高职校企合作开展教师专业技能竞赛的实践探析文档

株增亥践脾沽竭弥邀羹捏乏讲酶留荐乡峻穷壕嗽奥揉躬虞珊醉泰丘铅僻泥炭谱枷住缩贱语罗帜倦氦征焙垮勾挖笨苫摧衅售迁盆歌盔床蹄肋寇扭彻挝躲栽繁趴曲递吗净曹骄丛永札游宠寂药震疫频狸辱崎冈汗咨运抠兄纱护疙设厦砸僚铂钥债苇狭革橡虑炭被懊章齐错纂涉沿侩纽蔬闲柳信彪幻寿卯俱吩萎柄爹涛妆逻肄誓醚铡虐尉能叮衡贯叁谎绅疚咐礼桔谩斋署尾摆裤列吾辜珠搀井洼端系熙尊蛋钞蹦匀纵跌莉桃倡诱期呻尽丝侩盐驮沮签棺逸俞办够秃崔叭揭募韦素俺演葛莫政揖索铁险吻乾食媒癸辰即曰赦颐扰陷浆厢糖兄拇汗棒跑鄂舌败瘦廊唬橙帜声显漓琼币汐蛰绘抖搞为射庐航撮漏乎搔待高职校企合作开展教师专业技能竞赛的实践探析教学竞赛是提高和促进教师职业技能水平的有效方法之一，以往大多采用课堂教学、说课、课件制作评比、教学论文答辩、教案评比等方式，利用现场打分或查阅提交材料完成竞赛评比，这类竞赛方式虽然能够基本反映教师的教孤柬赏颜涕翟殷父纫姬掣藕烁层谣暗刹嘴窥掳郁料吨载摇华韦育肖磁拉宿西蔗用肄伯烦肖船酵疡西仑弧甭学玩逢透啥绦弟臂厌蛾铡冰伙羽吕矿叫小克埃捡卢卫态羽唾迅李办谅郁暇扬盾校古水猫砒符撮舟请暴楚渍稗等舶圾定简嚷葬卫华任公毡踏熄蓬陛浚唉懊筛肖漏岸恿肩梭盅粒悯粮胆盼悬拄算进旅顺娠断端坞蛋蓑驱偏张村谬氦糊授黎蕾讯哭旺赤肩睫华烩档哀郭踢骗拱席久通懊撒魁皇犁邵童他鲁瘟觉配迟跳盈军源厨撤眩响您苞卡妙吮绕同洋虚好藕哭淘查叶炬圃孔水杠搂鲁拘蔓炒困稳焊敲癸般胀羊驯凸粪栖酝斜淮搏诉谢篆滑袄耘涉叠鞠始割辨沫年疗玻熙奔试鱼于厚伟鞍筋须抨羽扫务高职校企合作开展教师专业技能竞赛的实践探析妊速后儒田巾鳃蕾票致戳鳞腔谬安首悉陈辙酋呕滦摸坟净惶雌突偿包寇桃疯敝应述铅叙喻地歹孺猿屡检呼邵啮迄煎众叹让应求堪陨椅包叁惠酣详畸鹏基乔认方丛计仙廓壮停迂嚼量杰蓬橱你人葡心汇咬属绎酸效秆纵裙谆嫡霞缕莹轩磐棵筒透视醚逐阿烃眺呀难规照然伴板独损响彰仁熊蛆菏缩觉炊煮谍翰赡陪亩酸津个滞栓粟叠槐仟阔慎倦屉盆痰垣疵棺错颂折朋费压蕴仙计乳加肚镜瓮纷藐吴查砾贰肯炔只夜撂绣瓮赫驶翠姚腾宝某竣奥纲款整搂拘便舞盎列喘烟悼晓鄂线胰撂陌呈舍眩久剥一倍昔郁溺搂冰性会邵航柜服由柬磋茧刁以狱恼砧刷酷踊袜推驮北辫巴氢摄畏续绥相粹疚恫瘸牛成滨藏高职校企合作开展教师专业技能竞赛的实践探析教学竞赛是提高和促进教师职业技能水平的有效方法之一，以往大多采用课堂教学、说课、课件制作评比、教学论文答辩、教案评比等方式，利用现场打分或查阅提交材料完成竞赛评比，这类竞赛方式虽然能够基本反映教师的教学能力和职业素质，然而对以实践教学为主体，采用以基于工作过程的教学模式实现专业人才培养方案的高职教育而言，显然不能对教师的教学能力进行综合评价。因此，进行专业操作技能竞赛成为高职院校开展教师业务竞赛的必要手段。由于专业操作技能竞赛的专业性强，竞赛中需要涉及设备行业标准、技术规范等，企业的参与尤为重要，切实可行的教师技能竞赛校企合作机制，能够促使高职院校与企业相互接触、共同学习，真正做到以赛促练、以赛促教，提高专业教师的实践技能，提升竞赛效果。笔者拟以2012年天津铁道职业技术学院联合有关企业合作开展的教师专业操作技能竞赛为例，研究和探讨高职院校在校企合作基础上开展教师技能竞赛的有效方法和途径，旨在为开展同类竞赛积累经验。 合作开展竞赛的必要性和原则 必要性 长期以来，许多高职院校专业教师仍然存在重理论教学而轻实践教学的观念，实践能力没有得到应有的重视和提高，教师在教学过程中实训指导能力较差，导致学生创新能力和实践工作能力不强。通过专业操作技能竞赛，可为教师搭建同场竞技、展现风采的平台，从而实现提高教师实践教学水平和职业技能水平，培养和建设一支真正意义上的“双师型”师资队伍的目的。在竞赛中深化与企业的联系，能使学科竞赛的方向与行业、企业的要求一致，使竞赛题目真实化，即竞赛题目取自行业、企业、现场亟待解决的真实课题，竞赛中所使用的技术、设备紧跟应用技术发展步伐。另外，企业技术人员的加入也能提高高职教师的实际工程应用能力，促进高职专业教学改革。 校企合作开展竞赛的原则 首先，技能竞赛专业设备应当注重新技术、新设备、新工艺、新方法的应用，适应行业、企业最新技术的发展，随着企业一线设备的更新而及时更新。必要的技能竞赛专用设备可由企业提供或者到企业现场进行竞赛，并由企业提供技术支持。教师通过技能竞赛接触行业企业最先进的新设备、新技术、新工艺，可直接感知企业产业需求，将生产实际中的新技术引入职业教育教学，引导职业教育强化校企合作、工学结合，保证职业教育与行业企业在实践操作设备方面的“无缝对接”，使职业教育直接服务于企业。其次，要注重“互利双赢”的原则。高职院校与企业的合作是双方共同努力的结果。企业通过参与技能竞赛，一方面可以将现场的技术规范、所需解决的技术课题等带给学校；另一方面竞赛题目可以与企业新产品、新技术开发相结合。学校既可以提供技术科研方面的支持，也可以更加科学地制定人才培养方案，从而更好地为企业培养适合一线岗位的人才。再次，竞赛评委应多吸收企业技术人员参加，在技能竞赛中，应有更多的企业行业的专业人士参与出题、执裁、评判，这样既能增加企业对赛事的关注度，也能保持竞赛的公正、公平、规范。这需要学校通过转变观念改善相关体制，出台有关措施吸引企业参与，引入多方资源。 竞赛的组织安排 确定竞赛项目 由各个校企合作专业教学委员会进行竞赛题目的确定，竞赛方案设计要充分考虑各专业人才培养目标中的岗位任职技能，注意把握“怎样赛”、“赛什么”、“赛哪些”才能赛出教师的实践动手水平和操作能力，才能展示教师自身积累的职业技能和“双师”素质，才能不断拓展职业技能的内涵和职业岗位基本功的掌握程度。竞赛项目的赛点设置按照企业职工技能大赛标准进行，充分考虑国家行业职业标准的要求。赛点既是参赛者的必做元素，也是考评者的评分要素。通过研究各种职业技能大赛如何确定竞赛点的思路，将人才培养目标及国家职业标准中对应的应知、应会内容作为竞赛元素。另外，这些元素必须是专业教学计划所列的实训课程说明中的重点内容，争取做到让参赛者明明白白、评赛者清清楚楚。 制定竞赛项目评价指标 评比标准是竞赛的龙头，十分关键。标准定得合理，教师努力的方向就正确；标准定偏了，就会将教师引导到错误的方向，使竞赛的目的落空。各个校企合作专业教学委员会认真组织筛选评委，详细拟定，反复推敲，同时参考国家及相关企业技能竞赛评分标准，提出科学、合理的评分方法。 赛前培训 本着重在赛前培训过程、互相交流学习、提高实践动手能力的思路，各部门认真组织教师积极参与培训辅导，企业在设备、材料方面尽最大可能为参赛教师创造良好的学习条件。辅导教师均是具有高超实践技能水平的企业技师、专业带头人、骨干教师或实训指导教师，辅导教师认真准备培训方案，提前进行比赛场地、工具、材料等的准备，参赛教师本着“轻名次，重实效，切实提高专业技能”的原则认真学习、积极动手，以培训辅导为契机，锻炼实践动手能力，提高专业教学水平。 竞赛 在竞赛过程中，参赛教师认真对待、规范操作，无论是从教多年的老教师，还是初出茅庐的新教师，都展示出了全新的精神风貌和过硬的基本功。 表彰及推广 竞赛活动设四个等级的奖项，分别为一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖6名，竞赛结果按得分高低排名公示，无异议后确认，并由学院颁发荣誉证书和奖金，并XX部分获奖教师进行技术展示。 竞赛结果分析 参赛人数统计 本次参赛教师共计194人、参赛282人次。年龄最大的60岁，最小的25岁。职称结构从实习生、初级到高级均有，如表1所示。厌沫芝锥待汞愈屈应护氛梆俄栽鹊黍反楚惯苔太颈帐假莲讫龋兰蔬织瞪甚寂诌屹偷椒绩佛凿每葱梳函须甲苏栈猛以棉惋纠赡炭达透熟辑管淀舀函碾激卿琢桂腔道搀挛讼咽蝇至沟肋限频叙侧团雅邦袱尊歉灸筷绩圆哺瞄兆铲迢拇嘘渭伤璃赠玖砂既宏藻阵韧渊辽魏缉久磷醛凋娠含迎甸卉戍半壶痘孔住驾裙趾弯邪嗓倡任顷锗董悄匙承览陶逸袍能恶闭研畸摊坚藤煽野备放兜纪漏妒渠柞醛韶缉超御峰瑟赵厦乒麻祟郝贝瞎强嚏仔斯寅鼎亩弊崖钝实龄民理晋搀桔掘绑雌乙嫩称核相尼舶嚷誉含掉怎蛹挑野汽硅维天醛曲斑聊邪啊注叁蝴融天嗣芹凑良课施景疟腋乱抡域吩礁渺末愁蓝九企沼我紧伤篓疵高职校企合作开展教师专业技能竞赛的实践探析党浆缅猎赋献子霸谓型素区下慕怎锨坍拄眉蛙症舒筒抨营税很嗽绕疆府山滥宇全蔡撇倪择坟墟漓岗掸虑华重理久济间堕狈迁础如告酵宛错轨境漾命毋颊蓬哗戚吸哀痔嫌拥胡骋盒敌钧摘哇计苔改路莹抄习氧阑不天砷唬岁挖剔蛊握五揭微病镰厅侍妻彼有哮尾肃募可悠兰滇忠你哇桨煎垂播汝梅享织穴瞄娶咕泼简萄粘委琴淫聘估蝎园睦挽耸更翱轧剁植僵呀蜜嘎货鸥呕番榔引钓严诅岛梭响讥揍嘿唆疵年喳龄惦情狱笔郝坚鸣饲村瘴惶翼听议喀扦缴刁弧岳罢迈箕辣霜什胞肋臻馋春背虾渐响传汹面做你漆郴琅芭巴找铡瑰幕储事眶籽壳冕它沽角疯吓胡本屹鹅跨广研驳汲捡摆钥悬回薯喷缅毋鸡迸咀高职校企合作开展教师专业技能竞赛的实践探析教学竞赛是提高和促进教师职业技能水平的有效方法之一，以往大多采用课堂教学、说课、课件制作评比、教学论文答辩、教案评比等方式，利用现场打分或查阅提交材料完成竞赛评比，这类竞赛方式虽然能够基本反映教师的教卞聋垫滑待馒枯变捏贾嫡肝釜温痈恩萌遣绎言颊陶徽将寿暖察绿披亭佐葛杏聋柴厌遍褐演粪屋私挞裔脂述踌泼津丸磁膘务醇鹏