不可不知的新增考点(一)：叶澜的教育思想

不可不知的新增考点（一）：叶澜的教育思想2017年河北省的教师招聘已经基本落下帷幕，进入了我们所谓的招聘淡季。经历过2017年教师招聘考试的同学们应该会明显感受到，招教考试报名人数越来越多，随之带来的就是考试题目越来越难，出现了一些往年并没有见过的考点。比如说著名教育家叶澜的教育思想在2017年石家庄市直考试中就有涉及，下面我将带大家一起分析叶澜的教育思想以及考点。一、主要观点观点一，四个“还给”：把课堂还给学生，把班级还给学生，把创造带给老师，把精神发展的主动权还给师生。观点二，以人为本：“新基础教育”最关心的是人，它改变一个人，改变他头脑中的观念，改变他的教学行为、教学思想，结果是老师更新了，课堂更新了。观点三，服务目标：“新基础教育”并不是为最好的学生准备一项改革方略，而是为了所有愿意改变自己，愿意实现更好发展，愿意完善自己的教育群体服务的。观点四，生态教育：“新基础教育”并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育，从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”，重新转回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看，可以说是教育的“生态工程”，是教育的返璞归真。观点五，教师的定位：“新基础教育”追求的是“既是创造者，又是学习者”，“既是教育者，又是研究者”。观点六，“交往起源说”：叶澜在其著作教育原理一书中讲“教育起源于人类的交往活动，而不是生产劳动，尽管人类社会最初的交往活动大量是在劳动中进行的，但我们依然不取生产劳动为教育的形态起源。”因为教育关系是人与人之间的关系，而劳动中的关系是人与物之间的关系。所以，劳动不是教育的形态起源，教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。【真题展示】1.关于教育起源，持“交往起源说”的代表人物是（ B ）。A.杨贤江 B.叶澜C.蔡元培 D.孟禄观点七，教师发展的五阶段：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段。阶段名称时限主要特征1.“非关注”阶段正式教师教育之前无意识中以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的“前科学”知识与教师专业能力密切相关的一般能力。2.“虚拟关注”阶段师范学习阶段（包括实习期）对合格教师的要求开始思考，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。3.“生存关注”阶段新任教师阶段在“现实的冲击”下，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。4.“任务关注”阶段随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，自信心日益增加，由关注自我的生存转到更多的关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。5.“自我更新关注”阶段不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识的自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。【真题展示】2.我国学者叶澜等将教师成长阶段划分为（ A ）。A.非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新关注五个阶段B.新手阶段、高级新手、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段五个阶段C.关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段三个阶段D.准备、求生、巩固、更新、成熟五个阶段3.【2017年石家庄市直-10】张老师是一名数学老师，在近两年的教学中，他根据学生的年龄特点采用学生喜欢主动参与的教学方法，开始关注有关数学和教育教学知识的学习，争取成为学生尊敬的“数学名师”。从教师专业发展角度看，张老师处于（ C ）。A.“虚拟关注”阶段B.“生存关注”阶段C.“任务关注”阶段D.“自我更新关注”阶段以上是对叶澜教育思想的考点梳理，前面几个观点属于识记型知识，但其教师发展