出创设性问题，解决问题，同时也让学生培养团结合作、互相帮助的团队精神。）(二)、探究新知。1、熊猫馆在喷泉广场的什么方向？2、出示学习任务单找一找和熊猫馆有关的角在哪儿？和狮虎山有关的角呢？任选熊猫馆的一个角和狮虎山的一个角量一量它们的度数，标在图上。请每位小导游在小组内再来介绍它们的准确方向。用不同方法交流它们的区别。（设计意图：将自主探究、合作交流融入数学学习过程是课程改革的一个重点。通过观察、分析、推断找最佳答案，既锻炼了学生的学习能力，又激励了学生的学习热情。）3、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60的方向上，如何区分它们的位置呢？（设计意图：深入课题重点，由确定方向到确定位置。重点让学生认识到只确定了方向无法知道一个物体的具体位置，只有再加入“距离”，才能实现“确定位置”。）4、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。 (三)、巩固练习设计了练一练1、2、3、题。（设计意图：及时巩固练习，是掌握知识的有效方法；同时，在练习中间，可以及时反馈学生对知识点的掌握情况，更好地为后面的教学做灵活调整。）（四）、整理小结。1、说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？2、结合板书小结：（五）、布置作业六、说课综述。以上是我对确定位置这节教材的认识和对教学过程的设计。对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察