报任安书5课导学.doc

报任安书（节选）导学案1编写人：潘媛 审定：高二语文备课组【学习目标】1了解史记成书过程和原因；2.在诵读的基础上，培养文言语感，积累文言知识尤其是被动句和倒装句的归纳整理；3.理解作者的生死观，感受他在逆境中发愤的高尚人格，建构强健的民族文化心理，树立正确的人生价值观。4学习本文叙事、说理、抒情相融的写法，感受文气雄壮、曲折起伏、情辞优美的特色。【方法与过程】：自主学习-小组学习-交流展示-点评-反馈【课时安排】 5课时第一课时本课时任务： 1、通读全文，读准字音， 找出全文通假字；2、疏通大意，把握全文基本思路；3、自主学习文章的第1-2段。【导学板块】一、相关知识链接1、司马迁和史记 司马迁（前145或前135前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史史记（原名太史公书）。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。2、写作背景此文是司马迁54岁时写给朋友任安的一封回信。任安，字少卿，汉武帝时任益州刺史，北军使者护军等职。征和二年（前91年），朝中发生巫蛊案（巫师用邪术加祸于人为“巫蛊”。汉武帝时，女巫教宫人埋木偶免灾。帝病，负责护卫京城的佞臣江充谓帝崇在巫蛊，因于宫中掘地搜查。江充与戾太子刘据有嫌隙，遂诬称在太子宫得木偶甚多。太子畏惧，起兵捕杀江充，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，太子失败自杀）。任安当时任北军使者护军（掌京城禁卫军北军），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”怀诈，有不忠之心，论罪腰斩。任安入狱前写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。司马迁于是写了这封回信。 在信中，司马迁以极激愤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒写了内心的无限痛苦，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常和刚愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的进步的生死观，并表现出他为实现理想而甘受凌辱，坚韧不屈的伟大精神。此文感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。对于了解司马迁的生平思想以及他的文学观，本文也有重要价值。2课文说明 原文较长，课文是节选的。开头删去了说明回信迟的原因部分。其下司马迁详述因为替李陵说情而获罪的经过，意为婉言表白自己不能为任安辨白而难行施救，并不是缺乏仗义执言的勇气，自己曾为李陵辩护就是明证。（武帝刚愎自用，不爱谏言，而司马迁所惜非生命，而惜史记之未成。）这部分是下文的铺垫，较长，课文亦删去。课文主要节选此文的下半部分，为了突出“幽而发愤”“自陈已志”这个主题。【自主学习】掌握基础知识。1. 初读课文，读准加点字音。（A级）A、曩 者 诎（ ）体 箠（ ）楚 暴（ ）肌肤 圜（ ）墙 强（ ）颜 羑（ ）里 绛（ ）侯 魏其（ ） 缧绁 没（ ）世 倜傥 放失（ ） 愠（ ）色 偿前辱之责（ ）剌 谬 囹圄 桎梏 臧 获 榜箠（ ） 赭（ ）衣 虽累（ ）百世 垂空文以自见（ ）A、曩nng 者 诎（ q ）体 箠（chu）楚 暴（ ）肌肤 圜（ yun ）墙 强（qing）颜 羑（yu）里 绛（jig ）侯 魏其（ j） 缧绁 lixe 没（m）世 倜傥 ttng 放失（y） 愠（yn）色 偿前辱之责（zhi）剌l谬 囹圄lng y 桎梏 zhg 臧zng获 槛阱( jinJng) 榜箠（png chu（zh）衣 虽累（li）百世 垂空文以自见（xin ） B、写出下面句子中的通假字并解释 1.阙然久不报 2.关木索、被箠楚3.受辱其次剔毛发 4.暴肌肤5.见狱吏则头枪地 6.及以至是 7.曷足贵乎？ 8. 及罪至罔加 9.古者富贵而名摩灭 10.大底圣贤发愤之所为作也 11.思垂空文以自见 12.放失旧闻 13.仆诚以著此书 14.则仆偿前辱之责 B、1.缺,空缺 2.贯,套上 3.剃,剔去 4.曝，暴露 5.抢,撞击 6.已,已经7.何,什么 8.网,法网 9.磨,物体相摩擦 10.大抵,大都 11.现,表现 12.佚,散失 13.已,已经 14.债,债务结合课文译文，自主研习第1-2，解决以下几个问题（B级）1、任安曾经给司马迁写过一封什么内容的信？2、对于老朋友的的要求，司马迁的态度是什么样的？3、本文段在全文中有什么样的作用？（二）1. 任安入狱前写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。2. 婉言表白自己不能为任安辨白而难行施救。3. 此段交代了全文的内容：复信是要为自己无法“推贤进士”而“略陈固陋”；结构上，领起下文。【课堂讲练】（一）.词类活用（写出类型并翻译）1.太史公牛马走 2.请略陈固陋3.若望仆不相师（一）1.名作状 像牛马一样 2.形作名 固执鄙陋的意见 3.名作动 效法（二）.古今异义(写出古义)：1.勤勤恳恳 古义： 2.意气 古义： 今义：勤劳而踏实 今义：意志和气概（二）1. 诚挚恳切 2. 情意（三）.解释下列词语。再： 曩：若： 望： 相： 幸： 过： 再，两次；曩，以前；若，好像；望，怨恨；相，您；幸，希望；过，责怪（四）、特殊句式。（写出类型并翻译）1.教以慎于接物 2.若望仆不相师（四）1.用谨慎地待人接物教导我；（介后）2.好像怨恨我没能效法您。（宾前）【课后巩固】1.下列加点字的注音全都正确的一组是A.魏其（j），大将也，衣（y）赭（zh）衣，关三木。B.暴（bo）肌肤，受榜箠（chu），幽于圜（yun）墙之中。C.何至自沉溺（n）缧（li）绁（xi）之辱哉！D.无乃与仆（p）私心剌（l）谬（mi）乎？答案：C（A.“衣”；B.“暴”；D.“仆”。）解析：选择正确的选项实则是辨析错误，要重点掌握错误错在什么地方。2.下列句中全部含有通假字的一项是其次剔毛发、婴金铁受辱不能自免，卒就死耳网罗天下放失旧闻当此之时，见狱吏则头枪地则仆偿前辱之责古者富贵而名摩灭居则忽忽若有所亡大底圣贤发愤之所为作也A.B.C.D.答案：D（“剔”通“剃”；“失”通“佚”；“枪”通“抢”；“责”通“债”；“摩”通“磨”；“底”通“抵”。）解析：应该依次排查每句中有无通假字。正确理解句意很关键。 3.古人在对话或交流中，常使用尊称或谦称，以表示礼貌或谦虚，下列句子中加点的词与其他不同的一项是A.太史公牛马走司马迁再拜言B.少卿足下C.仆非敢如此也D.臣虽下愚，知其不可答案：B（A.牛马走，谦词，像牛马一样被驱使的人；B.足下，书信中对对方的尊称；C.仆，自称的谦词；D.下愚，谦词，愚昧无知。）解析：对于常见的尊称和谦称要准确记忆。4.填空。（1）报任安书选自_，作者是_时期的_，是我国第一篇富于_的长篇_。（2）司马迁，字_，西汉著名_、_和_。他的作品开创了_的史学体例，对后代的史学产生深远影响，后来的“二十四史”都属于_体例。答案：（1）昭明文选西汉司马迁抒情性 书信（2）子长史学家文学家思想家纪传体纪传体报任安书（节选）导学案（第二课时）【学习目标】1、 辨析、积累全文的古今异义词； 2、 积累并梳理第3段文言文字、词、句；3、 完成第3段得内容解读，初步理解司马迁的人生价值观。【自主学习】一、通读全文，利用课下注释、工具书，结合语境区别古今异义词的词义，写出下列句中加点词的古义，并积累。(1)意气勤勤恳恳(意气：古，_。今指：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。 勤勤恳恳：古，诚恳，恳切。今指勤劳而踏实)(2)素所自树立使然(树立：古，_ ;今指建立)(3)念父母，顾妻子(妻子：古，_今指男子的配偶)(4)何至自沉溺缧绁之辱哉(沉溺：古，_;今指陷入不良的境地，难以自拔，多指生活习惯方面，含贬义)(5)唯倜傥非常之人称焉(倜傥：古_， 今指洒脱，不拘束；非常：古，_;今用作程度副词，相当于“很”、“十分”)(6)下流多谤议(下流：_;今指卑鄙龌龊，不文明,贬义谤：古，今指诽谤，含贬义。)(7)仆以口语遭遇此祸(口语：古，；今指谈话时使用的言语，与“书面语”相对)(8)推贤进士为务（进士：古，；今，科举时代称殿士考取的人）（9）用之所趋异也（用：古，；今，使用）（10）在尘埃之中（尘埃：古，；今，尘土）（11）恨私心有所不尽（恨：古，；今，痛恨）（12）为乡党所笑（党：古，；今，政党）（13）至激于义理者不然（义理：古，今，言论或文章的内容和道理。）（1）意气：古，情义。勤勤恳恳：古，诚挚，恳切。（2）树立：古，立身处世。（3）妻子：古，妻子和儿女（4）沉溺：古，陷身（中性词）（5）倜傥：古，卓越不凡；非常：古，不同寻常（6）下流：古，身处下流，指地位卑微；谤：古，受指责；（7）口语：古，言语。（8）进士：古，推荐人才（9）用：古，因为（10）尘埃：古，监狱（11）恨：古，遗憾（12）党：古，古代一种居民组织，五百家为一党。（13）义理：古，大义和信念。【课堂讲练】一、自由诵读第3段，（自主学习，小组讨论）把握基础知识(一).通假字，写出通假字并解释.关木索.剔毛发.暴肌肤.头枪地.及以至是.曷足贵.罪至罔加.贯，套上；.剃，剃掉；.曝，暴露；.抢，撞击；.已，已经；.何，什么；.网，法网(二)古今异义词，写出古义.树立：.尘埃：.立身；.监狱(三)词类活用(写出类型并翻译)1. 倡优所畜太上不辱先 2. 流俗之所轻也3.而世又不与能死节者比 4.太上不辱先/其次不辱身5.若望仆不相师 6.衣赫衣，关三木。1.倡优:名作状,像乐师、优伶一样2.轻：形作动，看轻；3.死：动词的为动用法，为而死；4.辱：形容词的使动用法，使受辱；5.师：名作动，效法；6.衣：名作动，穿； (四)特殊句式(写出类型，并口译). 近乎卜祝之间. 固主上所戏弄. 与蝼蚁何以异4不能自免. 素所自树立使然6. 或重于泰山或轻于鸿毛7. 最下腐刑极矣8.积威约之势也。9. 拘于羑里10. 南面称孤11. 囚于请室12. 灌夫受辱居室13. 勇怯，势也；强弱，形也。14. 古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。15.故士有画地为牢，势不入；削木为吏，议不对，定计于鲜也。16.西伯，伯也李斯，相也/淮阴，王也/魏其，大将也.介后；.判断句被动句；.宾前；.宾前；.判断句；.介后；.省主语”受辱”；.判断句；.被动句；0.宾前；1.被动句；2.被动句3.判断句；14.判断句/介后；5.定后16.判断句二、文本解读1、找出本段中阐明作者生死观的经典名句，说说运用了何种修辞表现作者生死的态度。 2、试找出本段中作者极写的十种人生耻辱的语句，体会其运用的修辞手法和作者情感。3、为什么不能完成任安的期望，司马迁在这里陈述了哪些理由？4.第二段如何表现作者的忧愤情感？ . 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也；运用对比、比喻表明避辱而死将比鸿毛还轻，因此自己会自重其死. 太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被棰楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣！运用对比，将“辱”与“不辱”鲜明分开，然后把受辱程度分为十等；运用排比将受辱程度逐层递进，突出腐刑的不可忍受。3.先说家庭的社会地位低下，为主上，流俗所轻视；再述受腐刑后身处极度难堪境地，诚恳地表明未能援助，非心不愿，乃力不能也。4.作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇，写自己的地位，先以“固主上所戏弄”几句来表现其低下，进而使用一组假设关系的句子（“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?”）来突出其低贱。写自己遭受的屈辱，列举了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”对比，更显“受辱”之可悲；又把“六受辱”按程度由浅入深依次排开，耻辱感逐次加强，最后点出自己遭受的是“最下”之辱。这样写来，渲染出作者遭受不公正待遇的悲惨处境和由此产生的巨大的精神苦痛，感人至深。【自主检测】1、下列加点的词解释不正确的一项 A.固主上所戏弄。固：本来 B.用之所趋异也。趋：追求C.其次不如理色。理：肌理 D.审矣，何足怪乎。审：明白清楚2、下列加点词属于古今义相同的一组是( )A.意气勤勤恳恳 至激于义理者不然 B.唯倜傥非常之人称焉 无兄弟之亲，独身孤立C.且负下未易居，下流多谤议 夫人不能早自裁绳墨之外D.仆以口语遇遭此祸 念父母，顾妻子3、 下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是 A.古人所以重施刑于大夫者 且以一璧之故逆强秦之欢B.故士有画地为牢，势不可入 不足为外人道也C. 灌夫受辱于居室 负者歌于途D.流俗之所轻也 均之二策，宁许以负秦曲4、把下列句子翻译成现代汉语。人，固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 夫人不能早自裁于绳墨之外，以稍凌迟，至于鞭箠之间，乃欲引节，斯不亦远乎！ 古人所以重施刑于士大夫，殆为此也。 【拓展】你有什么样的人生价值观？或者，你觉得什么样的人生才是有价值的呢？1. C理，道理；2. B兄弟古今同义；3.C两个于都译为“在”4. 人总有一死，有的人（死得）比泰山还重，有的人（死得）比鸿毛还要轻，这是由于他们追求不同的缘故。一个人不能早在遇刑前就自杀，因而渐渐志气衰微，待到受杖刑，这才想要为守气节而死，这不也太晚了吗？古人之所以对大夫施刑很慎重，大概是由于这个缘故啊。【拓展】言之成理，思想积极向上，语言流畅即可【我的疑问】1. 2. 3.报任安书（节选）导学案3班级：_小组：_姓名：_学号：_【学习总目标】1了解史记成书过程和原因；2.在诵读的基础上，培养文言语感，积累文言知识尤其是被动句和倒装句的归纳整理；3.理解作者的生死观，感受他在逆境中发愤的高尚人格，建构强健的民族文化心理，树立正确的人生价值观。4学习本文叙事、说理、抒情相融的写法，感受其文气之雄壮、感情之曲折起伏以及情辞优美的特色。【方法与过程】：自主学习-小组学习-交流展示-点评-反馈【课时安排】 5课时【第三课时学习目标】1、整理并识记全文的词类活用.2、学习4-5段,积累文言基础知识,梳理内容. 【自主学习】自由诵读第3段，（自主学习，小组讨论）把握基础知识(一).通假字，写出通假字并解释1.古者富贵而名摩灭 2.大底圣贤发愤之所为作也3.思垂空文以自见1.磨,物体相摩擦 2.大抵,大都 3.现,表现 (二)古今异义词，写出古义1.念父母，顾妻子(妻子：古，_今指男子的配偶)2.何至自沉溺缧绁之辱哉(沉溺：古，_;今指陷入不良的境地，难以自拔，多指生活习惯方面，含贬义) 3.唯倜傥非常之人称焉(倜傥：古_， 今指洒脱，不拘束；非常：古，_;今用作程度副词，相当于“很”、“十分”)4. 至激于义理者不然（义理：古，今，言论或文章的内容和道理。）1.妻子：古，妻子和儿女2.沉溺：古，陷身（中性词）3.倜傥：古，卓越不凡；非常：古，不同寻常4. 义理：古，大义和信念。(三)词类活用(写出类型并翻译)（1）且勇者不必死节（2）孙子膑脚（3）思来者（1）死：动词的为动用法，为而死；（2）膑：名作动，受膑刑；（3）思：动词的使动用法，使思考；(四)特殊句式(写出类型，并口译)文王拘而演周易 屈原放逐，乃赋离骚 诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 至激于义理者不然 幽于粪土之中而不辞者 而文采不表于后也 乃有所不得已也。 被动句；被动句；判断句；被动句；被动句；介后；判断句。【课堂讲练】写出下列句中词类活用的类型并翻译.(1)太史公牛马走司马迁再拜言(2) 推贤进士为务(3) 请略陈固陋(4) 倡优所畜太上不辱先(5) 流俗之所轻也(6) 而世又不与能死节者比(7)太上不辱先/其次不辱身（8）若望仆不相师（9）衣赫衣，关三木。（10）且勇者不必死节（11）孙子膑脚（12）思来者（13）上计轩辕，下至于兹（14）以污辱先人(1)牛马：名词作状语，像牛马一样，这里是作者的谦称;(2)贤:形作名,贤能的人;(3)固陋:形作名,固执鄙陋的意见;(4)倡优:名作状,像乐师、优伶一样（5）轻：形作动，看轻；（6）死：动词的为动用法，为而死；（7）辱：形容词的使动用法，使受辱；（8）师：名作动，效法；（9）衣：名作动，穿；（10）死：动词的为动用法，为而死；（11）膑：名作动，受膑刑；（12）思：动词的使动用法，使思考；（13）上、下：名作状，向上，向下；（14）污辱：形容词的使动用法，使受污辱；二.思考：本段列举古代被人称颂的“非常倜傥之人”受辱后“退论书策以舒其愤”的例子，目的是什么？目的是把圣贤们作为自己的榜样，继承和发扬古代学者经历磨难献身著述的传统，相信自己一定能“垂空文以自见”，给后人留下有价值的东西。【课后巩固】一.1.与例句活用类型一致的是（ ）例句：既泣之三日，乃誓疗之 A倡优畜之B太上不辱先 C衣赭衣D且勇者不必死节 1.C与例句都是名作动。A.倡优，名作状；B.辱，形容词的使动用法，使受辱；D.死，动词的为动用法。2.解释下列加点词语意义、用法。 不可胜计： 为倜傥非常之人称焉：乃赋离骚： 不得通其道：大底圣贤发愤之所为作也 顾妻子： 恨私心有所不尽： 而文采不表于后也：2.尽；被；才；理想；抒发愤懑；顾念；自己的内心；文章。3. 对下列各句中加点的词解释有误的一项是（） A古者富贵而名摩灭摩：通“磨” B唯倜傥非常之人称焉称：称道 C仲尼厄而作春秋厄：困穷 D网罗天下放失旧闻失：失去 3.D.失通“佚”散失二. 翻译下列句子：1.所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。 2. 古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。1.（我）之所以能忍受耻辱，苟且偷生，被囚禁在粪土一般的牢房里却不推辞，是因为对我的心愿尚未完全实现，平平庸庸地死了，文采不能在后世显露而感到遗憾。（注意“所以者，也”的句式,及“恨”的意动用法） 2.古代富有、尊贵但姓名被磨灭的人，数也数不清，只有卓越不凡、非同寻常的人才被后人所称颂。 报任安书（节选）导学案4班级：_小组：_姓名：_学号：_【学习总目标】1了解史记成书过程和原因；2.在诵读的基础上，培养文言语感，积累文言知识尤其是被动句和倒装句的归纳整理；3.理解作者的生死观，感受他在逆境中发愤的高尚人格，建构强健的民族文化心理，树立正确的人生价值观。4学习本文叙事、说理、抒情相融的写法，感受其文气之雄壮、感情之曲折起伏以及情辞优美的特色。【方法与过程】：自主学习-小组学习-交流展示-点评-反馈【课时安排】 5课时【第四课时学习目标】1、整理并积累全文的特殊句式.2、学习6-7段,积累文言基础知识,梳理内容. 【自主学习】把握67段基础知识一.通假字，写出通假字并解释1. 网罗天下放失旧闻 2.仆诚以著此书 3. 则仆偿前辱之责1.失通“佚”，散失；2.以通“已”，已经；3.责“债”，债务。二古今异义词，写出古义1.下流多谤议 2.重为乡党所笑3.仆以口语遇遭此祸 4.教以推贤进士为务5.谨再拜。1.下流：古，身处下流，地位卑微；今，卑鄙龌龊； 2.党：古，古代一种居民组织，500家为一党；今，政党；3.口语：古，言语；今，与书面语相对。4.推荐人才；5.两次。三词类活用(写出类型并翻译)上计轩辕，下至于兹1.上、下：名作状，向上、向下。 四。特殊句式(写出类型，并翻译)1.重为乡党所笑（ ）2.出则不知其所往（ ）3.宁得自引深藏于岩穴邪（ ）4.乃教以推贤进士（ ）5.今虽欲自雕琢，曼辞以自饰（ ）6.于俗不信（ ）7.无乃与仆私心剌谬乎？（ ）1. 被动句 2.宾前；3.介后； 4.介后；5.宾前；6.被动句；7.固定句式“无乃乎？”意为“恐怕吧”。【课堂讲练】一.写出下列特殊句式的类型并翻译.1.教以慎于接物 2.若望仆不相师3. 近乎卜祝之间4. 固主上所戏弄5. 与蝼蚁何以异6不能自免7. 素所自树立使然8. 或重于泰山或轻于鸿毛9. 最下腐刑极矣10.积威约之势也。11. 拘于羑里12. 南面称孤13. 囚于请室14. 灌夫受辱居室15. 勇怯，势也；强弱，形也。16. 古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。17.故士有画地为牢，势不入；削木为吏，议不对，定计于鲜也。18.西伯，伯也李斯，相也/淮阴，王也/魏其，大将也19.文王拘而演周易 20.屈原放逐，乃赋离骚 21.诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 22.至激于义理者不然 23.幽于粪土之中而不辞者 24.而文采不表于后也 25.乃有所不得已也。 1.介后2.宾前3.介后；4.判断句被动句；5.宾前；6.宾前；7.判断句；8.介后；9.省主语”受辱”；10.判断句；11.被动句；2.宾前；3.被动句；4.被动句5.判断句；16.判断句/介后；7.定后18.判断句19.被动句；20.被动句；21.判断句；22.被动句；23.被动句；24.介后；25.判断句。二.思考：1.第6段为什么要详细介绍史记的有关情况？这和上文有何联系？主要说明忍辱写书的原委和宗旨，以及忍辱成就此书后的最大心愿，而这些又“难为俗人言”，只能向任安倾诉，同时也向任安说明自己不能答应他“推贤进士”，实在是想效法先贤，发愤著述，写成史记以“偿前辱之责”，回答了朋友的问题，呼应前文。2. 第七段在结构上有何作用？ 此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第一段，结构十分严密。【课后巩固】1. 句式与“文王拘而演周易”相同的一项是（）A石之铿然有声者 B洎牧以谗诛C此人一一为具言所闻D楚左尹项伯者，项羽季父也答案：B2.下列说法不符合文意的一项是（）司马迁认为：自己的先人地位低下，没人看得起，自己要是犯罪被处死，就像牛身上掉下一根毫毛，他这个微不足道的小人物，在那个社会里，只会被认为是智力穷尽，罪大恶极，不能自脱，终于被杀而已。这表达了作者对那个不平等的社会所作的悲愤的控诉。司马迁说：自己受了极其残酷的刑罚，身体精神都难以忍受，于是他见了狱吏，要“头抢地”“心惕息”。这说明他认为自己不是士人，没有必要去死节。可以委曲求全，苟且偷安。司马迁列举了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等人受辱的事例，意在说明受辱者能够在逆境中，知耻后勇，获得成功。司马迁认为自己因为进谏遭受这样的奇耻大辱，以致世世代代无法洗清。说他极其痛苦的心情常常在肠里转来转去，在家里恍恍忽忽，出门不知道去哪里。每想起这些受辱的事情，就常常汗流浃背，作者借自己受辱的感受间接抒情，发出了痛苦的呻吟，既表现了悲愤和不平，也表现了他忍辱负重、为史学献身的崇高精神。答案：B3.与“难为俗人言也”中的“为”字的意义和用法，相同的一项（）A.重为乡党所笑B.为十表，本纪十二C.故士有画土为牢D.不足为外人道也答案：D4.联系上下文，写出下面句中“此”指代的内容。 然此可为智者道，难为俗人言也 答案：忍辱苟活，以著书偿责。【我的疑问】1. 2. 3.报任安书（节选）导学案5班级：_小组：_姓名：_学号：_【学习总目标】1了解史记成书过程和原因；2.在诵读的基础上，培养文言语感，积累文言知识尤其是被动句和倒装句的归纳整理；3.理解作者的生死观，感受他在逆境中发愤的高尚人格，建构强健的民族文化心理，树立正确的人生价值观。4学习本文叙事、说理、抒情相融的写法，感受其文气之雄壮、感情之曲折起伏以及情辞优美的特色。【方法与过程】：自主学习-小组学习-交流展示-点评-反馈【课时安排】 5课时【第五课时学习目标】1、整理并积累全文的一词多义现象.2、巩固梳理本文的文言文基础知识【自主学习】一.通假字，写出通假字并解释1. 网罗天下放失旧闻 2.仆诚以著此书 3. 则仆偿前辱之责1.失通“佚”，散失；2.以通“已”，已经；3.责“债”，债务。二古今异义词，写出古义1.下流多谤议 2.重为乡党所笑3.仆以口语遇遭此祸 4.教以推贤进士为务5.谨再拜。1.下流：古，身处下流，地位卑微；今，卑鄙龌龊； 2.党：古，古代一种居民组织，500家为一党；今，政党；3.口语：古，言语；今，与书面语相对。4.推荐人才；5.两次。三词类活用(写出类型并翻译)上计轩辕，下至于兹1.上、下：名作状，向上、向下。 四。特殊句式(写出类型，并翻译)1.重为乡党所笑（ ）2.出则不知其所往（ ）3.宁得自引深藏于岩穴邪（ ）4.乃教以推贤进士（ ）5.今虽欲自雕琢，曼辞以自饰（ ）6.于俗不信（ ）7.无乃与仆私心剌谬乎？（ ）1. 被动句 2.宾前；3.介后； 4.介后；5.宾前；6.被动句；7.固定句式“无乃乎？”意为“恐怕吧”。【课堂讲练】一.写出下列特殊句式的类型并翻译.1.教以慎于接物 2.若望仆不相师3. 近乎卜祝之间4. 固主上所戏弄5. 与蝼蚁何以异6不能自免7. 素所自树立使然8. 或重于泰山或轻于鸿毛9. 最下腐刑极矣10.积威约之势也。11. 拘于羑里12. 南面称孤13. 囚于请室14. 灌夫受辱居室15. 勇怯，势也；强弱，形也。16. 古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。17.故士有画地为牢，势不入；削木为吏，议不对，定计于鲜也。18.西伯，伯也李斯，相也/淮阴，王也/魏其，大将也19.文王拘而演周易 20.屈原放逐，乃赋离骚 21.诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 22.至激于义理者不然 23.幽于粪土之中而不辞者 24.而文采不表于后也 25.乃有所不得已也。 1.介后2.宾前3.介后；4.判断句被动句；5.宾前；6.宾前；7.判断句；8.介后；9.省主语”受辱”；10.判断句；11.被动句；2.宾前；3.被动句；4.被动句5.判断句；16.判断句/介后；7.定后18.判断句19.被动句；20.被动句；21.判断句；22.被动句；23.被动句；24.介后；25.判断句。二.思考：1.第6段为什么要详细介绍史记的有关情况？这和上文有何联系？主要说明忍辱写书的原委和宗旨，以及忍辱成就此书后的最大心愿，而这些又“难为俗人言”，只能向任安倾诉，同时也向任安说明自己不能答应他“推贤进士”，实在是想效法先贤，发愤著述，写成史记以“偿前辱之责”，回答了朋友的问题，呼应前文。2. 第七段在结构上有何作用？ 此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第一段，结构十分严密。【课后巩固】1. 句式与“文王拘而演周易”相同的一项是（）A石之铿然有声者 B洎牧以谗诛C此人一一为具言所闻D楚左尹项伯者，项羽季父也答案：B2.下列说法不符合文意的一项是（）司马迁认为：自己的先人地位低下，没人看得起，自己要是犯罪被处死，就像牛身上掉下一根毫毛，他这个微不足道的小人物，在那个社会里，只会被认为是智力穷尽，罪大恶极，不能自脱，终于被杀而已。这表达了作者对那个不平等的社会所作的悲愤的控诉。司马迁说：自己受了极其残酷的刑罚，身体精神都难以忍受，于是他见了狱吏，要“头抢地”“心惕息”。这说明他认为自己不是士人，没有必要去死节。可以委曲求全，苟且偷安。司马迁列举了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等人受辱的事例，意在说明受辱者能够在逆境中，知耻后勇，获得成功。司马迁认为自己因为进谏遭受这样的奇耻大辱，以致世世代代无法洗清。说他极其痛苦的心情常常在肠里转来转去，在家里恍恍忽忽，出门不知道去哪里。每想起这些受辱的事情，就常常汗流浃背，作者借自己受辱的感受间接抒情，发出了痛苦的呻吟，既表现了悲愤和不平，也表现了他忍辱负重、为史学献身的崇高精神。答案：B3.与“难为俗人言也”中的“为”字的意义和用法，相同的一项（）A.重为乡党所笑B.为十表，本纪十二C.故士有画土为牢D.不足为外人道也答案：D4.联系上下文，写出下面句中“此”指代的内容。 然此可为智者道，难为俗人言也 答案：忍辱苟活，以著书偿责。【我的疑问】1. 2. 3.【自主学习】一.一词多义，根据语境释义，尽量写出词性。以今少卿乃教以推贤进士介词，用以通其狂惑表目的连词，用来及以至是通“已”，已经夫人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟相当于“而”，连词，因而重为乡党所笑，以污辱先人连词，表结果，以致是以就极刑而无愠色是以，因此仆以口语遇此祸介词，因为古人所以重施刑于大夫者，殆为此也与所合用，所以，表的原因乃今少卿乃教以推贤进士(却，转折连词)今其智乃反不能及竟然，转折连词（竟然，副词）家祭无忘告乃翁(你的，代词)要之死日，然后是非乃定（副词，才）屈原放逐，乃赋离骚（副词，于是，这才）之况仆之不得已乎（助词，取独）无兄弟之亲（助词，定语后置标志）而用流俗人之言（助词，的）藏之名山，传之后人（代词，它指代“书”）当此之时，见狱吏则头枪地（助词，不译）若若望仆不相师：代词，你假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛 动词，像与而世又不与能死节者比 连词，和失其所与，不智 动词，结交、亲附蜩与学鸠笑之曰 连词，和而古者富贵而名摩灭转折连词文王拘而演