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牛 群,课件制作： 隆尧县教研室 刘中现 2010年4月5日,清明,清明时节雨纷纷路上行人欲断魂借问酒家何处有牧童遥指杏花村,作者简介,刘成章，1937年生于陕西延安。陕西省作家协会党组副书记、副主席，一级作家，文学家主编。其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。五篇散文选入中学语文课本。,熟悉下列词语的音形义,蛮荒野蛮荒凉。塄（lng）坎田地边上的坡儿和田埂子。酽（yn） (液汁)浓，味厚。回眸（mu）回过头看。 寥（lio）落稀少。钚（b） 铀（yu）,为场景取名,2-3段苍茫的原野4-9段渐近的黑点13-16段壮观的牛群21段驰骋的牛仔,荐读课文13段 ，讨论以下问题,写了什么内容？苍茫的加州原野风光 作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？ 没有直接点出，而是先为牛群巧设出场的布景，采用过渡、铺陈的手法。 这样写的作用是什么? 为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写牛群铺垫、蓄势，渲染气氛。,赛读课文420段 ，讨论以下问题,作者笔下牛群具有怎样的特点？庞大、壮观找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的观察顺序如何？由远及近从大处落笔从细处描绘,赛读课文420段 ，讨论以下问题,运用了那些修辞方法?有什么作用？ “无数黑色的斑蝥或蟑螂”（比喻） 作用：写出了牛群由少到多的过程，能充分调动读者的想象力，有身临其境之感。 “仅卷舌揽食的看不见人，只有牛；看不见房舍和栅栏，只有牛。”运用了排比的修辞，句式整体流畅、短促有力，突出牛群壮观，增强了文章的气势。 12段 用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。 7段中“只有，只有，只有。” 9段中“比，比，比。” 排比，加强语势和力量。,齐读课文2122段 ，讨论以下问题,最后两段的内容写了什么? 有何作用？作者由牛群想到了管理者、牛仔时代的人、如
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