人教版初中英语课程标准

全日制初中九年制义务教育英语教学大纲(试行)中华人民共和国教育部制定前言在当今世界，以信息技术为标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，尤其是英语，日益成为中国对外开放和交流的重要工具。学习和掌握一门外语是21世纪公民的基本要求之一。义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，注重培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生理解和尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解和热爱中华民族的优秀文化传统；培养学生的主动思维能力，拓展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经验，提高他们的思想道德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交流的需要。英语课程应该面向全体学生，努力为每个学生的全面发展创造条件，为学生的终身学习奠定基础。为指导全国义务教育全日制初中英语教学，特制定本教学大纲。该教学大纲是课程实施、教学评估和教材编写的主要依据。一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，形成有效的学习策略。使学生掌握一定的语言基础知识和技能，建立初步的语感，初步掌握使用英语的能力，为真正的交流打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思考、想象和创造力；了解文化差异，培养爱国主义，增强世界意识；这将有助于学生形成健全的人格，为他们的可持续发展打下良好的基础。二，教学目标和要求在义务教育结束时，学生应该能够从口头和书面材料中获得所需的信息，用英语以简单的书面和口头方式与老师和同学就熟悉的话题进行交流，简单地描述事物并做出自己的判断。学生应该对课堂内外的英语活动持积极的态度。他们能克服英语学习中的恐惧和困难。他们可以根据自己的情况合理安排和计划自己的学习，在学习中表现出独立意识和创新精神。学生应该有一定的跨文化交际意识，对外国文化采取尊重和宽容的态度。根据九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划的规定，初中英语根据不同的情况分为两个等级。从一年级开始学习两年的学生必须达到一级。对于那些已经学习了三四年的人来说，他们必须达到第二级。每周上课时间是4小时。(a)一级目标和要求听1.能够理解课堂语言并做出相应的回答。2.能够基本理解老师用他所学的语言讲述课文的大纲。3.能够以每分钟100字左右的速度理解贴近学生生活、基本没有生词的语言材料，并获得所需信息。说.1.能对课文有一个简单的问答。2.能够在日常交流中运用你在日常交际用语简表中学到的知识，并就熟悉的话题进行简单的对话。阅读1.能够预习课文并理解课文的主旨。2.能够独立阅读语言知识范围内的书面材料，生词率不超过2%，阅读速度为每分钟40-50个单词。3.能够借助字典阅读和理解文本材料，这相当于文本的难度，获得所需的信息，并在阅读中获得乐趣。写2.能掌握450个左右最常用的单词，100个左右的成语和固定搭配，并能用于口头和书面交流活动。语法1.能基本掌握所学单词的形态变化。2.能掌握简单句子的基本句型，并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面表达，努力使书面表达形式基本正确。(2)次要目标和要求听1.能够理解课堂语言并做出相应的回答。2.能够理解老师用他所学语言对课文内容和背景的叙述。3.在听熟悉的语言材料时，能够克服生词的障碍，理解课文的主旨。4.能够以每分钟120字的速度理解贴近学生生活、基本没有生词的语言材料，并获得所需信息。5.能够理解广播、电视、录音和录像中相当于本学习环节水平的英语音频语言材料，并且广泛听力的总时间不得少于40小时。说.1.就课文提问并回答问题，复述课文的主要思想。2.可以根据需要使用图片、视频、多媒体和其他情境线索来表达熟悉的主题。3.能够讲述与本研究水平相当的小故事，并参与简单的模拟和角色扮演活动。4.可以在日常交流中使用日常交际用语简表中列出的内容，就熟悉的话题进行交流。阅读1.能够预习课文并理解课文的主旨。2.能够独立阅读熟悉的文章，词汇量不到3%，理解文章的主旨，并获得相关信息。阅读速度是每分钟50-70个单词。3.能够理解日常生活中简单的信件、通知、说明和其他应用书面材料，并能理解和解释图表提供的简单信息。4.能够使用字典阅读和理解难度相当于文本的文本材料，获得所需的信息，并从阅读中获得乐趣。5.除了教材，课外阅读不应少于10万字。写1.能够熟练、清晰地书写，正确、规范地使用大小写、单词间距、标点符号等。2.听写与课文相关的材料，结构简单，没有生词，听三遍，以每分钟10-12个单词的速度写。3.能够书面回答关于课文的问题。4.能够写简单的信件、笔记、通知等。根据所学的科目或主题并使用给出的例子。能够解释你所听到的，并根据需要以书面形式阅读。5.能为图片提供简单的文字解释，并能表达自己的观点。声音1.能熟练运用基本拼写规则阅读单音节和双音节单词。2.能根据国际音标正确阅读单词。3.能够正确、连贯、流畅地阅读文章，或者阅读一些比文章略浅的段落。4.在口语表达中，语调和节奏自然，发音基本正确。词汇1.能熟练运用基本的拼写规则拼写单词。2.能够根据所学的构词法来判断和记忆派生词和复合词的意思和词类。3.能掌握约800个单词，约200个成语和固定搭配，并能用于口头和书面交流活动。此外，还需要扩展大约400-500个已识别单词。语法1.能正确理解附表所列语言形式的含义和功能。2.能够积极使用语法项目表中要求的语言形式进行口头和书面表达和交流，并努力使书面表达形式基本正确。3.能够通过使用基本的文本知识获取和处理信息，如逻辑关系，如并列、因果、转折和相关标记。三、教学内容为了实现上述教学目标和要求，初中开设以下内容：(a)日常交流术语(见表1)(2)声音(见表2)(3)词汇(见表3)(4)语法(见表4)(5)主题(见表5)四、教学中应注意的几个问题(一)树立符合素质教育精神的英语教育理念英语教学应以学生的发展为目标，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得适应学习型社会所需的基本英语知识和技能。在教学过程中，教师应注意为学生提供健康高尚的语言材料，尽可能设计真实的语言情境，对学生进行思想道德教育，培养学生的思维能力，培养学生获取和处理英语信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习能力。帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱和弘扬祖国的文化；培养学生健全的人格；培养学生的合作精神和社会道德意识。(二)体现学生的主体地位，发挥教师的导向作用在教学过程中，学生应该永远是主体。教师应在学习过程中充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生敢于发言，乐于实践。为了鼓励学生进步，他们应该树立自信心并获得成就感。根据教学活动的目的和错误的类型，学生应该对口语表达过程中出现的语言错误采取相应的解决方法。任何错误都不应该被纠正。为了尊重学生的个体差异，教师应该对有特殊需要的学生给予必要的指导和帮助；有必要帮助学生找到合适的学习方法，理解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。(三)突出语言的实用性，注重培养学生综合运用英语的能力在英语教学中，应适当扩大听力和阅读的输入，通过大量的语言实践活动，有效提高学生的英语综合应用能力。教师应努力结合学生的年龄特点和生活实际，创造丰富的交际活动，增强语言实践的现实性，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性地运用语言的尝试，促进学生语言技能的发展，逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在时间分配上，教师应控制讲课的比例，一般不应超过课时的30%。(4)尽量使用英语，适当使用母语为了在学生的英语和客观事物之间建立直接联系，提高英语教学的效果，英语教学中应尽可能多地使用英语。在开始阶段，尽可能使用视觉辅助手段和表演来促进学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和英语应用能力的提高，英语应该用于教学。教师使用的英语应该适合学生的实际水平，学生所学的英语应该用来解释或表达新的教学内容。这也是为了给学生提供灵活运用英语的真实教学情境。对于无法用所学英语解释清楚的教学内容，可以适当使用母语。备课时，为了确定教学的重点和难点，教师可以采用英语和母语对比的方法。然而，在课堂教学中过多地进行英汉对比是不合适的。(五)积极开展课外活动，培养学生学习语言的兴趣课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于增长知识，开阔视野，发展专业。课外活动应旨在培养学生的学习兴趣，扩大语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和综合语言应用能力。应强调参与，培养合作精神。课外活动要有计划、有组织地开展，要根据学生的年龄特点，以生动活泼的方式开展，并开展多种形式的活动。活动的形式充分利用学校现有的资源，如图书馆、语言实验室、视听设备和材料。有条件的学校应当配备电视机、录像机、电脑、光盘、VCD、影碟机等视听设备，并设置视听室和多媒体教室。我们应该积极利用现代教育技术，创造性地开发软件。借助广播电视、英语报刊杂志等社会媒体，为学生自主学习能力的发展创造条件。鼓励学生利用网络和远程英语教学项目进行自主学习，增加英语教学的开放性。五、教学评价对学生英语学习的评价应由教师和学生根据教学大纲规定的教学目标和学生的实际水平，在合作和协调中完成。应该对学生的情感、态度和学习策略、对基础知识的掌握、基本技能、使用英语的能力以及在学习过程中的发展潜力进行综合评估。学生学习评价应坚持形成性评价和终结性评价并重、结果与过程并重的原则。形成性评价的结果应该在学生的学业评价中占有一定的比例。应注意形成性评价对学生英语学习的激励作用。教师应通过考试、观察和与学生的交流，评价学生的书面作业、口头问答、演讲、背诵等课内外学习行为，以及学生的学习能力、学习态度、参与和合作精神。形成性评价还应包括学生的相互评价和学生的自我评价。对学生学习情感、习惯和态度的评价应采用宽松、开放的描述性评价形式。评价应该有利于建立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生不断进步的动力。期末评估方法应指期中和期末考试，包括听力和口语考试。考试是评价的重要手段和形式。考试形式应包括听力测试、笔试和口试。听力测试应占学期、学年、中考和中考的不低于20%。听力测试应侧重于测试学生理解和获取信息的能力，不应将孤立的发音问题作为测试内容。笔试应取消简单的发音知识题；减少简单的语法知识问题，降低语法笔试的难度；添加带上下文的应用试题；适当减少客观题，增加主观题的比重。为积极创造条件，口试应纳入学期和学年的考试项目。考试应该以教学大纲规定的教学目标为基础。为了提高考试的科学性和质量，应该把重点放在学生实际运用英语能力的考试上。高中入学考试应以本教学大纲规定的中学教学要求为基础。九年制义务教育全日制初