高校教师资格证考试教案模式

*职 业 学 院教 师 授 课 教 案授课日期班 级授课日期班 级月日月日 课程第 周授课顺序任课教师基本课题： 课堂教学与教法教学目的： 使新教师了解教学的规范性要求，提高教学质量 教学重点及难点： 充分备课教学方法及手段： 讲授、练习、演示、案例分析等（课件、视频等）教学程序、教学内容一、导入新课 （说明：交流性，可供借鉴、参考，而不是准则） 不同一般的是教师的职业是影响人的一生的职业，责任重大。尤其是面对有着很强鉴别力的大学生，老师的形象无论是好还是坏都会永久地留在学生的记忆中。教师的形象在讲课这个环节体现的很充分。（毕业很多年后学生仍有议论和评价）为什么会出现有的老师讲课很受欢迎，有的老师讲课让学生很不感兴趣呢？我认为除了老师之间在知识掌握的深度、广度上有差别外，更主要的原因在于教师没有关注到知识以外的有关“如何教”的问题。本讲首先跟大家交流一下如何充分“备课”这个话题。二、授课主要内容 (一)、备课：总的要求要充分（教材、学生、教法） 1、教材（ 熟悉、精通） (1)、通盘了解：整本或整套教材要熟悉（多少章节、都有那些知识点、重点、难点、该详讲还是略讲） 作用制定科学的授课计划，避免难点该详讲的时间不充分。 便于讲授时知识前后的联系照应，使学生学习有总体观念。 树立教师专业娴熟的良好形象，增强学生对老师的信赖。 (2)、要有自己的解读和思考：不仅让学生看清楚教材写出来的知识，还要弄懂这些知识，讲出教材没有写出来的东西，一定要体现出教师讲和学生自己看教材的本质不同。 对教材的解读和思考还体现在：能够大胆整合教材。教材的编写体例并不一定就是最好的讲授体例。教师要学会围绕我们的教学目的、教学时间和学生的特点，大胆取舍、调整顺序。没什么用的不讲，自己都不理解的又不关乎主要的不讲，相同的类似的可以合并。（教材永远是滞后的） 点明重点，分清哪些学生应该牢记、哪些学生应该了解、哪些内容可以不用再看，并在书上有所标记。学生的书不能干干净净。(3)、学会借鉴：其他版本的教材，起码一个讲授内容要借鉴三本教材（或相关的法律法规），有利于我们对知识的解读和对我们使用教材的整合，可以作为一种参考、依据。相关信息。比如为唤起财会专业学生对经济活动分析报告写作的重视，曾将在用人单位对学生的评价借鉴过来；激发他们写好求职信（招聘简历）的动力；有“双师”经历的教师可以结合社会实际来进行授课。自己的接受能力。如何去教的方案确定下来后，换位思考一下，如果自己是学生能否学会，还会出现什么样需要进一步明确的问题。总之，作为一名教师绝对不能做照本宣科或背书的买卖，其结果是自己很辛苦，学生很鄙视，觉着自己回家看就行，很难树立良好的教师形象。那是不是让教材形同虚设就好呢，也不是，学生手中的教材会成为他永久的一种参考，绝不能让学生觉得我们订的教材没用。相同的教材却存在着不同的授课效果，就是因为教材只是一种参考，它不应该成为教学的全部。教师是教材的理解者、参与者和实践者。评价教师不好，决不会说是教材的不好。2.学生（了解）(1)、高职学生总体特点：狭隘、自卑、逆反、少年不知愁滋味（学习的不自觉）、注意力不持久等。（一般说来）教师不能设太宏大的教学目标，不能过多挑剔错误，不能硬碰硬，不能一言堂。教师要重视他们，并应想办法让他们能参与你的课堂教学，让学生不要有局外人感觉。(2). 重视：（让学生重视你的课）能够阐明所讲内容与学生的关系。以毕业生为例或者老师去挖掘，让学生觉得今后能用上（如：专业课程与职业资格证书的关系，职业资格证书与工作之间的关系、课程内容与专升本的关系等）。如果老师都不知道这些知识对学生有什么用，还怎么让学生重视你的课程。(3) .参与：教学方法的设计要有牵制作用，让学生能不断地带着问题跟上老师的授课思路，可以从问题的设置及成绩的制约两方面入手。比如：用问题来衔接老师讲课的步骤，用课堂表现来作为主要成绩评定的重要依据。（有的老师认为时间紧张，不愿意提问。其实我们可以把问题化小、可以按顺序提问、可以不一一点评等。提问很重要） (4)、细微差别：班与班之间 学生与学生之间都有，方法要随机应变。活跃：互动多些沉闷：讲授多些 提示、引导多些总之，要激发学生参与教学的积极性。(5)、建立自我效能感：心理学概念树立信心。教师的语言多鼓励，不提苛刻要求，调整问题，具体一些、小一些，提示到能回答为止；不直接判定错误，可用正确的回答来替代或提问到正确答案出现为止（树立好目标让他有追赶意识）也可以“也有道理”、“再想一想、先看看别人观点这样有时他会又主动来回答）3.教学方法：(1)、讲授：以教师讲为主（包括利用多媒体增强形象感、画面感、可以填充很多资料。）(2)、问题引领法：要传授的某方面知识以问题的方式提出（可以设计与学生有关的某种情境毕业后为工作方便有租房子需签合同该怎么办）引起学生好奇、重视，然后与学生一起分析问题，找出解决问题的方法。(3)、案例教学法：社会生活中发生的现象与我们所要传授的知识有关联，我们可以从这个现象入手，引出相关学生应该掌握的理论知识和技能。使学生觉得自己所要学习的跟社会生活密切相关。(4)、实验实践法：技能操作性比较强的(5)、信息查询法：利用教材的信息，寻找某些问题的答案，培养学生收集信息的能力。（毕业论文或毕业实习报告等会用到这种能力）等等。总之，课堂上，重要的是观察学生的变化、穿插使用各种方法。另外一般三次课后就要变换一下。教学方法的设计很重要。（比如衣服或保暖或凉快，我们还要讲究以什么款式穿着更能兼顾别人的眼光，让人赏心悦目；知识也是如此，谁都知道它有用，但以什么方式传授更能便于学生愉快接受，就需要动脑筋）。注意：应少讲多练、讲练结合。体现“教中学、学中做、做中教”。(二)、教案：要有设计1.特点(1)、实用性上课的遵循，不是摆设，不能抄书（尤其是教材经过大胆整合后）(2)、价值性有着自己的理解、观点资料、方法的设计（如何导入新课让学生重视、如何设计问题等教材上没有的东西）(3)、唯一性不同的教师，即使使用的教材相同，教案也不会相同。2.项目要齐全(1)、导入新课引发点要写明确，一般方法是：由熟悉的引出新知识。如培根（英哲学家）“知识就是力量”从实际需求引出。如教师培训，从教师形象课堂教学入手从案例引出。社会生活中发生的事恰与我们要传授知识有关复习旧课导入。旧课与新课有着密切的联系时用这就要求老师的知识丰富、善于收集信息，并能融会贯通。(2)、授课内容讲授的步骤和每一步骤采取的方法。比如：本节课的能力目标，理论知识点，讲授的内容，难点、重点，注意的问题，知识的相关性等。总之教案不能抄书，应引导学生如何理解书上的知识。既不能让学生感到书没用；也不能让学生感到自己看书跟老师讲一样。(3)、课后总结及对学生的要求回顾一节课的得失，如时间安排，重点难点、学生接受情况、方法是否得当，为以后提供借鉴。（课后找时间和学生座谈，看学生有那些要求、建议等，以便以后课堂教学进行调整。）课后作业课堂教学活动是书和教案的结合，教案是提示我们如何运用、驾驭书的。我认为一个好老师，最好不使用旧教案的。因为：老师的理解力在不断加强，经验也在逐渐丰富，对教材的解读会更深刻可借鉴的东西在不断更新，会催生出更多更好的教学方法三、授课环节：（一）第一次课本学科的特点（使学生尽快有个整体了解）（用说课的方式）教学的目标（使学生学会什么、具备什么能力）授课的大小计划（听课的节奏）采取的教学方法成绩评定的依据相关要求（学生应做的准备、课堂纪律、作业、出勤等）第一次课就把规矩定好，便于以后教学。（我个人认为上好第一节课相当重要）（二）板书（课件） 1、课题：板面上方、居中、字号稍大 2、板面布局：三分之二用于授课内容提要，力求完整；三分之一作为强调、解释、辅助性举例所用，可随写随擦。注意不要太靠一侧。 3、标号顺序：一、（一）、1、（1） 4、内容书写要求：只写重点词，不用写完整的句子（因为书上都有，否则耽误时间长，学生容易松懈注意力） 提倡边写边说或说完整的句