教师个人计划总结之洋思经验的感想和体会

教师个人计划总结之洋思经验的感想和体会 通过学校组织的学习洋思中学的教学理论活动，使我受益匪浅。现将我的体会汇报如下：一、洋思中学的课堂教学模式洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。先学后教，以教导学，以学促教。“先学”不是让学生自由地、泛泛地、单纯的看书，而是在教师的指导下自学，然后带着思考题在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。教师在学生自学时，不是自己坐在讲台上备课，而是在课堂上来回巡视，不讲话，发现问题记下来，不干扰学生自学。而课堂上的“后教”也不是教师漫无目标的教，而是在学生充分自学后的教师与学生、学生与学生之间互动式的交流学习，学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学以后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。已会的学生教不会的学生，促使学生之间的相互合作，相互帮助，共同提高。“当堂训练”是在“先学”“后教”基础上进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的难点、重点。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业（利用多媒体展示学习目标展示自学指导学生自学（大约6分钟）交流讨论重点分析当堂训练）。这对我有以下几点启示：启示1：教学改革首先是思想观念的改革。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者；学习的全过程都是让学生自己思考；学习的全过程都是放手让学生实践。“先学后教、当堂训练”是一个原则，能真正把学生解放出来。启示2：学生自学更能提高教学效率。洋思中学的经验证明，课堂上老师需要讲415分钟的内容，学生自学大约6分钟，然后进行学生的互相讨论，当堂训练。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。启示3：学生自学有利于解决后进生问题。这种做法也有利于培养后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。启示4：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。洋思中学学生在课堂上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。在这个过程中，教师真正做到了“学高为师，身正为范”。二、办学理念：没有教不好的学生“没有教不好的学生”是一种沉甸甸的责任，十几年如一日他们努力实践这样的教学理念，最终造就了洋思中学这座辉煌的教育大厦。1、从“差生”抓起，没有教不好的学生；2、每个教师都有责任教好洋思中学的教师以极端认真和审慎的态度备课、上课、批改作业的进行课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。洋思中学教师通过自己的辛勤劳动，教好每一个学生，不仅对家长负了责，对社会负了责，更是对孩子的终身发展负了责。3、适当的方法能让每个学生学好“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。力求做到“日日清，周周清、月月清”防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。学校建立了差生跟踪分析档案，学生成长档案。这一系列措施给这些基础差、学的慢的学生提供了“必要的和适当的学习条件”，最终使大多数学生在学习能力、学习速度方面逐步赶上其他同学，而学习成功的经验也必然会给学生带来一种心理上的满足感，从而增强其学习的自信心，进一步调动他们完成下一阶段学习任务的积极性。三、小结通过学习，深刻感受到了做为一名教师要有强烈的责任感，更要有舍小家为大家的无私奉献精神。在教学工作中摒弃那种有色的眼光看待基础差的学生的思想观念，而是要用发展的眼光对待每个学生，着重帮助基础差的学生从后进转变为先进。正确树立每个学生良好的学习观，让