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文档简介

对反比的初步认识合肥市竹溪小学孙慧讲课内容：小教育版9年义务教育6年制小学数学第12卷P6465培训目标：1、通过让学生在特定案例中认识到反比例量的过程，早期理解反比例的意义，学习根据反比例的意义判断两种关联量是否成反比例的方法。2、在学生认识反比例量的过程中，早期体会两者之间的依赖和相互变动的关系，感受有效表示数关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。3、使学生更加体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。讲课重点：认识到反比例的意义教学困难：确定比例比率及其特性的变化规律设计概念：课堂上，从学生现有的生活经验出发，通过诱导学生的观察和分析，发现了反比例规律，总结为反比例量的特点。为学生提供探索的时空，努力让学生自己发现，自己探索。通过数学活动，让学生把学过的数学知识应用到实际问题解决中。课程体系：第一，复习底座1，集体讨论完成练习11的1，2题。二、探索新知识1，示例3形式(略)学生填写表格2、小组讨论：(1)表中列出的两个关联量是什么？如何变化？2)你能计算出他们的变化规律吗？(？(3)猜这两个羊有什么关系？3、班级交流学生们最初概括了反率的含义(学生回答，根据黑板)完成“试一试”学生独立填写表格考试问题中提出的问题组织交流，再次认识到反比例的数量5，抽象地表达反比例的意思引导学生学习案例3和“试一下”，谈谈共同点。6、启发学生思考：如果两个相关的量分别用字母x和y表示，用k表示，那么反比例关系可以用什么方式表示呢？根据学生的回答，黑板：xy=k(必需)人生中反比的数量是多少？你能举例说明吗？三、综合练习完成第1，练习1，2题。每包糖果的谷物数与包装的袋子数成反比吗？怎么了？每天运输的吨位与所需天数成反比吗？怎么了？你知道吗？3、学生们独立完成练习13的1 5题。练习第4，第13课问题6。先计算，思考，组织讨论和交流。要求学生充分说出判断的思维过程。练习13问题7。首先独立思考和判断，然后系统地说明判断的原因。6，练习13问题8首先填写表格，根据表格中的数据判断，明确地说：矩形的面积是固定的，
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