浅谈行为不良学生的成因与对策(许元开).doc

浅谈行为不良学生的成因与对策 行为不良学生的存在是一个普遍的事实。所谓行为不良学生是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的学生。他们的不良行为有：欠交作业、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、赌博、进营业性电子游戏厅、营业性网吧、无故旷课甚至离家出走等。行为不良学生应引起我们教师尤其是班主任的重视，我们应把教育转化行为不良学生作为自己的一项艰巨的光荣的任务，切实抓好。如果不能有效地转化他们，将会给学校工作的顺利开展带来一定的麻烦，更会给社会增加不稳定的因素。要教育转化行为不良学生，必须首先了解他们变化的内、外因，然后才能找到解决问题的办法。 一、行为不良学生的成因 行为不良学生的形成，总的来说有内、外两方面的原因。从外因方面来看，家庭教育的失当、学校教育失误以及来自社会的不良影响；从内因方面来看，学生心理发育不成熟。行为不良学生的形成是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。 （一）学生不成熟的心理是导致不良行为的产生的内因 学生正处于生理、心理急剧变化发展的时期。从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出；另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。此时，他们正处于心理断奶期，由于心理的不成熟，导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫。 学生心理的不成熟主要表现在： 1、道德认识上的错误。学生的道德认识还不稳定，有时不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，不能明辨是非、分清善恶，常有较大的片面性，爱作绝对的肯定或否定。如把不遵守纪律看作是“勇敢”，把尊敬老师看成是“拍马”，把积极参与各类活动看作是“出风头”，把向老师反映情况看成是“出卖同学”，这些道德认识上的错误，容易导致不良行为的逐渐形成。 2、道德情感的非正常发展。有些学生由于受不良的家庭环境、社会环境、学校环境的影响，变得自私、任性，不懂得关心他人，不能建立良好的人际关系，经常和同学发生矛盾，和老师发生冲突，和长辈发生争吵，以致于发展为爱憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒无常。情感的非正常发展也是导致不良行为产生的一个重要因素。 3、道德意志的薄弱。有些学生害怕困难，见到困难就退缩，有些学生缺乏抵制不良诱惑的能力，即使经过教育有了进步后，也往往因经不住诱惑而出现反复，失去控制自己的能力，这些意志薄弱的学生往往会发展成为行为不良的学生。 （二）家庭教育的失当 据调查，许多行为不良学生大多出自问题家庭。在行为不良的学生家庭中，经常可以看到以下几种情形。 1、破碎型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的学生，很容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。 2、专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时，其父母就会棍棒相加。这样的学生得不到关爱、得不到温暖，很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。由于在家庭中缺少关爱，这样的学生往往会到社会上寻求“哥儿们”的帮助，进而受到不良诱惑而走上邪路。 3、溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒，不管子女提出多高要求，父母总会想方设法地满足他。这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。 4、不良行为型家庭。家长行为不检点，行为粗鲁，脏话连篇，甚至作风不正，酗酒赌博，盗窃腐化等不良行为，直接影响子女品行的发展。 （三）学校教育的失误 1、当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。在当前的考试制度下，学生的课业负担和心理负担较重，从而导致部分学生身心受到极大的压抑并屡遭挫折和失败，使他们不能适应学校环境。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为形成的开始。 2、教师对学生缺乏耐心。有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上花很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，这样不但收不到教育效果，反而使学生厌学、逃学，加深不良行为的发展。 3、教师对学生缺少爱心。那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃、歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。 （四）社会不良因素的影响 社会不良因素主要有：社会上的不正之风；内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等；流散在社会上的同龄人或团伙；犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆；营业性的游戏机室、网吧的诱惑等。所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的青少年学生来讲，无凝会产生误导。 二、转化行为不良学生的对策 由于行为不良学生不仅仅是学生自身心理的不成熟造成的，而是多方面因素造成的，因此采取对策时，应从学校、家庭、社会三方面加以整体上的考虑，形成网络，共同来转化行为不良学生。 （一）学校方面 1、教师要给行为不良学生倾注更多的爱。爱是最好的老师。由于很大一部分学生是因为上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的，因而教师要在课堂提问、作业批改、课后辅导等方面对行为不良的学生予以倾斜。对行为不良生在学习上要降低要求，让他们跳一跳就能摘到桃子，让他们尝到成功的喜悦，摆脱失败的阴影，重树学习的信心，鼓起前进的勇气，在行为上要坚持目标的梯度性，不提过高要求，逐步养成遵规守纪、乐于助人的好行为。热爱学生，还表现在要尊重学生。行为不良的学生表面上看起来似乎毫无羞耻心，实际上他们和其他学生一样，也有强烈的自尊，作为教师最好不要随便揭伤疤，千万不能讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，这样会伤害他们的自尊心。另外对于不同性格行为的后进生需要用不同的教育方法，避免一刀切。 2、教师要善于发现行为不良学生的闪光点。发现并及时鼓励学生的闪光点，这是转化行为不良生的有效方法之一。教师只要接近他们，与他们多交流，就会发现几乎每个行为不良生都有闪光点，有的体育成绩很好，有的劳动很积极，有的乐于助人，在关键时刻会挺身而出、奋不顾身。我们要善于发现他们的闪光点，及时表扬，并创造机会让他参与各项集体活动，展现其才能，利用其闪光点去克服其自身的缺点。 3、建立互助小组。行为不良生需要他人帮助。学校应为教育转化行为不良生建立互助小组，即安排一名班干部和一名任课老师一起帮助他。经常关心他的学习、思想与行为，负责的老师每学期与结对学生谈心一次，交流思想，坚持循循善诱、谆谆教导，以理服人；每月家访一次，向家长汇报他们在校的点滴进步和活动情况，同时了解在家表现。班干部在学习上帮助行为不良生，并邀请行为不良生参加健康的有意义的活动。近朱者赤，行为不良生在班干部的感染下定会改掉不少坏习惯。 4、实行德育百分考核，定期举办心理健康教育讲座。学校应对全体学生实行德育百分考核，期初的基础分为100分，对于在学期中考核不满80分的行为不良学生，学校政教处将定期对他们培训，定期为他们举办心理健康讲座，提高他们的心理健康水平，纠正他们的不良行为。 5、经常与家长取得联系。学校教育必须经常与家庭教育取得联系，家校教育凝成合力后才能发挥作用。首先，用好家校联系本。学校在学期初应发给每位学生一本“家校联系本”，要求学生在家校联系本上写好周记，将自己的思想、学习、生活等情况向老师、父母汇报，四周以后，班主任老师写好在校表现、意见，并要求学生带回家请父母写在家表现、家长意见等，再由学生带回学校给老师。家校联系本成了沟通学校、家庭、学生的有力桥梁和纽带。其次，开好家长会，搞好家校联谊活动。通过家长会、家校联谊活动可以进一步增进学生、教师、家长之间的了解，同时可以提高家长的家教水平。再次搞好家访活动。学校应不定期开展“百名教师访千家活动”，要求老师利用课余时间、双休日到学生家中登门访问。家访时切忌只谈缺点、错误，不谈成绩、优点。家访活动、家校联系本、家长会、家校联谊活动对转化行为后进生、提高家教水平等方面定会起到很重要的作用。 （二）家庭方面 家长应当根据子女的实际情况提出相应的切实可行的目标。在教育方法上切忌简单、粗暴，动用棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。另外，家庭成员应和睦相处，要让子女生活在宽松和谐的家庭环境之中。 （三）社会方面 急需政府建设好一支高素质的执法队伍，加强影视、报刊等传播媒体和娱乐场所的管理和监督，真正做到有法可依、有法必依、执法必严、违