北师六语文下册教案全集修改稿.doc

第一单元 乐 趣养 花教学目标：1、 使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境 生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！板书：13养花。二、介绍老舍、老舍养花 (文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字：3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。板书： 1、为什么养花；2、养什么花； 3、养花要摸门道；4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心； 7、养花的乐趣。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、给课文编写提纲。3、背诵自己喜欢的自然段。4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学难点：1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。教学过程：一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读批注讨论交流）点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。3、自己背诵喜欢的段落。三、总结全文1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2、从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3、出示本课的提纲：文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排： 1、把养花当作乐趣。 2、分述养花的乐趣： 养自己能奋斗的花人生启迪 养花要摸门道增长知识 养花要付出劳动有益身心 养花使人喜悦有喜 养花使人忧伤有忧 3、总结养花的乐趣。四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它 1、说说你喜欢的花草有哪些。 2、说说这些花草的特点。 3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。 4、构思。 5、写出来。板书设计： 1、为什么养花；2、养什么花； 3、养花要摸门道；4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心； 7、养花的乐趣。古 诗 二 首教学目标： 1 学习本课 11个生字； 2 背诵两首古诗，默写四时田园杂兴； 3 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 4 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学重难点：1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。教具准备：教学过程： 第一课时一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍作者。 （范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。） 二、释题并初步感知课文 1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2小组讨论。 3全班交流。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参加。耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 4引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 第二课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程：一检查作业1背诵诗歌 2默写诗歌二、教授新课（一）交流材料：互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境：指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2、怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3、三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4、四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5、诗歌的写法：明确：1点面结合 2动静结合三练习：1朗读诗歌。 2背诵并默写诗歌。四小结：1诗歌的朗读2诗歌内容的理解3诗歌的写法五作业：1理解背诵默写两首诗歌2预习山中杂记板书设计： 四时田园杂兴：景象 情趣 描写 衬托（对劳动人民的赞美 对田园风光的热爱）山 中 杂 记教学目标：1研读重点语段，提高分析能力2深入领会作者的博爱思想3 学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人教学重点：对语段的赏析教学难点：作者博爱思想的体现教学过程 第一课时教学目标：1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。2、了解作者，掌握生字生词。教学重点：了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。教学过程：一、检查预习情况。1、听写字词。 2、简介作者：冰心二、出示目标三、新 授：1、默读课文，思考问题：课文写了哪几种动物？ “我”感受到了哪些乐趣？ 马 温驯 狗 驯良 尊重动物 猫 活泼 关心动物 鸟 快乐 欣赏动物 虫 可爱2、思考：按照怎样的顺序介绍的？（由大动物到小动物的顺序介绍的）3、 重点朗读（711）自然段，思考：介绍了鸟的哪些内容？（同桌讨论后回答）4、 熟读课文，体会作者的博爱精神。四、 作业：练习自己喜欢的段落。第二课时教学目标：1、学习详略得当的写法。2、体悟语言，积累好的词句。教学重点：学习详略得当的写法。教学过程：一、检查背诵情况。二、出示目标三、学习新知：1、结合（711）段，思考：课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？（从对鸟的描写中，最能体会出存在于动物之间的伟大的爱）2、体会作者是如何安排内容详略的？（马、狗、猫、虫）略写 鸟详写3、朗读全文，进一步体会各种动物给作者带来的乐趣。思考：作不为什么能从各种动物身上感受到那么多的乐趣？（尊重、关心、欣赏动物，以平等的态度对待动物）4、体会好的句子，积累。5、朗读课文。6、谈感受。畅所预言如：A 我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意）B 我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，柃惜与友好。C 我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。D 我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。F 我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。四、小结：内容和方法。同学们理解得这样好：原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？评论明确1）作者善于观察2）作者拥有一颗丰富的爱心。1.作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。具体语句（略）2.下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。具体语句（略）3.那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？4.生讨论做答，进而明确：尊重 关心 欣赏动物以平等的态度来对待动物的。五、 拓展延伸1.你身边的人是怎样对待动物的？2.你学习本文后感到应怎样对待动物 ？生说自己的收获六、 布置作业 预习下一课。 爸 爸 带 我 去 爬 树教学目标：1、文章的情节结构。2、理解文章的深刻含义。教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。教学难点：体会对比手法的运用。教学过程：一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。二.分组讨论，赏析全文。导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，1、提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。 板书“回归自然”，解决本文重点之后，2、提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。三、合作探究，理解主题文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。四、课堂练习训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。五、课堂小结大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作业：写一篇作文，题目是爸爸带我去。板书设计：爸爸带我去爬回归自然热爱自然保护自然美 猴 王教学目标：1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关西游记的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。课前准备：1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读西游记这部书。2、教师方面：制作课件，刻录西游记第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王美的几个部分在多媒体上投影出来。第一课时教学过程：1、简洁的导入。教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？学生：应说孙悟空 ，不能说孙猴子。教师：美猴王-孙大圣-孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我们一起来学习本文。2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说西游记的简介。3、自由朗读课文，扫除文字障碍。请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。听写词语：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层(从好猴到省得受老天之气)，写石猴发现水帘洞。第二层(从众猴听得到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。第二课时教学过程：一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里? 2、他有哪些性格特点? 3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的美表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。三、看看议议画画-讲讲-写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。1、观看录像，放映西游记第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征? 2、讨论美猴王的性格特征。明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。3、体验感悟4、选自己喜欢的部分美读。综 合 活 动 活动目的：1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。设计意图：快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以 “活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。活动过程：一、理解快乐：1、揭题，播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？2、趁机引导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。老师利用音乐渲染和富有激情的语言自述烦恼，直接把学生带入情境，让学生意识到在学习和生活中，不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题。老师趁机引导学生把最近心里的烦恼写在小纸条上，在回忆中体验烦恼。二、寻找快乐：1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：国王长了一只兔耳朵。2、播放录音故事。3、教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情？三、体会快乐：1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。3、我画了画还录了音。思考：你打算怎样体验到快乐呢？教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！四、分享快乐：1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！4、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。五、留住快乐：1、小组合作，怎样留驻快乐：同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。2、教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。第一单元同步作文：写作要求：通过本单元的学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。写作指导：1、抓住“乐趣”，选取生活中喜欢做的事。如：集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感受其中的快乐。2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚，写时表达出自己的真情实感。3、用第一人称写，写完认真修改。习作指导： 的乐趣第一课时题目与要求这是半命题作文，需要同学们在审清题目要求的基础上，先补充题目，再作文。习作时先要选取给你带来乐趣的生活经历，重点写好自己感受最深的一件事，表达自己的真情实感。题目的中心词是“乐趣”，什么是乐趣？ 说到乐趣，大家想到什么呢？同学们一定想到自己生活中喜欢做的事情：读书、剪报、打篮球、集币、养鱼想到在做喜欢的事情中感受到的种种快乐，这快乐的感受，就是乐趣。的确，我们的生活中处处充满乐趣，它是我们的各种情感体验。你热爱生活，就能从生活中感受到生活的乐趣。所以，补充题目前，先明确自己要写的生活，概括内容来命题，如：弹琵琶的乐趣、吹泡泡的乐趣、爬树的乐趣等。构思指导一课前参与：回忆生活，寻找乐趣。确定好写什么是习作成功的基础。同学们喜欢做的事情很多，到底写什么？需要经过对生活的回忆。当你想起做这件事的经历，就感到快乐，就有好多话想说时，你就找到了自己的乐趣所在，这件事就是你最好的写作素材。二课上交流：共享快乐，体会乐趣。把你要写的素材讲给同学们听是件快乐的事。大家会发现许多同学有相同的生活经历，但是大家做事的体验会有不同之处，获得的乐趣各有特色。交流的过程能相互启发，引发我们的思考，唤起我们对做事中细节的回味。三习作的指导：写乐趣重在写做事情中的体验。既要叙述做事的过程，又要表达自己的情感。大家可以写一件事，也可以写多次做事的经历。根据素材，安排好文章的结构十分重要。可以按事情的发展顺序写，也可以采用“总、分、总”的表达方法。所以，同学们最好先列提纲，再作文。例文片断点评 吹泡泡的乐趣我喜欢吹泡泡。多么幼稚啊! 这可是大家小时候玩儿的。的确，泡泡不如花朵鲜艳芬芳，也不如小动物真实可爱，更不如游戏那样痛快淋漓。但不知为什么，我就是对它情有独钟。这个词用得好，统领全文，又引起读者的好奇心。我还隐约记得一些关于小时候吹泡泡的记忆片段。简明介绍，概述的好第一次看见吹泡泡，是大约两岁时。我永远不会忘记我用胖乎乎的小手牵着妈妈。突然间，我看见一个向远处飞去的泡泡，好大，好漂亮！“妈妈那个是什么？”我用稚嫩的声音好奇地问。“那个是泡泡，用一个空心小勺沾一点泡泡水，再一吹，它就可以飞上天。”这是妈妈的回答。我兴奋地眨眨眼说：“妈妈，给我买吧！”妈妈毕竟拗不过我，只好买了，但千叮咛万嘱咐我不许喝它。我欣喜若狂地取出粉色小勺，看了又看，以为泡泡飞上天的秘密存在这里。妈妈走过来说：“我教你吹。”于是妈妈吹了好大的一个！我也手痒痒了，急忙夺过小勺，蘸了一些泡泡水，用嘴一吹，哇！我吹的泡泡飞上了天！它远不如妈妈吹的大，可它是我吹的第一个泡泡！第一次做事的印象最深，“夺、蘸、吹”三个动词刻画出做事的情景，简而明。从这以后，我有多少次，在公园里伴随着鸟儿的天籁，蔚蓝的天空和松木的芳香，吹下了我的一个又一个泡泡！在太阳的照射下，泡泡反射出五颜六色的“彩虹”，随着我的心一起飞向天空，载着我的梦，飞向远方！小时候的付出十分简单，快乐也是那么单纯。因为学会了吹泡泡，她的生活增添了情趣，这种体验多美好。后来的我是三年级了，依然喜欢吹泡泡。这时候的我已经长大了，没时间常去公园了。但我十分喜欢看书，知道了用洗洁精和水可以简单地调配泡泡液。一个星期六下午当妈妈不在家时，我开始动工制泡泡水，先放水还是洗洁精？真是出师不利，处处碰壁！我做的泡泡不是稠了就是稀了,于是它在稠与稀上不停地转换角色。我就这样不停地做着实验，反复调配，过了十几分钟，终于调好了。制作泡泡水的过程，概述的清楚明白。我找出原来的小管一吹，哇！我的兴奋劲不亚于刚玩泡泡时。我打开窗户，新鲜的空气迎面扑来。啊！泡泡向太阳飞去了！这时候我想起了小美人鱼。她为什么化成泡泡？因为泡泡漂亮吗？还是因为泡泡可以飞向太阳？后来我对泡泡的印象定了格，认定它们是美丽的小美人鱼的化身。从这时起，我已尝到了劳动换取的快乐，它让我对“快乐”一词有了新的认识。多么富有诗情画意。这美好的遐想，是五彩斑斓的泡泡送给她的最好的礼物。再后来，我长大了，就是现在的我。我依旧喜欢吹泡泡的快乐与自由，只是我连泡泡水也调配不了了，我得做许多功课，许多练习题目，但我的死党赵梦玥交给我怎么用洗手液吹泡泡。于是我开始练习用洗手液吹泡泡，可是总学不会。于是我日夜“钻研”“苦练”，终于学得仙技归来。只是我一给人表演就紧张，又吹不出来了。老天又在捉弄我了，哼!写的真实，没时间吹泡泡了，又没表演成功，我真为她惋惜，你呢？不过现在每当看见自己技艺纯熟地吹出反射着七彩光的泡泡,仍足以使我手舞足蹈的。有失败，有成功，这就是生活，就是快乐。作者写这段这么多年了,泡泡还是轻巧地飞向空中,而我已不是那个第一次吹泡泡的小孩,也不是那个好奇心驱使之下做泡泡水的小姑娘了。我长大了，领悟了快乐的真谛，明白了“快乐”一词在字典里查不到的含义。这是对全文的总结，快乐的真谛是什么呢？我想就是在吹泡泡的过程中的丰富体验吧。有一天，我一抬头瞥见了天上的朝阳，真美！好大，好圆咦？那不是我吹的泡泡吗？多么富有想象力！同时也带给我们无限的遐想。点评读罢此文，我有种冲动，想和小作者一起吹泡泡，一起分享那份快乐，感受其中的乐趣。此文以时间的推移为叙述线索，写出在不同年龄段吹泡泡的经历与体验，巧妙地通过她对“快乐”含义的理解变化，使我们感受到吹泡泡能给我们的生活带了无穷的乐趣。文中采用先叙事，后抒怀的表达形式，几次描绘了看着自己吹出的泡泡产生的遐想，值得细细品味。拓展练习1、阅读几篇写乐趣的文章，如老舍的养花、班马的爸爸带我去爬树，相信通过阅读，你也会从作者的生活经历中，分享到养花的乐趣、爬树的乐趣；文中那细致的描写与刻画，作者的真情流露，一定会深深的打动你。2、在阅读的基础上，提炼出养花、爸爸带我去爬树和例文吹泡泡的乐趣的写作顺序，了解它们在表达结构上的各自特点，习作时加以借鉴。你在动笔前，要列个提纲，帮你理清思路，安排好写作顺序，明确表达的重点。第二课时一、 明确目标，确定题目。二、 列写作提纲三、 写草稿四、 修改草稿1、 自己放声朗读，修改不通顺的地方。2、 同桌互相修改3、 抽个别同学在全班朗读，集体修改。五、 誊写作文六、 批阅讲评第二单元 遗迹单元备课：本单元以“遗迹”为主题，分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发起学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情。长城赞教学设计教学目标:1理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。2学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。3有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背教学重点、难点:1指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。2引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。教学时间： 2课时教具准备： 课件教学过程：第一课时（一） 启发谈话，导入新课。同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过长城这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！（二）检查预习。（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。指名读课文1、放映长城的图片，播放歌曲长城颂让学生形象感知长城的气势雄伟。2、精读品味，语言赏析鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ）（四）作业。1复习词语。2读课文。第二课时（一）导入。上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？1这一段共有几句话？2默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。3齐读，再次体会作者的思想感情。讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？（提示：因为：长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）（五）齐读课文（六）指导背诵。（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）（七）作业。1有感情地朗读课文。2背诵课文第3、4自然段。板书设计形态 像条长龙长城 构造 高大坚固 气魄雄伟、伟大奇迹联想 血汗、智慧凝成长城赞索 桥 的 故 事教学目标：、知识与技能：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。、过程与方法：阅读感悟探究延伸，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。、情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。教学过程：一、新课导入：引用毛泽东诗词七律长征中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”而导入新课。二、整体感知：、作者简介：巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说灭亡，“爱情三部曲”雾雨电，“激流三部曲”家春秋。、词汇积累：给加点字注音。安澜桥 桥墩 岷江 逮捕 头晕眼花 雪冤 千真万确 、展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。、按旅游行踪感悟课文内容介绍索桥（）: 名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩站在索桥上（）: 都江堰走下索桥（）: 索桥来历感悟（）: 主旨、合作探究：（）、写索桥为什么还要还要写都江堰？（）、我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心？这里的“手”和“心”都比喻什么？（3）这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？三、拓展延伸。结尾一句“什么东西”比故事更美、更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗？四、板书设计：介绍索桥索桥的 得到比故事站在索桥看到都江堰联想手和心故事 更美好的东西走下索桥故事燃烧的心五、写作技巧：、比喻手法、联想、衬托、铺垫六、作业：课下写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。板书设计： 介绍索桥站在索桥上：从都江堰联想到几千年前人们的“手”和“心”走下索桥：从故事联想到为了多数人牺牲自己的心（赞美人们无私奉献的精神）教学反思： 我 站 在 铁 索 桥 上教材分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。教学目标：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感教学时间：2课时教具准备：课件教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。二、品读诗歌，体会情感全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。教师范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。第二课时“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。三、拓展积累、升华情感1、准确流畅地背诵课文。2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？3、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词长征、萧华的诗飞渡大渡河）板书设计：我站在铁索桥上攀着冒着冲破英雄的土地！英雄的人民！白 鹤 梁 的 沉 浮教学目标：1、学习生字、新词。2、培养提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。教学重难点：1、培养提取信息的能力。2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。教学过程：1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。4、自读课文。5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？7、前三个方案有什么弊端？8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？教学设计文章为什么要这样写？9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。10、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌