合理利用多媒体教学-构建小学高效课堂

合理利用多媒体教学 构建小学高效课堂课题研究总结（2013-2014学年度第一学期） 焦家庄小学 我校2013年2月申请的课题合理利用多媒体教学 构建小学高效课堂，同年3月由县教研室审批并立项。根据课题研究方案，该课题将于2013年12月进行结题，通过一年来的理论学习和实践研究，课题研究的预期目标和要求已基本实现，现就一年来的课题研究情况汇报如下：一、问题的提出随着现代教学手段在教学活动中的跟进，我们的教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学活动的进程、提高教学效率。近几年，多媒体教学大多成为教师表现的亮点。然而,多媒体投影也有许多难以克服的缺陷，首先就是缺乏交互性控制；其次是内容固定、欠缺灵活性，不能完美地实现信息技术和日常课堂教学整合的技术方案。因此，学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体设影之所长而又无其所短，既能方便地引入和呈现数字化信息资源、又能根据需要随时增减调整内容，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力、又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现，为这一目标的实现带来了希望。二、课题概念的界定：合理使用多媒体，打造小学高效课堂的实验研究是指在课堂教学中，以多媒体为平台，利用其强大的交互功能，提高课堂教学效果和效率,使学生从中感悟知识，体验成功，获得创造性活动的经验和方法，实现其智力情感及其它方面的全面发展。三、研究的目的和意义迅速让现代化信息化教学手段融入到常规教学中去，有效扩大课堂教学容量，切实可行地打造小学数学高效课堂。四、本课题研究的主要内容是：（1）利用多媒体，提高课堂教学效果和效率。（2）多媒体促进学生个性发展和创新思维能力的培养。 五、研究成果（一）理论学习，提高认识任何新事物都有一个被接受的过程，当人们真正了解新事物的特征和好处后，必定会接受它的。作为一种新型的教学手段，大家对于电子白板的功能、用途等还不是很了解。如何才能很快地掌握这种教学设备的使用呢？在课题申报并开展研究之初，我进行了深入地学习，包括参加电子白板培训，自己购买并研读了交互式电子白板与教学创新，学习了首都师范大学远程教育研究所丁兴富所著交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究等书刊和文章。通过理论学习，我对互动式电子白板功能和优势有几点新的认识：（1）多功能术集成，易学易用：多媒体适用于各类学科课程的日常课堂教学，是传统黑板加粉笔课堂和现代信息技术的完美整合，更有利于课堂的互动。（2）随时书写、随时调整功能，能方便地调整教学内容的展示。书写在白板上的文字及图案同步显示在计算机中并保存，教学过程中可随意的与计算机同步编辑、标注、修改、保存；教师可以随时调整教学过程，教师的教学思路可以自由地发挥，教师在教学过程中还可根据课堂实际进展需要随机调用交互白板内置的多种资源库。实现“课件、音视频材料、白板资源库、网络资源”等丰富多彩的教育资源的灵活的整合与交互。（3）便于教师备课、教学反思和研讨：多媒体可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。保存后的板书内容可按记忆笔画播放，实现课堂教学过程的再现，为教师教学反思和研讨、教研活动提供了强有力的平台支撑。（4）能满足教学模式多样化的需要，即可适应教师中心、以教为主的讲授型教学模式，也可适应学生中心以学为主的协作教学、自主学习、探究型学习。 （5）可加强学生与教师的沟通，教师可以摆脱鼠标束缚，不必再在电脑操作台和黑板之间忙于走动，再加上学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程。交互式电子白板可以成为新的课堂注意中心，教师可有更多的时间面对学生，与学生进行眼神和情感的交流，在信息交互的同时也达到情感的交互。（二）提高课堂教学效果和效率 著名的媒体技术专家克拉克曾经说过：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”作为一种新兴的教学手段，电子白板技术有着自身的优势，但是，并不是所有的课程、所有的课题都适合运用电子白板技术，这就要求教师能够根据不同的学科不同的内容，适当地使用电子白板，达到课堂教学效果的最佳。1、合理运用多媒体创设导入情境，激发求知兴趣提高教学效率。兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。“良好的开头是成功的一半”，课堂上合理运用电子白板，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。例如：如轴对称图形一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线 教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。 2、合理运用多媒体，培养创新思维能力提高教学效率。 心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。例如，在教学拼一拼时，利用白板出式七巧板的各种图形，教师用这些图形在白板上拼出一棵小树。学生跃跃欲试都想上白板上演示，因为自己不但可以动手而且还能让别的同学看见自己的创造成果，高兴极了。这样帮助学生从抽象到具体，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。3、合理运用多媒体，突破教学难点提高学习数学的效率。 由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学学科比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受比较缓慢。针对这些特点，我们在教学中，充分运用交互式电子白板给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，获取知识，发展智力；而且还能减轻学生的思想负担和课业负担，大面积提高教学的实效性。如在教学三角形的面积计算时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。六、探索实践后的体会与思考1、有利于面向全体学生，以学生发展为主以往的课堂教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织形式，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而多媒体使用有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异和竞争关系的基础上，更强调个体间在磨合中能互补、相长与认同，通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并提高学习绩效。因此可以说多媒体是面向全体学生，并以学生的发展为主的。2、有利于教师教学的多样性多媒体的确使得教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。3、有利于师生的互动，平等和谐课堂权力结构关系在使用多媒体时也会发生改变。它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的历程中教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。当然，把课堂还给学生不仅仅是形式上给学生时间和空间，也不仅仅是善于提问引导，更要从人格意义上真正地尊重学生，这就要教师彻彻底底地改变自己，改变师道尊严的传统观念，从而避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果。七、存在不足在研究