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说唱显身手，戏曲润童心 谈幼儿园戏曲活动的有效策略义乌市绣湖幼儿园 吴微笑【内容摘要】中国戏曲是一个广阔的艺术海洋，在这个海洋里蕴涵着无尽的艺术珍宝。她不仅具有欣赏价值，也包含着精神思想、道德伦理等更具教育性的价值。文章提出幼儿戏曲活动的开展从环境创设、师资培训、戏曲教学活动、创设幼儿展示舞台等几方面来阐述，通过目标定位要准确、教学方法要科学、鼓励的形式要丰富，最大化的培育幼儿学习戏曲的萌芽状态和兴趣动力。【关键字】 戏曲教学 环境创设 师资培训 教学方法中国戏曲是中华民族的艺术瑰宝，是华夏文明的象征，她是在中国数千年沃土上生长开花结果的艺术奇葩，是世界艺术史上一颗不可或缺的光彩夺目的明珠。其伦理教育和审美教育，从有形和无形两个渠道维系着国人的价值观。如越剧苏秦中传递给人的精神思想就是“成功贵在坚持”，同时也警示人们“人不可貌相，海不可斗量，不趁人之危、落井下石”；五女拜寿也告诉人们要对国家要忠诚，对长辈要孝顺。京剧赵氏孤儿、除三害、铡美案、赤桑镇体现正义、惩恶扬善、舍己救人的精神。有位外国的学者看了中国的戏曲以后由衷的说道：“在中国，懂戏的孩子学不坏！”因此，在幼儿园推广戏曲教育既是继承与学习中华民族传统文化的重要组成部分，同时也体现了实施素质教育的实际需要。但随着当今世界经济、社会、文化等各个方面因素的急剧变化发展，社会节奏的不断加快，戏曲在中国的传承现状又怎样呢？纵观各种电视大赛超级女声、快乐男声、星光大道，不知从里面走出了多少明星，组成了多少所谓的“粉丝团”，节目也是家喻户晓，收视率节节攀高。而像越女争锋、少儿戏曲大赛等节目往往关注的人很少，节目可谓是悄悄的开始，默默的结束。戏曲这种承载着历史文明的小舟，却独自航行在惊涛骇浪中，渐行渐远。前两年中央提出“振兴民族艺术，宏扬民族精神”的号召，很多人认为戏曲艺术是人们欣赏美、感受美、表达美的一种载体，它通过歌舞演绎故事，具有特殊的魅力，作为龙的传人理应把它发扬光大，使之源远流长。幼儿是天生的艺术家，爱音乐、好模仿，在幼儿园开展戏曲艺术课程尤为重要。它不仅能使幼儿了解并喜欢祖国的民族文化，还能有效地提高幼儿对音乐欣赏、理解及感受表达能力，并在幼小的心灵潜移默化地树立民族的艺术文化和民族的自豪感。一、创设浓郁的戏曲“活”环境“活”环境是一种无声的教育。环境中的各种元素，对感情的产生往往具有综合作用，而环境又可分为“硬环境”和“软环境”。“硬环境”指幼儿园园内所创设的物化的环境。幼儿园的一些设施、装备本身就具有物化的环境，都是开展戏曲教学活动的一个个缩影。同时我们还可设立专门的戏曲活动区域，并在这些区域中设立有关的材料让幼儿操作。如：美工角内提供脸谱、戏曲剧照；音乐角内提供戏曲名段的磁带、鼓、锣和叉。我们还可根据幼儿的情绪有较大的敏感性，容易接受并记住一切色彩和谐、有趣味的、耐人寻味的东西的特点，到网上摘取精美的戏曲人物形象布置在公共场所中提供幼儿欣赏。如：天女撒花、化蝶等。“软环境” 指幼儿园创设的幼儿可以耳闻目染的戏曲艺术教学氛围在幼儿的一日生活学习中，适时的播放一些合适的戏曲段子，营造幼儿戏曲艺术的氛围。如：晨间接待时播放一些欢快的紫竹调对花等；幼儿晨操时，可以用一些简单的戏曲动作编排戏曲艺术操，让幼儿分男女角色合作唱、跳等。这些戏曲艺术环境氛围的创设，不仅为幼儿提供了学习戏曲的外在影响因素，更重要的是教师通过这些环境因素氛围的创设，能最大限度地调动幼儿积极主动地参与其中，从而激发幼儿参与戏曲艺术活动的兴趣。二、培养优秀的戏曲师资培养优秀的戏曲师资是进行幼儿戏曲艺术教学的基础，只有健全了师资体系，理论的完善、课程方案的设计和实施才有可能。幼儿园教师都比较年轻，受到现代的文化知识教育较多，对我国的传统文化，尤其是戏曲艺术文化了解甚少。在师资培养上，可以通过以下三个渠道来提高：一是可以考虑选送相关老师到戏剧院校接受短期的专业培训；二是我们教师可以通过网络视频、文献书籍等内容来提高对戏曲艺术的认识，还可以聘请当地在戏曲表演方面上有一定造诣的专业教师来兼职幼儿戏曲教学，充实师资力量；三是为了深入开展幼儿戏曲艺术教育，提高全园每一位教师的戏曲艺术素养，全园教师达成共识，“齐参与、 共提高” ，积极开展戏曲音乐欣赏的园本培训，把热爱民族音乐事业又具有较高戏曲表演教学水平的专家请进门，向全体老师讲解戏曲表演及相关欣赏内容，普及艺术素养。为戏曲艺术教育渗透到每位教师做好基础准备，以此来提高全体教师的戏曲欣赏能力和艺术修养。同时我们全体教师努力做到全员、 全程、 全方位育人，以戏曲艺术为载体，设计适合幼儿的戏曲艺术教案，为开展戏曲教学奠定必要的实践基础，从而为我园开展的戏曲艺术教学活动提供了十分有利的师资保障。 三、开展优质的戏曲教学活动“优质”即高效，它不应该只指向于幼儿技能技巧的精湛程度，更应该注重调动幼儿学习戏曲的兴趣和学习戏曲的意识。从浅入深、由易到难阶梯式的教学方法，以及由戏曲形式入门所挖掘出的更深层次的思想教育内容。在戏曲活动的开展中我们要坚持以下三个原则：1、目标定位要准确只要是音域居中，腔调圆润，篇幅短小，精悍，故事性强，孩子易于理解或容易被孩子理解的曲段都可以在任何一个年龄段开展教学，只是不同的年龄要求不同，关键要看教师如何制定科学的教学目标。教师要根据幼儿的年龄特点和戏曲自身所含的特性，制定利于幼儿发展的目标。以欣赏京剧沙家浜选段“智斗”为例，同一戏曲内容可根据幼儿年龄特点制定适宜的教学目标：年 龄 段 教 学 目 标小班辨认乐器京胡、二胡；听辨出二者不同的音质。中班1.欣赏京剧亮相动作。2.学习京剧圆场步。大班学习剧中胡传魁的第一个唱段，学习半拍换气。由此可见，小班一般以各种戏曲欣赏为主，以具有鲜明的听觉、视觉效果和冲击力的乐器及脸谱为切入口，引导幼儿在欣赏、感受戏曲的同时，逐步喜爱戏曲。期间可以包含曲调欣赏、唱腔欣赏、身段动作欣赏；中班认识生、旦、净、丑四大行当，各行当的学习内容各有侧重。引导幼儿在欣赏的同时尝试用多种形式表现对戏曲的理解，设计黄梅戏、京剧的学唱、动作学习等；到了大班除了前期的欣赏和学唱外，尝试有创造性地进行戏曲演唱、表演：另外，还可以增加一个新剧种越剧的学唱。因为越剧的戏词用的是嵊州的方言，幼儿在学戏词的发音咬字上较难上口，因此建议小中班以欣赏越剧为主，大班开始学唱。2、教学方法要科学根据幼儿身心发展的特点，一般可采用降调法、改词法、移情法、循序渐进法、图谱法等进行教学。降调法：幼儿年龄小，声带发育稚嫩、不完善，适合幼儿的音域为C调1，而戏曲的曲调高，教师可对戏曲进行降调处理，以便幼儿更好的学唱。改词法：戏曲故事都有深厚的文化历史、社会背景，幼儿很难体会戏词的意义，勉强习之，也只能算是“知其然而不知其所以然”，而且也会对幼儿的学习产生阻力。这时教师就完全可以运用改词法，将幼儿熟悉的或感兴趣的内容编入歌词。比如黄梅戏游龙戏凤中有一段唱腔是凤姐和“真皇上”在扮皇帝，原歌词：“做皇帝要端庄，看人不能太轻狂，两眼盯着人家看，不像皇帝像流氓呀，像流氓。”基于幼儿的认识水平考虑，歌词较难理解，而且也出现了一个不文明词语，那么教师可以把它改成幼儿游戏时的说教戏曲儿歌：“滑滑梯时要文明，不推不挤互相让，头朝上呀脚朝下，吱溜一声滑到底呀，滑到底。”因为内容来源于幼儿生活，幼儿学习起来朗朗上口，在玩耍时还具备教育意义，一举两得。移情法：故事述说的别人的事，不经过转化幼儿很难将某种优良的品质纳为己用，如何将别人的情感思想、优良品质转换为自己的体会呢， 这里就用到移情法，教师可以引导幼儿多做如果是你的设想，或者，让幼儿通过表演直接体验，也是一种移情的好方法。如越剧宝莲灯中沉香为救母亲，历尽千辛万苦，不惜献出自己的生命，这种强烈的情感通过迁移，幼儿能体会的更深。如“你们的妈妈常年在山谷里生活，没有人陪伴，你们会怎么想？”教师语言铺垫后再让幼儿听沉香吟唱“娘亲呀，你孤苦伶仃在山下，”孩子们一边听一边偷偷地流泪，这就说明情感认同由外在成功迁移为内省。循序渐进法：这是适合任何一门学科的教学方法。幼儿的思维呈阶梯状，如果没有层层铺垫会增加孩子们学习的难度，让他们害怕学，害怕想；当然也不能只在一个表面浅层学习没有递进，俗话说：“一口气吃不成一个胖子”，我们要以维果斯基的“最近发展区”做理论支撑，在教学上做到循序渐进，让幼儿快乐地、满足地、自发的学习。图谱法：这种方法同样也适合任何一种艺术形式的教学活动，如：戏曲韵律活动、节奏乐活动，歌唱活动、欣赏活动。它能使复杂的逻辑变得显现，对幼儿的学习有很大的帮助。如大班学唱说唱脸谱：蓝脸的窦尔敦盗御马， 红脸的关公战长沙； 黄脸的典韦， 白脸的曹操， 黑脸的张飞， 叫喳喳。 喳 这首歌中各种颜色的脸谱代表的人物容易让幼儿混淆，学唱的难点在最后一个“喳”字，唱腔九转八回，幼儿很难把握，我用了图谱法，出示图谱“喳 ”“”代表保持音高，“”表示音高上扬，“ ”表示音高回落， “ ”代表花腔，调子绕花唱。通过结合图谱倾听教师范唱，幼儿很形象很直观的“看”到了唱法，并能迅速准确的学唱。3.鼓励的形式要丰富卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。作为教师，应对孩子多加鼓励和赞扬。心理学也告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。那么就让我们以发现闪光点为突破口，来打造幼儿自信、自尊、自爱的基石。俗话说，千人千面。每个孩子都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式，而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。因此，老师们都会适时的对幼儿进行表扬。那么“你真棒“”真聪明”是否真的能发挥赏识教育的最大效应呢？我针对同一个孩子对于不同表扬形式作出的反应进行了对比记录：幼儿姓名教师表扬方式幼儿反应果果幼儿唱完后，教师边点头边说：“对了，真棒！”唱完后，自豪的看了看旁边的幼儿。果果用大拇指和中指相互摩擦发出清脆的响声作为对的奖励，一句一声响指第一声响指，果果张大嘴巴，做了一个胜利的姿势。但没发出声音，似乎在等待下一个响指。第二声响指，果果很幸奋，小手轻轻地捂住嘴巴，使劲儿的在跺脚。第三声响指，果果蹦的老高，嘴里大声的欢呼“成功了！”由此可见，表扬的方式直接影响着幼儿对成功的兴奋感。教师要紧抓幼儿的心理采取最有效的赏识方式最大化的加速幼儿学习戏曲的动力。用肢体动作替代语言鼓励，让幼儿自己实现“期待验证成功”这一过程。在表扬中加入师幼间亲密的动作。如“你太棒了，让我亲你一口吧！”孩子们肯定会害羞但又自豪的把小脸凑近老师的嘴巴，这将是一次难忘的体验。将笼统的表扬细化成对过程的赞美。如幼儿回答问题时，老师可以这样夸：“你的回答很具体，把所有的细节都想到了！”这远比“你讲的真好，真棒！”要让幼儿更明确自己的优点。四、搭建广阔的戏曲“舞台”每个幼儿都有发自内心的表演欲望。教师要充分利用幼儿“好展示”的心理，在幼儿有了一定的戏曲艺术基础后，多创设幼儿“亮相”的舞台，它可以促进幼儿对戏曲艺术的热爱，还可以更好的带动全园幼儿学习戏曲的氛围。教师要创设时间、创设空间、创设机会让幼儿展示自我。教师可以利用课堂、课外时间创设生生之间、师幼之间互相展示的机会；教师还可以在节假日，比如“庆元旦活动”“九九重阳活动”中穿插几个戏曲节目，这样既培养了幼儿的社会实践能力，又提高了孩子们的综合表演能力，有效地促进了孩子表演心理等综合素质的提高。总之，在幼儿园开展戏曲艺术教学并不是一件难事，关键是教师要全方位地创设戏曲环境，烘托戏曲的氛围，并且在众多的教学方法中根据实际情况选择最适合幼儿的教学方法以及运用最大效应的表扬形式，使戏曲活动变得更生动有