鲁教版四年级下册回顾拓展一

教学单元第一单元：我爱阅读课题回顾拓展一、口语交际、习作一一、教材分析回顾拓展是对本单元内容的总结回顾，学生在交流和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改正。本次口语交际习作是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，能提高学生的口语、书面表达能力。二、教学目标1、通过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。 2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。3.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 4.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.三、重 难 点1、积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.四、教学层次第一课时一.回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语. 设计意图：对本单元的基础知识进行复习。二.交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会. 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示. 设计意图：交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。三.日积月累 1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a学生自由诵读，注意读准字音. b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的营养品.(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.(瑞士)凯勒 至乐无如读书.郑成功 藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮 5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.设计意图：一起交流，共同欣赏，使所有人得到鼓励。第二课时 口语交际 教学过程： 一.激发兴趣，明确目标. 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！ 二.组内讨论： 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言. 3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平. 4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经历中的故事。设计意图：集思广益，互相学习。三.全班互动，交流评价 1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 四.开展辩论.启迪思维. 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康 的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。设计意图：辩论中互相学习，同时锻炼思维。 第三、四课时习作 教学过程： 一、谈话导入.激发兴趣 在 口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你 们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧! 设计意图：导入新课，激发学习兴趣。二、阅读提示，教师明确要求。 投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 三、学生试写初稿，要反复修改。 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.小组组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 四.朗读佳作，全班评析。 每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作 (全文或片段)，教师引导学生进行评析. 五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。五、教学反思 本次拓展活动根据口语交际和习作中的了解，根据学生的