故都的秋Microsoft Word 文档.doc

故都的秋教案教学目标：一， 概括信息，理清课文思路，把握作者情感。二， 了解课文以情驭景，情景交融的艺术特征。三， 形成对课文内容的筛选概括能力，理清思路的能力。四， 培养对抒情散文的审美鉴赏能力。教学重点：一， 全面理解题旨，概括信息，把握思路，理解情感。二， 赏析情景交融的艺术特点。教学难点：赏析情景交融的艺术特点。课时安排：2课时第一课时教学过程：一，导入新课：秋天是古代文人吟咏的常见题材。我们欣赏过杜甫笔下“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的沉郁，王维笔下“明月松间照，清泉石上流”的清新，马致远笔下“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的凄清，刘禹锡笔下“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪迈。这些描绘秋景的诗句都融入了诗人的情感，带给后人无尽的享受。今天，我们要学习一篇现代散文故都的秋，一起领略一下郁达夫笔下故都的秋景，以及作者深沉的爱秋之情。二，释题及作者简介 明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。 郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集沉沦问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923_1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表迟桂花，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表出奔，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩三， 听录音，检查预习（投影，学生注音并朗读）(一)读准下列词语混沌（hn dn) 落蕊(lu ru) 嘶叫(s jio)平仄(png z) 椭圆(tu yun) 颓废(tu fi)廿四桥(nin s qio)普陀山(p tu shn)鲈鱼(l y)著单衣(zhu dn y)（二）辨别下列字形（1）潭柘寺 开拓 跖骨（2）掾属 木椽 缘木求鱼（3）倜傥 啁啾 惆怅 稠密 民生凋敝 雕虫小技 （三）理解下列词语（1）赏玩：欣赏玩味（景物、艺术品等）。（2）颓废：意志消沉，精神萎靡。（3）隽永：（言语、诗文）意味深长。（4）点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。（5）领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。（6）意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。（强化积累意识，制作词语卡片）四， 速读课文，把握情感，理清思路，整体感知。（一） 整体感知，把握情感。提示：把握情感，要找准切入点，要从标题开始。同时在文章开头或结尾，找出议论抒情性语句，抓住文眼。提问：本文的文眼是什么？明确：“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，不远千里，想饱尝秋味，足见“爱秋”。“清、静、悲凉”令作者魂牵梦绕，既是景物的特征，又是意境的焦点。（二） 筛选概括信息，理清思路。1、 给每一段拟写小标题（对话部分和在一起）（两生上黑板板书，其他学生写在练习本上，完成后同桌交流、比较、归纳）明确：（1）故都之秋清、静、悲凉，令人向往。（2）江南之秋色味不浓，赏玩不足。（3）碧空驯鸽，牵牛秋草。（4）秋槐落蕊，秋意秋情。（5）秋蝉啼唱，残声报秋。（610）秋风秋雨，闲人话秋。（11）胜日佳果，清秋奇景。（12）乡国有异，秋感略同。（13）南国之秋色味不如北国之浓。（14）故都秋好，宁要减寿也要留住。（培养概括信息的能力）2、 合并归纳：师指导：文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排，在整体把握的基础上，理清全文思路。提问：本文属于什么结构？明确：总分总式结构。总写：（1-2）总写对北国之秋的向往之情。分写：记叙（3-11）分点描述故都的秋景、秋味。议论（12）从历史文化角度进一步赞颂北国之秋。总写：（13-14）照应开头，直抒对北国之秋的眷恋之情。（学生概括、展示、交流）五、合作探究1课文标题是“故都的秋”为什么要写“南国之秋”呢？（学生思考，同桌交流后发言，相互补充，完成此题。）明确：课文的核心形象是“故都的秋”，而“江南的秋”为次要形象，这样写形成了对比，目的是抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，表达作者对故都的秋的热爱。学生速读分写记叙部分，为文中描绘的几幅图画配上漂亮的标题。明确：民居秋意图，秋槐落蕊图，斜桥话秋图，胜日佳果图。（此环节旨在进一步培养概括信息的能力）六、课堂小结：本节课我们通过列小标题形成了概括信息的能力， “概括信息，归纳要点”是指把文章的主要内容或核心意思归并梳理，概括成简明扼要的语言形式，要点可以是全文的，也可以是局部的。那么，高考试题中又有哪些形式涉及到这种能力呢？包括1归纳段意，2归纳层意，3归纳文意（中心、主旨、主题）。对应方法：（1）抓段首段尾句（2）抓文首文尾句（3）抓议论抒情句。注意：尽可能运用原文相关语句概括答题。本节课我们的另一个重点是理清全文的思路。那么，同学们知道什么叫思路？理思路该从哪些方面入手？怎样理清思路呢？（学生讨论发言，师点拨总结）提示：理清思路，是指在阅读中，理清课文所体现的作者的思路，即从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最终达到什么终点。理清思路的重点是文章的整体思路和局部思路。方法是：（1）把握主旨（2）理清脉络（3）弄清顺序（4）列出纲目（引导学生自我总结方法，形成能力。）七、布置作业1、找出三首抒发对秋天的情感的诗歌，整理在笔记本上。2、将字音字形整理成卡片。附：板书设计故都的秋郁达夫总写：（1-2）总写对北国之秋的向往之情。分写：记叙（3-11）分点描述故都的秋景、秋味。议论（12）从历史文化角度进一步赞颂北国之秋。总写：（13-14）照应开头，直抒对北国之秋的眷恋之情 第二课时一、复习检查1， 听写词语。（学生上黑板，其他在本上）2， 检查整理的诗歌，试朗读。二、导入新课：同学们整理的诗歌中，体现了古代文人秋的独特理解。这些诗蕴含的情感不同，但使用的技巧却有相同之处，是什么技巧呢？试着回答。明确：融情入境，情景交融的表达技巧。我们这节课的重点就是探讨抒情散文中情与景的关系，鉴赏情景交融的表达技巧，形成鉴赏抒情散文的能力。三、再读课文，鉴赏融情入境，情景交融的表达技巧。1，（投影一组问题，思考，书面整理，交流后形成答案。）（1）这篇文章的主体形象是什么？这个形象有什么特征？（2）文章中体现出作者什么样的感情？这种感情是用什么方式来表达的？明确：这篇文章的主题形象是“故都的秋”，它的特征是，“清、静、悲凉”。文中赞美了故都的自然风物，抒发了向往眷恋故都只秋的感情，流露了深远的忧思和孤独者的寂寞之感。这种感情主要使用情景交融的方式来表达的。2思考：作者是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？（要求用概括性语言）明确：主要是刻划了五种景况：清晨静观（秋院）、落蕊轻扫（秋槐）、秋蝉残鸣（秋蝉）、闲话秋雨（秋雨）、佳日胜果（秋果）。（投影：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）3品味词句：哪些地方突出了作者的感受“清、静、悲凉”？（说明：学生先找出相关章节，再体会、讨论）明确：相关章节为上一题的五种情况。（说明：重点分析“秋院”、“秋槐”，另外三个略作分析。）分析：写秋院-“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）写秋槐-“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）写秋蝉-“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）写秋雨-“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。）写秋果-“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）4、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？。明确：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，那“很高很高碧绿的天色”、“青天下的驯鸽”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牵牛花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、人声、果树，都是作者的思想感情“筛选”出来的景物。这些景物是北平到处可见的景物，它们的“客观色彩”是真实的；但这些真实的景物又正好能反映作者对“故都之秋”的“清、静、悲凉”的认识和感受，也正好能表现作者的真情和忧思、孤寂的冷落之感，因此，这些景物又带上了作者的“主观色彩”。这是所谓的“以情驭景，以景显情，情景交融”四、课堂小结：本节课我们主要学习了情景交融的表达技巧，这种对散文的鉴赏同样适用于诗歌。那么，训练中会出现哪些鉴赏内容呢？提示：本文（本段）使用了什么表达技巧？试写一段赏析性文字。变体：从情与景的关系角度鉴赏这篇文章（这段文字）。会有怎样的答题步骤呢？（学生根据课上学习自己总结）明确：（1）找准写作对象（2