六年级语文下册古诗十首教学设计

.1、七步诗学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写七步诗。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写七步诗。教学难点：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、板题示标 1、 师：同学们，我们今天一起来学习第1课古诗七步诗。请大家认真看老师书写课题。作者是（魏国）曹植（板书）。 2、出示目标： 请看我们本节课的目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写七步诗。 2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的曹植的资料和这首诗的写作背景（出示） 曹植（192232）三国时魏（国）诗人，字子建，曹子建集，存诗80余首、赋文40余篇。10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。曹操曾认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想立他为太子。然其行为放任，屡犯法屡犯法禁，引起曹操的震怒，遂立长子曹丕为太子。曹丕嫉恨其才华，即位后屡次借机为难他。 据世说新语文学记载：曹植的哥哥曹丕即位后，欲迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，否则就杀头。曹植应声咏出这首七步诗。 2、师：请大家看着大屏幕七步诗，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听范读。 4、检测：谁有信心读好？指名读再指名读，强调:漉（l）菽（sh）等字。三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。四、检测： 师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。 A出示第一、二句（出示课件）（指名解释） 1、指名解释字义：持：用来。羹：用肉或菜做成的糊状食物。漉：过滤。菽：豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。 2.指名说古诗意思：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做菜做成的糊状食物。 3.师出示答案，生齐读。 B、出示第三、四句（出示课件）（指名解释） 1. 指名解释字义：萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜：锅。 2.指名说古诗意思：豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。 3.师出示答案，生齐读。 师：这两句运用了什么修辞手法？ 生：拟人。C出示第五、六句（出示课件）（指名解释）1、指名解释字义：本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害全诗表达了曹植对凶残的不满。泣：小声哭泣。何：何必。 2、指名说古诗意思：豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫地加害于我呢？ 3.师出示答案，生齐读。师小结：此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，是寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。“本是同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。通过燃萁煮豆这一日常现象，抒发了曹植内心的悲愤。 3.同桌相互说说诗句的意思。要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 4、展示读 指名读评价指名读评价指名读评价齐读五、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背六、默写： 大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）七、作业：课下收集曹植的其它古诗。八、板书设计： 釜下燃釜中泣（写物）七步诗 悲愤 斥责 同根生何太急（抒情）教学反思：2、鸟鸣涧学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写鸟鸣涧。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写鸟鸣涧。教学难点：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、板题示标： 1、 师：同学们，我们今天一起来学习古诗词中的第二首鸟鸣涧。请大家认真看老师书写课题。作者是（唐）王维（板书）体裁是：五言绝句。谁能解释一下诗的题目：鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅附近。(涧:夹在两山间的流水。)这首诗是王维皇甫岳云溪杂题五首之一。皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。 2、出示目标 请看我们本节课的目标： (1)、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写鸟鸣涧。(2)、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的王维的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。背景资料：王维（701）唐代诗人、画家。字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县）其父迁家蒲州（在今山西永济），遂为蒲人。他官终尚书右丞世称“王右丞”。 2、师：请大家看着大屏幕鸟鸣涧，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听范读。 4、检测：谁有信心读好？指名读再指名读，强调：涧（jin）三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。四、检测：（一）师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。（出示诗句）谁愿意解释前两句诗： A. 出示第一、二句（出示课件）（指名解释） 1、指名解释字义：闲:安静、悠闲,含有人声寂静的意思。空：空寂、空空荡荡。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。 2.指名说古诗意思：春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。 3、师出示答案，生齐读。 B. 出示第一、二句（出示课件）（指名解释）1、指名解释字义：月出:月亮出来。时鸣：时，不时。不时地啼叫。时：时而，偶尔。惊：惊动，惊扰。2.指名说古诗意思：月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时时发出的鸣叫在山涧中回响。3、师出示答案，生齐读。 （二）同桌相互说一说这首诗的意思。（三）师总结：这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。4、展示读指名读评价指名读评价指名读评价齐读五、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背带感情指名背六、默写： 大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）七、作业：发挥自己的想象，把这首古诗改写成一篇文章。八、板书设计： 人闲桂花落 静态描摹 夜静春山空鸟鸣涧 空寂幽静 月出惊山鸟 以动衬静 时鸣春涧中教学反思：3.芙蓉楼送辛渐学习目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学重、难点：感悟诗人冰清玉洁的高尚情操教具准备：课件课时安排：一课时教学设计：一 导入新课，板书课题1、以前，我们学过许多送别的诗歌，谁会背诵？（生背诵）今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗芙蓉楼送辛渐。2、板题示标。（出示课件）A强调：“芙蓉”的写法。B、齐读目标。C、让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。4、用一句话说说诗题的意思。5、介绍诗人、芙蓉楼。（出示课件）王昌龄，字少伯，世称王龙标，擅长七言绝句，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。现存诗一百七十余首，作品有王昌龄集。 他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。二 品读重点，深入感悟1、出示自学提示：（出示课件）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。结合文中、大屏上的注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。在不明白的地方打上问号。2、汇报交流。（1）指名读诗、再齐读。（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？ “秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。指名读。（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？“玉壶”又是什么样子呢？诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？出示写作背景。（出示课件）阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。1.试读。2.指名读。3、生背诵练习。4、小结：（出示课件）人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。三 、课堂检测（出示课件）1、解释：平明 冰心2、 芙蓉楼送辛渐是 朝诗人 写的一首 诗。诗人与友人分别的时间是 ，具体地点是 ，友人所去的地方是 。3、最后一句诗运用了 修辞手法，表现了作者 的品格。4、默写芙蓉楼送辛渐。四、课后作业。请根据诗歌的内容，改编成一个送别的故事。看看谁写的最生动具体。板书设计：芙蓉楼送辛渐寒雨 坚强 冰心孤 乐观 玉壶教学反思:4.江畔独步寻花学习目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重难点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、 导入 同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。（春晓、惠崇春江晓景、咏柳）今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗江畔独步寻花。杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。表现出难得的安然自得的情感。齐读课题教学目标。二、初读，指导读正确、有节奏感。1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。2、指名读，随机纠正字音、节奏。3、齐读。三、理解读 ，说想象到的景象，入诗境，悟诗情。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 1、提问：“蹊”是什么意思？那“花满蹊”呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？你是怎样理解“压枝低”的？（花把枝条都压弯了），那谁来说说这两句话的意思？ 2、你们觉得这里的花怎么样呀？板书：多 你能通过朗读体现花多的特点吗？（指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！） 3、诗人不仅抓住了能表现春天的景物花，来描写春天， 并且写出了花多的特点。你们看简单的一个“满，千朵万朵，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！ 让我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一树树花把小路遮得严严实实的！）花除了多，还有什么特点呢？你想象到了什么？你们能像老师这样说一说吗？花真你看，！ （引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。） 留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼 1、是啊，花真多，花真美啊!不仅引来了诗人，还引来了蝴蝶在花中翩翩起舞，黄莺自在地歌唱。诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。 2、提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。 3、流连戏蝶时时舞，舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？ （读） 4、提问：“恰恰啼”什么意思？（正好传来一声声的啼叫）多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。 5、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！我看到了你们的眼神，感受到了你们的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（指名有感情朗读。） 6、教师放课件,用优美的语言把学生带入意境。（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！7、赛读。四、深化，体会诗情。1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。五、当堂检测： 1.背诵这首诗。 2.课后搜集杜甫的诗，下节课朗诵给同学们听。看谁读的最好。六、小结七、作业 把诗歌改成小散文。八、板书设计： 花多美 江畔独步寻花（愉悦）蝶舞 莺啼教学反思:5、石灰吟学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写石灰吟。2、理解重点字词意思，概括总结诗句意思。3、理解诗意并体会诗人表达的思想感情。教学重点：背会古诗，理解古诗意思，体会诗人表达的思想感情。教具准备：课件教学过程：一、板题示标：1、解题及作者简介：2、学生齐读目标。二、初读古诗，读准字音。1、出示作者间接资料2、听录音，进行赏析。3、学生朗读：指名读、领读、齐读、小组读。三、出示自学指导1请同学们利用工具书或课下注释，理解重点语句的含义，并能说出诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，看谁回答的准确）1、生自学，师巡视。2、指名学生回答，不足补充。前两句写出了石灰的品质： 坚贞不屈后两句写出了诗人为国为民的志向：堂堂正正3、总结诗意，体会感情。这首诗表现了诗人不畏艰险，在人生的道路上清清白白做人的高尚情操。四、课堂检测：1、赛读：注意诗中重读、停顿、语调、语速。2、背诵：学生自背、有感情背、指名背。五、拓展： 请同学们打开记忆的大门，回顾所学有关的借物言志的古诗和句子。 文天祥的过零丁洋-人生自古谁无死，留取丹心照汗青 李清照的夏日绝句-生当为人杰，死亦为位鬼雄六、默写古诗：要求写字端正，准确，坐姿端正.七、作业：搜集一些咏物的古诗句。八、板书设计：石灰吟品质-坚贞不屈 借物言志志向-堂堂正正、清清白白教学反思：6、竹石学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写竹石。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学重难点：背会古诗，理解古诗意思，体会诗人表达的思想感情。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、板题示标1.） 师：同学们，我们今天一起来学习第5课古诗词三首中的第一首竹石。请大家认真看老师书写课题。作者是（清）郑燮（板书）。 2.）出示目标：请看我们本节课的目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写竹石。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、作者简介师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的王安石的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。2.解题：“竹石”指扎根在石缝中的竹子。竹石是一首题画诗。画面上有竹有石，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。3、欣赏录音三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）1、生自学，教师巡视。2、检测(1)指名学生回答问题,不足补充咬定:比喻根扎的结实,像咬着不松口一样磨:折磨坚韧:坚定,强劲尔:你(2)总结诗句意思,体会思想感情.意思：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。千种磨难万众打击仍然坚忍劲拔，不管你刮的是什么风。 思想感情:作者借描写扎根在石缝中的竹子的坚忍不拔，表现了诗人那种顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。（师板书：坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿。并点出借物喻人的写法。）四、检测（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背1、学生自学,师巡视2、指名背诵五、当堂训练大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。1、学生上堂板演2、纠错更正六、作业 用自己的话将这首古诗写成一篇小短文。七、板书设计：6、竹石咬定千磨万击立根东西南北风 坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿 （咏物明志）教学反思：7、闻官军收河南河北学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写闻官军收河南河北。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：体会诗句表达的思想感情教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、板题示标： 1、 师：同学们，我们今天一起来学习第7首古诗闻官军收河南河北。请大家认真看老师书写课题。作者是（唐）杜甫（板书）。谁能解释一下诗的题目：闻 ：听说。官军：唐王朝的军队。（师补充说明：河南河北：唐代安史之乱时，叛军的根据地。763年被官军收复。） 2、出示目标和重难点。二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音）1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的杜甫的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。背景资料：闻官军收河南河北这首诗是诗人“生平第一快诗”。唐朝年间发生了“安史之乱”，给国家带来了巨大的损失，给人们带来了巨大的灾难，杜甫一家被迫流落在剑门关外，日子过十分清苦，他忧国忧民，整天愁眉苦脸，毫无精神。 当他知道官兵收复了河南河北后，往日愁眉苦脸的样子一下子就没了，他喜极而泣。于是，杜甫挥笔写下了这脍炙人口的闻官军收河南河北。这首诗的字里行间洋溢着诗人对祖国的热爱之情。2、师：请大家看着大屏幕闻官军收河南河北，我们先来听老师范读一遍，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。3、师范读。4、检测：谁有信心读好？指名读再指名读，强调“漫卷”（jun）。三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。四、检测（一）师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。（出示诗句）谁愿意解释前两句诗：A.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。(指名说)1. 初闻：刚刚听说。2. 涕泪：指因欢喜而落泪。古诗意思：剑门关外忽然传来官军收复河南河北的消息，初闻此讯，止不住的眼泪洒满了衣裳。3. 师出示答案，生齐读。B. 出示：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。(指名说)1.却看：再看。2.妻子：妻子和孩子。3.愁何在：哪还有一点的忧伤。4.漫卷：随意把书卷起。5.喜欲狂：高兴得简直要发狂（欣喜若狂）。古诗意思：再看看夫人和孩子，她们的愁容都消失了，我胡乱地收着诗稿和书籍，高兴地简直要发狂。（引导学生说出：抒发了作者无比欢快的心情。）6.师出示答案，生齐读。C.出示： 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。1.青春：指明丽的春天。古诗意思：在春光明媚的大好日子里我要放声歌唱，纵情饮酒，有明媚的春光作伴，和家人一起回到家乡。2.师出示答案，生齐读。D出示：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。1.即从：立即从某地到某地。2.穿：穿越。古诗意思：我想象着立刻出发，从巴峡启程，穿过巫峡，一路顺流而下，经过襄阳，再前往洛阳，回到自己的故乡。师：“即从穿”“便下向”用了好几个地名，但不啰嗦，更能体现出作者急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国热情。（二）同桌相互说一说这首诗的意思。（三）师总结：全诗情感奔放，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。首联写初闻喜讯的惊喜，“初闻涕泪满衣裳”，夸张的手法突出了狂喜欲绝的感情。三、四联写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。作者用“忽”、“初”、“却”、“须”等虚词贯穿全诗，使诗文折转自然，舒缓自如，生动活泼。那么再让我们来感受那浓浓的爱国之情。要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。1、展示读 指名读评价指名读评价指名读评价齐读五、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背六、当堂训练： 大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）七、作业作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽诗篇。就请同学们课外再积累一些杜甫的名作，相信你们会有更多的收获。八、板书设计： 闻官军收河南河北唐.杜甫涕泪满衣裳漫卷喜欲狂放歌须纵酒强烈的爱国之情 极度的喜悦心情教学反思：8、己亥杂诗学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写己亥杂诗。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：体会诗句表达的思想感情。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、板题示标 师：同学们，我们今天一起来学习第8课古诗己亥杂诗。请大家认真看老师书写课题。作者是（清）龚自珍（板书）。谁能解释一下诗的题目：是清代诗人龚自珍创作的一组诗集，己亥为清道光十九年（1839年）。 请看我们本节课的目标和重难点：二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的龚自珍的资料（出示）学生读。（教师强调，这是己亥杂诗中的第二百二十首。） 2、师：请大家看着课本，我们先来听老师范读一遍，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、师范读。 4、检测：谁有信心读好？指名读再指名读，强调己（j）、恃(sh)、喑(yn)的读音。三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）（一）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）生自学，教师巡视。 （二）检测 师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。 A、1.（出示诗句）:九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。师：谁愿意解释前两句诗(指名说)，九州：中国。生气：生气勃勃的局面。恃（sh）：依靠。喑（yn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。2.指名说古诗意思：只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。3.师出示答案，生齐读。师：作者用了生动形象的比喻写出了当时死气沉沉的局面，以及希望改变这一局面的有效途径。这说明什么？生：希望改变现状。（师板书：希望改变现状） B、出示第三、四句（出示课件）（指名解释） 1. 天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。降：降生。 2、.指名说古诗意思：我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。 3.师出示答案，生齐读。师小结：这首诗描写了当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（师板书：期待人才辈出） 过渡语： 后来，人们把“不拘一格降人才”精简成“不拘一格”这个成语，用来比喻不拘泥于一种规格、办法。 诗里还引申出“万马齐喑”这个成语，比喻空气沉闷的局面。理解了诗意后让我们再来读诗，看谁能读出作者的强烈愿望。 要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。4、展示读 指名读评价指名读评价指名读评价齐读四、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背。五、当堂训练 大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。 1、同桌对改。 2、自己更正。 3、交给老师。六、作业 背诵己亥杂诗第五首，并收集整理己亥杂诗自己感兴趣的部分。七、板书设计： 8、 己亥杂诗希望改革现状期待人才辈出教学反思：9、浣溪沙学习目标：1、有感情地朗读古词，并会背诵、默写浣溪沙。2、理解词句的意思，并体会词表达的思想感情。教学重、难点： 背诵、默写浣溪沙，理解词句的意思，并体会词表达的思想感情。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、板题示标 师：同学们，我们今天一起来学习第9课浣溪沙。请大家认真看老师书写课题。作者是（宋）苏轼（板书）。谁能解释一下题目：词牌名，不是题目。这首词上阙是前两句，下阙是后三句。请看我们本节课的目标：1、有感情地朗读古词，并会背诵、默写浣溪沙。2、理解词句的意思，并体会词表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（ 初读古词，读准字音） 1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首词。请看老师给大家准备的苏轼的资料（出示）学生读。2、师：请大家看着大屏幕浣溪沙，我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。 4、检测：谁有信心读好？指名读再指名读，强调 浣(hun)、蕲(q)的读音。三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说词的意思，并体会词表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。四、检测师：刚才大家自学得都很认真，相信这首词也难不住大家。A. 出示小序（出示课件）（指名解释）A1. 师：谁愿意解释小序意思。2.指名说意思：游历蕲水清泉寺，寺临近兰溪，溪水向西流去。 3.师出示答案，生齐读。B、出示上阕第一句词（出示课件）（指名解释）1.师：谁愿意解释第一句词。2.指名说古诗意思：岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼苗，浸泡在溪水之中，松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染。3.师出示答案，生齐读。C、出示上阕第二句词（出示课件）（指名解释）1.师：谁愿意解释第二句词。2.指名说古诗意思：傍晚细雨潇潇，寺外传来布谷鸟的啼叫声。3.师出示答案，生齐读。师：上阕主要写了什么？生：上阕主要描写了清泉寺优雅的风光和环境。（师板书：环境优雅）4.同桌相互说说词的意思。D、出示下阕第一句（出示课件）（指名解释）1.师：谁愿意解释第一句。2.指名说意思：谁说人生只会变老，不能再变得年轻？3.师出示答案，生齐读。E、1.师：谁愿意解释下阕第二句。2.指名说意思：你看门前的流水不是也能向西流吗？3.师出示答案，生齐读。F、1.师：谁愿意解释下阕第三句。2.指名说意思：不要再发白发暮年时光流逝这样的感慨了。3.师出示答案，生齐读。师：下阕表答了作者什么样的感情？（板书：呼唤青春）抽生答：人生可以再少年。表达了作者不服老、执着生活、旷达乐观的性情。G、展示读1、过渡语：可以老当益壮，自强不息，保持一颗年轻人的心，焕发出青春的光彩。我们就带着这种情感来读这首词吧！2、展示读过渡语：让我们像作者一样带着对青春的呼唤再来读一读这首词，要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 指名读评价指名读评价指名读评价齐读五、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的词，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背六、拓展过去大家读过的诗篇，还有哪些老人保持了这种心态？（出示课件）（齐读）53岁的曹操：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。48岁的龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。总结：这是一些多么可敬的老人啊！太原有晋祠，晋祠有一处著名的景物：难老泉。读着这些催人奋进、永不言老的诗篇，我们仿佛听到难老泉流淌在中国古老的文学殿堂里，发出了悦耳的泉声，轻扣着人们的心扉。七、当堂检测：1、浣溪沙 作者: （ ） 2、默写古诗浣溪沙。 八、作业用自己的话将浣溪沙这首词叙述给自己的伙伴听。九、板书设计9、浣溪沙环境优雅 呼唤青春教学反思：10、卜算子.送鲍浩然之浙东学习目标：1、有感情地朗读古词，并会背诵、默写卜算子.送鲍浩然之浙东。