小学毕业班英语质量分析报告

.小学毕业班英语质量分析报告一、命题分析试题难度适宜，覆盖面广，知识点分布和安排都比较合理。注重基础知识的考查。试题依据于教材，重点考查一些学生必须掌握的基础知识和基本技能，为学生进入初中的英语学习打下坚实的基础。渗透能力考查的要求。学习英语是为了能运用它进行交际，小学英语教学要教给学生运用语言的方法和能力，本次考试考查学生阅读理解能力和活用语言能力及用英语思维能力。二、测试情况 应测人数实测人数10080分人数7960分人数59分以下人数优秀率合格率平均分2422697256867三、优势及不足1、听力部分。学生对单词、词组的辨别掌握较好，很少较分。考查重点句型、日常交际用语的运用，学生对此很熟悉，失分不多。部分掌握了一定的听力方法和技巧。2、笔试部分。词汇方面，学生基本可以掌握了单词的汉语意思，能根据单词找到相对应的图；但在语音方面显得很薄弱，很多学生不能感悟字母在单词中的发音，乱做一气。其中better一词中的er的发音很多学生忘了，导致错误失分。句子运用方面，是大多数学生失分严重的部分，很多学生没有掌握常用的句式，不理解其中的意思。短文方面，学生缺乏对整段话的理解，不知所云，只是从短文中抄写答案；还有学生没有恰当的做题方法，过于死板不灵活。四、教学中反映出的问题1、教师缺乏对课程标准的认识、学习和理解，专业水平较低，有待于在很大程度上提高。2、教学中就教学内容而教，方法单一死板、不注重提高学生学习兴趣。3、忽视学生学习习惯的养成。五、改进措施1端正工作态度，加强学习，进一步明确小学英语教学的目的与方向。认真研读课程标准。2、研究教学方法，保证课堂教学质量。3、对学生的薄弱环节进行有重点的针对性训练。如听力、语音、记单词、阅读理解等等。4、加强对学生学习习惯和学习策略的培养。5、关注英语学习中的弱势群体。6、经常进行自我教学情况反思和自身业务学习与提高。这两年来连任毕业班教学，每次拿到试卷后给我的感觉是题目内容和形式都很丰富，覆盖的面很广，贴近学生的生活实际。试卷内容不仅注重考查学生的基础知识和基本技能，更注重考查学生的学习能力和学习策略。这就对我们教师提出了更高的要求，我们要活用教材，更深入地挖掘我们的教材，而不再是纯粹地教给学生一些书本知识，我们应该通过引导、探究，使学生形成学习语言的能力，从而能够灵活运用所学知识。下面我就谈谈我校毕业班在毕业复习阶段的一些做法，以及针对这次毕业考试谈谈自己的几点想法。1、 毕业复习的策略1.将3A-6B的教材知识进行系统整理，带领学生重温教材。我们在复习教材时，特别是5A-6B的知识，我们是带领学生每单元进行知识的梳理，在梳理知识的时候，尽可能帮助学生对词汇和句型进行拓展、挖掘，并且要对所复习的语言知识进行综合。以现在的毕业试卷来看，仅仅让学生默默词组、句型远远是不够的，我们必须通过这样的梳理，帮助学生重新回顾已学的知识，丰富所学知识，才能达到对知识的灵活运用。2.指导学生自己分析错题。我们每次评讲完单元练习卷或者是毕业复习卷后，对于学生错误的题目，要求学生在订正时写上语法分析。学生经常对自己的错题进行语法分析，慢慢的就会在自己做题时用语法分析，以降低答题的错误率。通过这种写语法的方式，以便帮助学生不断掌握和巩固答题技巧。3.做好提优补差工作。在毕业复习总阶段一定要做好提优补差工作，这是提高教学质量的关键。由于优等生平时的学习习惯和基础较好，对于基础知识不存在很大问题，在复习阶段可以让这部分学生做些精炼的练习。对于后进生，由于这部分学生平时学习习惯和基础知识较差，不愿多读、多听、多背、多默、多练，针对这种情况，我们在复习阶段对这些学生抓基础。我们一般会利用每单元的单元练习卷，让他们做单元练习卷上的词组和句型，因为是做过的题目，难度并不是很大，从心理上更能接受这种复习方式，通过这样的复习帮助他们巩固基础知识。二、对本次毕业考试的思考1.学生的语音训练不是很规范。我们在平时教学时习惯于帮助学生编一些顺口溜来应付语音题的考查，但正确率似乎并不是很高，而且完全忽视了语音的本质意义。如本次考试ed的发音，在学生考完试后，我和学生对了一下答案，一部分学生选了closed这个单词，有的时候帮学生总结一些规则固然重要，但最好的方式还是应该让学生通过读来进行正确的辨音。我们在今后的语音教学时，首先应指导学生把单词的音读准，然后再自己根据拼读规则判断单词的读音，最后归纳出读音，才能牢记住这个单词的发音，并且能促进单词的拼写。只有通过这样的语音训练，才能为学生将来更好地拼读单词打下良好的基础。2.学生的时态掌握不是很灵活。学生在进行词汇练习时，特别是根据时态写出单词的正确形式，学生易出现错误。而在教学时态时，一般现在时第三人称单数的动词形式是学生学习的一大难点。学生在进行单个时态练习时掌握的情况很好，但进行综合时学生似乎又会出现错误。所以在复习时，尽可能多进行综合性的练习，将学习的几种时态进行综合，在综合练习中，指导学生的答题技巧，训练学生的思维习惯。3. 学生的答题习惯有待训练。学生答题时习惯把题目看一遍，而不是把整个答题都看完。如选择题Are these any computer rooms in the new building? 有些学生会注意到but 这个转折词，而会直接选No, there arent. 又如阅读理解A 部分首字母填空，学生在做如下句型Mrs King was h_. 有些学生想都没想，看到字母h开头就写上happy，而根本没把后半句so she went to a small restaurant 看完。 学生的这种答题失误在于审题不够全面造成的。对于这种现象还有待于在平时的练习中加强引导。同时在做练习时让学生划划或者圈圈关键词句，以引起自己的注意。4.翻译句子较以往在形式上已发生了一定的变化。以往都是每空填一词，而现在增加了补全句子的形式，补全句子时要求相对来说提高了很多，一方面是对学生词汇的要求提高了，另一方面是对学生的语法要求更高了。在答题时，先让学生看清中文，根据中文判断要用什么时态，最后考虑用什么样的语序。对于句子翻译平时一般的做法总是让学生几句中文，然后让学生口头或笔头练习一下，效果并不是很明显。我们可以通过写小短文的形式，来提高学生的英语水平。我们这学期写了写了几篇小短文，通过写小短文，最容易发现学生的语法问题了，如语序颠倒、没有语感、中国式的表达方式、语句不通、时态不注意、单词拼写错误等等。刚开始训练时学生和老师都比较辛苦，但几次下来，发现学生的英语水平得到了提高，特别是在这个过程中拓展了学生的词汇量，提高了学生的语言综合运用能力，翻译句子的水平也随之提高了，效果很明显。5.从阅读理解来看，学生的阅读策略和答题技巧还不够完善，平时的阅读文本拓展也不到位。如第1题“ Li Zhida would like to have a trip in the coning holiday.” 有些学生可能不理解have a trip的意思，并且在做题时没将“I want to visit Hainan to see the beautiful sea there ”联系起来，导致学生不理解have a trip 的意思。实际上学生还是没理解能很好地拓展上下文来理解课文内容，又如学生by air不理解是什么意思，所以我们教师在教学时不能就书本把知识教“死”，在教学by plane时，如果向学生拓展了by air的表达方式，或者更深入地挖掘“air”这个单词，学生就会灵活运用所学的知识了，我们在平时的教学中对词汇、句型的挖掘和拓展还是不够，所以我们应做到“活教活导”，我们交给学生的应该是一种学习英语的能力。其实通过每次学生考试的阅读理解来看，学生对阅读训练是比较少的，我们最直接的途径就是