高三历史备课组下学期教学和教研工作计划

2017-2018年学年下学期高三历史准备课程教学计划总体要求：要根据学校的实际情况，结合本学科的特点，做好围绕高考目标的复习准备，教研组的活动也要以高考为总目标，注意提高师生的知识能力和学科水平。首先，说起教育计划，从下学期开始，高中三年级学生已经进入两次复习模式，制定以下教育计划，附上详细的计划。一、工作安排： 2013年2月-2013年4月二、复习构想：以主题知识为主，综合必修选修模块，贯穿中外通联古今。 加大对知识点和线的相关资料的理解。 包括各版本教材之间知识点的联系、历史概念的把握、同一历史事件的不同视点等。三、具体要求：主题设计：主题设计形式灵活，必须服从教育的实际需求。 可采取四种类型：线性主题(纵向主题)、时域主题(某些时期，例如20世纪二、三十年代等)、问题主题(以某些问题为中心，包括热点主题)、区域主题(例如长三角地区等)、主题设计强调历史主干知识，注重重点、热点问题两轮复习可采取四步复习法第一，“知识分类”:将教材中的相关知识分类为主题。 这种分类不是所有相关知识的简单罗列，重要的是抓住具有继承前启发后作用的知识点，形成知识链，构成知识网络，表现主题的基本特征和主要内容。其次，分析比较：主题史实的分类完成后，要着力分析主题的特征，选择与主题相关的相近问题(包括主题与地理、政治之间的相关问题)进行分析和比较，加深理论认识，从微观到宏观，从感性到理性，从单科到综合，正确而完全地把握主题的特征此外，应该选择相关的高考问题和典型的模拟问题，特别是近年来的跨学科问题，只分析要求和能力要求，加深对主题的认识和理解。第三，“复习扎实”:在教师指导下，学生有计划地复习主题内容。 完成两次复习资料，复习主题相关教材，准备主题考试。 这个过程以学生自学为主，教师应有明确的要求。 例如，记住两轮复习资料的史实，阅读教材的规章，完成教师配置的练习题、思考问题等。第四，“考试和讲评”:每次考试的时间根据需要决定，通常一门课比较合适，也可以两个题目一起考试。 “讲评答案”的前提是教师认真评分答案，通过评分答案发现学生答案中存在的问题，学生分析这些问题的原因，决定讲评的内容和方式。 学生失分一般有四种情况： (1)知识不足；(2)能力不足；(3)审查错误；(4)技术错误(图选错误、年代错误、错字等):教师应采取对症治疗，结合典型的错误问题进行深入分析，从深入的部分查明错误的原因，准确纠正错误，避免再犯讲评要特别总结解题方法，培养解题能力，强调解题步骤、技巧和形式。 为了提高学生的身体能力，老师应该经常进行考核训练，设计一些问题，让学生只回答答题目的构想、方法和答案的要点。 这种训练时间少，效果好，抓住问题的关键，值得提倡。第二次复习后，根据学生的知识掌握情况，放矢地进行第三次复习。 以下是大致的计划。(一)时间表： 2013年5月-2013年6月(2)第三次重点是重点复习重大社会热点问题，妥善安排仿真训练。 在广泛收集资料的基础上精选问题，每次练习重新审视，每次练习评价，提高训练的对象性、实效性，根据练习反馈及时调整教学策略。复习的日程大致如下时间备注内容备注2.222.25中国古代史文明春节过后的第一周2.273.3西方文明之源古希腊罗马制度3.53.10中国近代文明3.123.17中国近代文明3.193.24世界近代文明3.263.31世界现代史文明4.24.7中国现代史文明4.94.14中国现代史文明4.164.21选择模块以解题技巧和规律为主4.234.28关注命题的热点4.305.5关注命题的热点5.75.12问题型培训选择题5.145.19问题型培训材料问题5.215.26综合训练，遗漏陷阱配合各班级的安排利用午休时间5.286.2综合训练，遗漏陷阱可以夹杂着纯粹的选择题进行训练6.36.6自由复习接下来，我要谈谈筹备小组的计划。 总的原则没有改变。 即在学校安排下，配合课程改进的进度，认真履行一课一研制度，提前集体进修课程。一、准备科的一般要求1 .熟悉课堂要求，研究历史教材。 结合次要资料，熟悉体系，明确教学任务，把握重点难点，掌握各门课程。平时的准备课要进一步深入研究教材，吃准知识点。 挖掘教材的教学价值，明确教材内在联系，把握教材的重点、难点和特点。 掌握教材，控制教材，研究学生，确定教学要求，认真选择教学法，精心设计工作。3 .充分发挥筹备科的作用。 尽量固定日研课、节次准备课、集中时间，每次都有中心发言人，分析学情教法，表达自己的意见，考虑广泛的利益。4 .事前准备，教前准备。 必须在一两周前准备好。5、写学习方案和教案。 针对教材的特点和学生的实际情况，精心设计教学方法，编写学习方案和教案。 目的要明确，教学过程要详细明确。 重点突出，内容充实，结构新颖，程序紧凑，作业练习和板书内容要精心设计。 反对大纲式编程。 上课前要熟悉教案，思考教案，必要时修改教案。二、集体筹备科的侧重点在最后阶段，学生追求的应该是知识的压缩和归纳化，知识线索和规律尤为重要。 因此，应当根据高三学生的实际需求，在学生的自由时间描绘知识线索，绘制思维指导图。 老师们最需要考虑的问题是如何引导学生自学是最有效的。 大家下周共同研究各课程的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求等。 此外，学生自学时可能面临的问题是什么？ 设计什么样的本堂检查问题，能最大限度地揭露学生自学后可能存在的问题？ 如何让学生解决这些问题？ 等等，也是教师集体准备课程必须研究的问题。 这么说来，教师准备课的细节都是根据学生的“学”来组织的。三、集体筹备科的要求1、决定内容、决定人员：根据本学科的教育计划，由准备组会议共同决定各教师的准备任务，在准备组教师之间分担协作，将一切内容分解为准备组教师。2、定时、地点：各学科补习班必须确定本补习班集体补习的时间和地点，每周教师每人至少要实施一次集体补习。3、集体备课的具体流程：在备课小组共同确定备课内容分工的基础上，各班主任认真准备自己分工负责的部分备课任务，在集体备课活动开展前一周完成自己备课，集体备课时，分工负责该部分内容的教师负责讲课，其他教师共同参加讨论，思想广泛受益，指出不足最后，由分工负责本部分内容的教师总结形成统一的教案，由准备课小组总结准备课程，共同讨论后形成的统一教案。4、总结结果：班主任教师采用集体准