二泉映月教学设计定稿.doc

二泉映月第二教时教学设计 10教11 10091011 王海霞教材简析：二泉映月是苏教版第十册第三单元的第二篇文章。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确的去面对困难挫折。学情分析：语文课程标准第三段阅读教学的阶段目标提出：联系上下文和自己的积累，推敲课文中有关词、句的意思，体会其表达效果，利用图书馆、网络等信息渠道深度进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。我实习所在的五年级(4)班的学生具备一定的阅读能力，但在理解内容、感悟文章内涵等要求上，有所欠缺，并且，由于学生所处的时代与本文介绍的内容相差甚远，因此，学生很难从文章本身有限的文字来理解阿炳人生经历的艰辛苦难，进而无从感受名曲二泉映月的深刻意境和丰富内涵，因此，我在上课之前让学生做足了预习工作，要求学生搜集相关资料，缩短学生与文本的时空差距，多方接触文本知识。教学目标：1、能有感情地朗读课文。背诵第4、5自然段。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声 的变化及其表达的思想感情。3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重难点：体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学准备：多媒体课件ppt教学过程：一、破题导入，揭示课题。师：上节课我们初步学习了二泉映月这篇课文，我们一起来回顾一下二泉映月包含了哪几层意思？二泉映月不仅是一首享誉世界的不朽乐曲，它也是无锡惠山的一处风景。这节课我们再次走进无锡惠山的二泉映月，走进阿炳的二泉映月。二、了解坎坷，感悟情怀。1、师：(音乐起)又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。夜深人静,月光清冷,他静静地聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，渐渐地，他似乎听到了许多声音，什么声音呢？ 【Ppt显示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”】 （请学生朗读）2、师：他似乎听到了，似乎听到了，似乎同学们，真的是泉水在叹息哭泣吗？（不是）是谁在叹息哭泣？（是阿炳）谁在倾诉呐喊？（是阿炳）哦！阿炳听到的不是泉声，而是自己的心声。你们听，（师叹息）他的心在（范读）“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。”听到了吗？把阿炳的心声读出来“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊” （我觉得咱们班上一定有比老师读得更好的，谁来挑战？）3、师：听着这样的心声，我们不禁要问了，阿炳为什么要深沉地叹息，伤心地哭泣,激愤地倾诉，倔强地呐喊呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文的13自然段，寻找答案。【预设答案：a.是因为家乡惠山二泉的优美景色自己再也看不到了。b.是因为阿炳想起了师父说过的话，想到了自己的坎坷经历。】4、师：那惠山二泉的优美景色到底有多美呢？让我们一起去欣赏一下。惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人。课文中对此作了生动精练的描绘，请同学们快速浏览全文找出文中相关的词语，并选用其中的三五个加上自己的话来描绘出惠山二泉的优美景色？ 【预设学生选出的词语：树木葱茏、藤萝摇曳 ；一泓清泉、蜿蜒而来、缓缓流淌、流水淙淙；月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月】（说的真好！老师仿佛已经身临其境，已经置身于你所描绘的美景中。）5、师:多美的二泉啊！多么令人心驰神往的地方！可是现在，阿炳却再也看不到了，心里是什么滋味啊？【预设答案并板书：惋惜、无奈、伤心】所以，听着那如泣如诉的泉声,他似乎听到了【ppt显示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”】(我们再来读一读，这次体会到的感情更深了，所以一定要读出他的惋惜、无奈与伤心)6、师：山水依旧，物是人非。此时此刻，他又想起了对他恩重如山的师父，想到了自己十多年的坎坷经历时，阿炳的心里更是悲愤交加！（1）这十多年，他是怎么过的？找出文中的语句，读一读：【预设答案ppt显示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”】（2）短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面师：下面请同学们发挥丰富的想象，利用大家的聪明才智，来创设一下阿炳卖艺度日的画面。【ppt显示：也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎.；也许某一天，阿炳生病了，发高烧烧到39、40度；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了.”】（3）这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？我请同学用朗读来表达出你们的理解。谁来挑战？【ppt显示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”】（4）好，感谢XXX给我们读出了阿炳的苦难，读出了你们的理解，很好，接着读【ppt显示：“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”】（5）预设：这两句话老师觉得还没有充分读出阿炳内心强烈的感情来，但不怪你们，可能你们还不知道，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”听了这些介绍，再读这段话，你读到了哪些理解？（预设：读出阿炳的坚强和内心的强大）那带着对阿炳坚强的敬佩之情再来读一读这段话【ppt显示：“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”】7、师：从你们的朗读中我感受了阿炳的一身傲骨，感受到了他的坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊：“来吧，我不怕你！”一起喊起来“来吧，我不怕你！”“来吧，我决不放弃！”让我们保持这种激昂的情绪，再次朗读：【ppt显示:“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”】 三、品读琴声，体会内涵。1、师：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。2、师：同学们，这流泻出来的乐曲就是二泉映月。这首乐曲后来在国际国内的影响都非常之大。相传日本著名的音乐指挥家小泽征尔在欣赏完这首曲子之后，被深深打动，竟泣不成声，不由得跪了下来。究竟是什么样的乐曲，竟有这么大的魅力呢？你们好奇吗？想不想听？好，满足你们。但是我也有要求：这首乐曲的旋律大致可分为三个部分，注意听清楚，开头部分是怎样的？中间部分是怎样的？结尾部分又是怎样的？等听完了来说一说。闭上眼睛，用心去聆听。【播放二泉映月。】3、【预设：师：看得出来，同学们对音乐有一定的感受能力，而且都是用心去听的。真不错！】现在请大家把课本翻到60页，看看书上是怎么描写的。自己读一读第五自然段中有关的语句，用波浪线划出琴声是怎样变化的？4、【预设：师：好，巡视了一下，很多同学都准确地找到了，真是英雄所见略同，老师也找到了这些句子。我请同学来读一读。【Ppt显示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。】（读的真好，琴声犹如泉声一直流进我们的心田。）5、同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。你们知道什么原因吗？（预设：是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）情怀又是怎样变化的呢？让我们重新回归课文，从文中找出相关语句用直线划出来。6、【ppt显示：开头时这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。高潮时它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 结尾时阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光板书：赞叹 怀念 思索 抗争 向往 爱】7、你们看，作者在倾听了这首乐曲之后，抓住琴声的特征展开了来丰富的联想，然后用这样具体生动的文字呈现出来，这样的方法我们也可以借鉴。8、下面，就让我们随着作者的笔触走进乐曲，走进阿炳的内心。老师私底下偷偷了解到咱们班有很多朗读高手，今天老师就提供这样一个平台，给大家展示自己的机会，我们进行朗读pk:（1）学生自己练读（2）配乐朗读。（3）男女pk朗读四、总结成就，课外延伸。1、师：就这样，一首不朽的乐曲诞生了这就是经后人整理并定名为二泉映月的二胡曲。几十年来，这首曲子不仅深受我国人民的喜爱，而且在国际乐坛上也享有盛誉。2、最后，让我们再一次聆听这首（读题）二泉映月。愿这凄婉动人的旋律久久萦绕在你的耳畔，愿这感人至深的情怀久久激荡在你的心间。播放二泉映月。五、板书设计：二泉映月 赞叹 怀念 思索抗争 向往 爱六、教学反思： 1、时间分配：时间分配上轻重把握不够到位，在第三第四小节部分时间花费太多导致第五重点自然段的讲解略显单薄。 2、问题设计：现教育提