让小学生爱上英语作业

让小学生爱上英语作业下漳小学 陈雪琴在小学教学中，英语作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语作业是教师教学活动中的一个重要环节，是检查学生是否掌握所学知识的一种重要方法。然而，每次授完英语课，笔者像往常一样在黑板上布置作业，还没等笔者动笔，学生马上唏嘘：“又是抄写新单词两行，每行八个，并熟读熟背!”当时笔者的心咯噔一下，是啊！每次布置的作业都是一样，以考试为目标，以读、背、抄、写等机械性作业为主，统一布置，形式单一，缺乏弹性。虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，而且具有很强的操作性。但我们可以看出,传统的英语作业不仅没有调动学生学习英语的兴趣，反而使学生视作业为负担，把作业看成是一项艰难而又乏味的任务，使得他们为完成任务而去写作业，而不是将作业视为学习成果和价值的有效体现形式。那么，如何最大程度发挥学生的主观能动性，提高英语作业的趣味性呢？笔者认为，可以从以下几方面来加以实施。一、玩中学小学生最喜欢玩游戏，所以，如果让学生在游戏中做作业，他们会非常乐意参与。小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，可以布置他们将这些物品归类，贴标签等。为了达到美观，孩子们用心书写单词，贴在各类物品上。又如，在教学“tall，short，fat，thin”时，我布置学生回去和家长比比高矮、胖瘦。我们还可以仿照“飞行棋”的游戏方法进行拼读单词训练，即将单词的中文意思设置在棋盘上，让学生来掷骰子。棋子走到哪一格，就拼读出该格上显示的单词。这个游戏在学校可以跟同学们一起玩，回家了也可以和父母一同玩。这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱笑、爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。二、画中学将英语作业与绘画相结合，使绘画真正为教学服务，不仅大大提高了学生对英语的学习兴趣，而且也很好地开发了视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到充分的发展。学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。如在教完文具类单词(pen、pencil、ruler )，动物类单词(cat、dog、duck)，玩具类单词(plane、kite、car)等后，都可以让学生画一画，再写下单词名称。这样自然就调动了学生的积极性，寓学于乐。同时，鼓励学生学会创新，设计制作图文并茂的单词卡。平淡无奇的单词，在孩子们的生花妙笔下，活灵活现。如在画 clock这个单词时，孩子们的作业五彩缤纷，有些学生画了个时钟，并在其中写上单词；有些学生写出单词后，把字母o画成时钟简笔画；有些学生画了一只大手紧紧抓住时钟。这样的作业使学生在完成作业时注意力高度集中，可以更好的帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。上课时还可以让学生拿出自己制作的图文并茂的单词卡片操练句型。三、演中学英语作业中都有背诵课文或者是阅读理解一类的作业。如果单是让学生死记硬背、机械记忆，他们普遍会比较厌烦或者无法背诵。这时，我们不妨换换形式，学完课文后，可以让学生根据课文内容，几人一组表演课本剧或课本剧再创作。例如，学完“My Friends”这一单元后，教师可让学生课后自由组合小组，描述他们的同学、朋友等熟悉的人物，并在课堂上表演出来。学生在完成这个作业时不仅锻炼了口语，而且在表演中自然运用了语言。每次学完新单词，课文后面都配有Lets chant或者Lets do，可以布置学生把自己喜欢的单词替换上去，用自己的音调来唱，上课时再抽几个学生上台表演。表演对话时，有些学生找不到合作伙伴我就建议他们表演“独角戏”。进行评比时，我发现有些学生的独角戏演得非常好，他们运用两种声音，换用不同装饰，站在不同的位置上表演。不仅演得好而且非常幽默风趣，把同学都逗乐了。这样的作业，能够激发学生对作业的兴趣，同时，也能在动脑思考、动口讨论和动手操作中有效地锻炼学生的英语听说能力。四、用中学学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。只有这样，学生才会对知识和技能做到真正理解和掌握。在授完Its warm today 这一单元后,笔者让学生认真观看当天的天气预报，并在课堂上进行角色表演,让学生体验做一个天气播报员的乐趣，更重要的是让学生在实践中掌握、巩固了单词。同时还可以布置学生观察本地一周的天气并作记录。以下是同学做的一次观察作业：On Monday, it is sunny. On Tuesday, it is cloudy .OnWednesday, it is cloudy too. On Thursday, it is rainy. On Saturday and Sunday, it is sunny. I like the sunny day.这种作业可以让孩子们在完成作业的过程中，了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，继而更好地反馈到课堂上。此外，在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“百宝箱”。 可以通过电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“CAN”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda” “CoCaCola”；一些提示标语：“No Smoking” “PushPull”以及一些英语名人名言。又如，在学习了数字后，让学生积极搜集自己家里有关数字的一切信息，包括：手机号码、邮编、门牌号、车牌号等等，并用英语在小组内相互交流。当学习有关儿童节、教师节、母亲节、圣诞节，新年等中西方的传统节日时，可让学生自己制作英语卡片，各显神通，自由发挥，并通英语朗诵、英文表演等形式体现出来。这样做，不仅可以复习单词，锻炼学生的英语书写能力，还可以营造浓厚的家庭学习氛围。实践证明，倘若教师能够从不同角度出发，设计一些以学生主动操作为主的探究性作业，灵活地、创造性地给学生提供形式多样的语言实践机会，就一定能够激发出学生极大的学习热情，从而达到有效培养学生的英语综合能力之目的。总之，教师的努力是为了学生的终身发展。学生的健康成长离不开教师的细心培养。让