高中综合实践课程实施方案

高中综合实践课程实施计划一、课程实施的基础和支配思维综合实践活动是普通高中课程方案（实验）规定的八大学习领域中独立的学习领域，由国家建立领导大纲，由地方教育行政部门指导和管理，学校进行课程资源开发，组织实施的综合活动过程，是一个从属的或不依赖学科的国家必修课程。普通高中综合实践活动课程由研究学习、社区服务、社会实践等3个科目组成。综合实践活动课程共有23个必修学分，是高中毕业学分标准的重要组成部分，占最低必修学分的20%，占最低毕业学分的16%。普通高校综合实践活动课程是在9年义务教育阶段，以一般化的综合实践活动为基础，适用于全体高中生的必修课程。要在高中实施和开发综合实践活动课程，不仅要适合综合实践活动课程的基本概念，还要适合高中和高中学生的特点，要正确掌握课程概念，充分理解课程的价值取向。1、综合实践活动是一种独立的过程。综合实践活动不是某一学科的附庸，而是以全体学生为标准，具有特定教育功能的独立必修课程。综合实践活动倡导以解决问题为中心的学习，通过对问题进行独立持续的研究的过程，发展学生探究的兴趣，培养学生在实践中发现问题、提出问题和解决问题的能力；参与研究、社会实践和社会服务能力。学会分享、尊重和合作。发展实事求是的科学态度。加强为社会服务的意识，关注社会的责任感和使命感。在这种认识的基础上，综合实践活动进一步强调现实问题的解决和知识的综合使用，更加集中于解决问题的实践过程和由此带来的丰富多彩生动的体验。在实施和开发综合实践活动时，必须避免将其异化为其他学科的活动，或将独立的综合实践活动缩小为一种一般化的课外活动。高校综合实践活动课是为国家规定、地方指导、校本开发而开设的课。有与其他子科目并列、独立、没有教材的实施指南。这也表明它有一定的独特性。此唯一性包括：它是国家课程规定的必修课，具有严肃性和正统性。因为那是没有课程标准或教材的课程，充分体现了生成性和适应性，是国家规定的课程名称、课程时间和一般要求、地方统一调整和指导、学校自己开发的课程领域。不从属于学科或不从属于学科的综合课程。以研究性学习活动为例，不是从属于或从属于特定领域的“研究性学习”，而是从价值、地位、组织和实施方式独立于其他领域的一门课程。其独特性包括：如果各门学科是“专家或教师的课程”，研究性学习就是“学生的”课程；如果各个学科叫“分科课程”，那么研究学习就是“综合课程”。如果各科目是“知识”的过程，那么研究学习就是“生活”的过程。如果各科目的目标是“预设”，那么研究性学习的目标是“生成”。如果各科目是“集中在过去”的过程，那么研究学习就是“集中在现在”的过程。(6)如果各科目的学习是“以个人为基础”的课程，那么研究为基础的学习就是“以合作为基础”的课程。2、综合实践活动对学生学习方式变化的综合实践活动本质上是一个开放的实践过程。新课程改革中倡导的“自主、合作、探索”的学习方式在这个过程中得到了充分的体现。在高中开发和实施综合实践活动中，要引导学生被动的继承学习到主动的实践学习，帮助学生主动面对自然、社会和自己的发展实际，选择问题，进行身体上的实践研究。在解决问题的过程中，为了得到科学结论，要遵循的一般方法，以及对自我、社会和自然之间内在关系的整体理解和深刻感受。在实践过程中，学会开拓自己的高水平的愿景、创新的思维、高尚的情操、健康的心理和积极的价值观、开拓先驱和丰富的人生。3、综合实践活动努力改善学生的素质结构。综合实践活动不是为了让学生掌握多少知识，而是为了改善学生的素质结构，促进更深入研究的全面发展。人们认识的形成和喜爱的发展都是在主体对对象进行运用和认识的无限周期的进行过程中逐步实现的。主体和对象的结合称为认知结构，认知结构的主体部分就是人的内在素质。正是人们的内在素质决定了他们的外在行为方式。让学生从小建立和完成学生的认知结构是教育成败的关键。综合实践活动课程的设置，打破了学科课程的统一状况，为学生提供了与自然、科学、社会等客观事物主动结合的机会，优化了教育环境，使学生在接近自己关心的问题“实践体验、深入探索”和社会服务社会的过程中，必然有利于形成自己的和谐、健康、积极性、创新的素质结构，最终4、高中综合实践活动充分反映了校本性质综合实践活动课程根据学项、地区条件、学校、学生分层实施，要求根据学生认识发展水平进行课程开发。高中是基础教育的最高学港，学生的知识积累到了一定程度，思维能力和操作能力也具有一定的水平，其生活空间和视野越来越广，自主意识和组织能力总体提高。在这种情况下，普通高中课程方案（实验）将高校综合实践活动的内容调整为研究型学习、社区服务、社会实践三部分，为课程开发充分反映基于学校的特性创造了条件。高中综合实践活动的实施，要充分利用学校的地方自然资源、社会资源、政府职能部门资源和人力资源，将学生生活的实际与现代科技发展的现实联系起来，重新组织学生纪律知识，在各种现实情况下发现问题并提出问题，深入开展课程开发，通过活动实现个性的宣传、学生特色的综合开发和学校特色学校运营理念。5、综合实践活动课程比其他课程更强调以下五个特点：综合综合实践活动的内容源于有关学生个人学习、生活和自然、社会等的实际问题，综合了个人、社会、自然等领域。一方面，需要综合应用过去学过的各学科的知识，反映科学、艺术、道德的内在综合，另一方面需要通过多种能力的综合和多种方法的综合应用，解决学生面前以综合形式出现的各种问题。实用性实践性是综合实践活动的强制性规定。综合实践活动以活动为模板，以实践学习为主要特征。引导学生直接通过各种实践活动，积极参与各种社会实践活动，在一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，独立获得知识，培养实践能力和创新能力，使学生在实践中学习，在实践中发展。开放性综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空界限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调有个性的学习活动过程。将重点放在学生在这个过程中获得的丰富多彩的学习经验和个性化的表现上，学习活动方式和活动过程、评价、结果都具有开放性。自主性综合实践活动注重尊重学生的爱好和爱好，发挥学生的自主性。作为综合实践活动主体的学生客观要求学生主动参与实践学习的全过程，在教师的有效指导下进行自主学习、自主练习、自主考察。生成综合实践活动有产生。这是由综合实践活动的进程方向决定的。活动开始前的严密设计是综合实践活动的计划方面，但随着活动的开展，新的目标不断产生，新的主题不断产生，认识和经验不断加深，创造性火花不断迸发，是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的总体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使生产力有方向感，有生产性。二、实施研究性学习活动课程的基础1、学校发展能支持开设选修课的硬件资源更好。校园占地面积、建筑面积、理化实验室、电子阅览室、教室、多媒体教学设备、学生机房、计算机、投影仪、录像机、闭路电视双向控制系统。图书室；阅览室；报纸货架，书架；报纸，杂志。校园网络和互联网连接、广播系统涵盖了所有教室、教学楼、学生公寓大楼、办公楼和其他建筑的合理布局；还有广场、公告板、休闲花园等设施、塑料跑道田径赛场。2、学校教育资源状况学校教师装备齐全。教师年龄结构、职称、优秀和骨干教师、系主任、教务组。3、学校运营的明确概念三、课程结构根据普通高中课程方案（实验）的要求，包括研究性学习、社区服务、社会实践三个部分的高中综合实践活动课程的内容，各有共同的教育目标，要求也各自集中。研究学习是高校综合实践课程的核心内容。具体执行可分为课题研究和项目设计两大类型。课题研究大部分具有科学探索的性质。也就是说，要求学生采取类似的科学家研究问题的方法，通过调查研究、文献检索、科学实验等解决存在的问题；项目设计要求学生提出更多实际存在的具有更复杂应用性和可操作性的问题，类似于工程技术人员进行的科技项目设计或组织工作人员进行的社会主题活动的计划。社区服务及社会实践也是综合实践活动的核心组成部分研究性学习，构成高校综合实践活动的课程结构。总的教育目标是一致的，但每个具体的目标、内容、组织方式等都有另一个特点，不能互相替代。四、课程目标综合实践活动的总目的是加强学生与生活的联系，学校与社会的联系，获得直接参与实践的积极经验和丰富经验，激发学习的热情，形成对自然、社会、自我内在联系的全面理解，培养他们积极的生活态度和正确的人生观，加强对自然、社会、自我的责任感，形成在生活中主动发现问题、独立解决问题的态度和能力；开发实践能力，发展知识的综合利用和创新能力。开发合作、共享、积极进取等良好个性素质，培养创新精神和实践能力。各科目的具体目标如下：科目激活眼球研究性学习活动经过研究探索的实践过程，获得个人经验和经验，形成善于提问，喜欢探索，努力了解的积极态度和感情。学习自己发现问题并提出问题，逐步形成收集、分析、利用信息、解决问题等多方面的探索能力和显示能力。学习交流和共享研究信息、想法和成果，培养乐于合作的团队合作和合作技能。感受科学研究的严谨，形成真实务实的科学态度，形成不断追求的进取精神，形成不怕困难，不怕失败，勇于克服困难的意志品质和追求真理的科学精神。了解科学对自然、社会和人类的意义和价值，关心国家和社会的进步，关注人与环境的和谐发展，学习形成对社会的责任感和使命感。培养创新精神和实践能力。社会实践关心社会及科技进步，关心地球和生存环境，提高可持续发展的社会责任感。发展劳动观念，形成一定的劳动技能。直接获取感情，积累解决问题的经验，形成综合思考问题的能力。具有了解社会、探索社会问题的基本能力，具有人际沟通能力、协作能力、组织能力，形成独立的思维和操作能力，适应环境的能力。社区服务关心社区的两个文明建设，积极参与社区的公益活动，形成诚实、帮助、乐于奉献的积极态度和感情。形成基本的公民意识、参与意识、社会责任意识、主人翁精神。学习现代社会的人际沟通技巧，提高与人沟通的能力，提高对团结和合作的认识。服务社会，学习，服务社会，在社区服务过程中学习新知识，体验献身的快乐和人文爱。进一步了解社会生活和社会环境，增加从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。五、课程内容(a)研究性学习活动研究学习过程的主题主要有以下四个：1.知识探索型。学生对某些方面的知识，是指在教师的指导下扩大学习范围，获得学习经验，甚至形成学习报告。这是研究课题中最低的水平。2.学术研究。学生们对文理科各学科的某些教学内容有强烈的兴趣，掌握课题，进行研究，写学术论文。3.社会调查型。学生们进入社会，走向生活，经过对某一现象的研究调查，制作了调查报告。4.发明型制作。是指学生通过自己的努力，以创造科学技术为目标，进行严肃的科学技术发明，取得一定的成果，应用于社会，创造一定的社会利益。这是研究学习过程的最高水平。学生们可以通过自己的兴趣、特长、合作来确立研究课题，学校可以制作课题库，扩充课题供持续参考。1.苏州旅游文化资源开发调查中学生品牌认知超市对苏州经济的影响4.现代人消费观念的调查5.青少年网络调查6.制作学生主页盗版软件调查“苏州小吃”对苏州传统饮食产业的影响9.我们学校的学生对北京申办2008年奥运会有什么看法10.施肥液对人体健康的危害及预防中学生休闲方法的调查12.上海小吃和苏州小吃13.现代学生和家长的教育投资理念14.中小学生心理消费状况调查15.我校学生近视的调查16.学生学习习惯的形成和培养17.说法律18.学生学习风格心理调查19.中西文化差异的学习与研究20.心理健康互助活动研究21.盗版调查与讨论中学生的心理自信心23.电池污染与预防广告的“利益”和“缺点”废纸回收利用26.青少年肥胖原因调查27.苏州水资源调查28.计算机普及率和使用情况调查29.全国大城市天气变化特征研究苏州市气候变暖原因调查31.中学生对人生挫折的看法和对策32.中学生问题和困惑的调查33.对襄城生态区旅游资源利用和生态环境保护的认识与思考34.我校及其周边地区古建筑保护情况调查卢文福对苏州文化的影响36.黄金周苏州市民旅游调查37.苏州市中学生职业生涯的选择38.苏州市传统小吃现状调查39.苏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