德育课题申请书

湖北省中小学德育“五项专题”研究与实验申 请 表专 题 名 称： 学校文化建设的内容与途径的研究 承 担 单 位： 枝江市江口学校 专 题 负 责 人： 鲜于文俊 联 系 电 话（手 机）： （办公室）： 0717- 填 报 日 期： 2012年4月23日 湖北省教育厅基敎处制填 表 须 知 1申请研究与实验的单位可以是学校，可以是县（市、区）教育行政部门，也可以是市（州）教育行政部门。每个单位选择一个专题为宜。2.专题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质任务。3每个专题原则上限报1名负责人。4申报表各项内容要实事求是，逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，书写应清晰、工整。5申请书须经专题负责人所在单位领导审核，签暑明确意见，承担各项条件保证并加盖公章后上报。6本申报表按一式三份并可附上详尽研究与实验方案（或研究与实验计划）报送县省教科所德育研究室。7本申报表要求电脑填写打印（手工书写必须工整），各栏目如不够填写，可自行添加页码。专题名称学校文化建设的内容与途径的研究专题主持人姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职薛晶女37大专小高副校长枝江市江口学校数学教学专 题 研 究 与 实 验 主 要 成 员姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职王艳萍女33本科小高教科室主任枝江市江口学校语文教学袁庆华男38专科中二政教室主任枝江市江口学校体育教学臧莹女33专科小一教导主任枝江市江口学校语文教学张苗女24本科助理级团支书枝江市江口学校英语教学王艳女38专科小高班主任枝江市江口学校语文教学周沁女41专科小高班主任枝江市江口学校语文教学覃玉华男35本科中二电教室主任枝江市江口学校美术教学黄金松男41专科中一班主任枝江市江口学校信息技术教学孙晓芹女33本科小高教研组长枝江市江口学校英语教学李桥男35专科小一教研组长枝江市江口学校数学教学专 题 论 证（一）本专题研究与实验的价值 校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。本课题研究的主要价值有以下几点：1、有利于促进学校校风、教风、学风建设上台阶，促使管理工作、教学工作、服务工作更加注重过程性、精细化、突出实效性。 2、有利于发掘校园潜在的文化底蕴，通过空间美化辐射心灵，为教师工作和学生学习创造更加舒适和谐的环境，促进和谐文明校园发展，促进师生文明习惯上台阶。3、激发师生对学校大家庭的热爱。爱的情感能够在师生中产生极大的、深远的感染力、影响力和凝聚力。 4、有利于培养学生创新思维、实践精神和求实意识，满足学生积极的情感体验和实践体验，为师生工作、学习提供更广阔的实践视野。（二）本专题研究与实验的主要内容校园文化是学校这一地域内全体师生在长期的教育教学活动中逐步形成的，被全体师生所认同的有本校特有的办学理念、价值取向、行为准则、道德规范、校风校貌等因素的总和。包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面。校园物质文化：指学校校舍建筑、场地设备、室内外布置、花草树木、文化传播设施、人文景观等等，它对师生的思想、行为起着外在的陶冶示范作用。校园制度文化：体现学校办学思想的各项规章制度，它是保证学校教育教学正常运转的重要条件，也是形成良好校风的重要基础。校园精神文化：泛指学校的历史、传统、成就，学校风气、人际关系、精神风貌、课堂活动、校本课程等等，它对师生的思想、行为起着内在的潜移默化的作用。校园文化内涵丰富，它是构成学校精神的重要基础，是学校得以持续发展和具有竞争力的源泉。专 题 论 证（三）本专题省内、外研究与实验现状，预计有哪些突破校园文化建设的研究始于组织文化建设的有关理论运用学校管理实践，从上世纪90年代引起学校管理研究学者的重视，十几年来，校园文化建设研究不断深入，不少学校大胆探索，取得了明显成绩。但目前研究侧重于理论研讨而轻于实践操作，主要是高等学院、基础教育中的一些名校重视程度较高、落实程度较好，但绝大多数普通学校说得多，做得少，片面理解的多，系统研究的少。根据教育部颁布的关于加强中小学校园文化建设的通知，市教育局关于加强学校特色文化建设的意见，2012年中小学特色学校文化建设实施方案的精神，我校正在着手研究制定“校园文化建设实施方案”，就如何全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高我校办学特色和办学品位，加快特色学校建设步伐等问题展开积极思考。学校主动发展、内涵发展离不开内在的特色支撑和精神动力。因此，我们决定在课题研究过程中，提炼挖掘学校的内涵，把校园文化建设贯通到学校各项工作中，把“关注师生发展、优化育人环境、丰富发展内涵、提高办学质量、提升办学品位”作为学校文化建设的有效措施和主攻方向。 本研究立足于学校校园文化建设的现实；通过大量的调查数据，寻找校园文化建设的新途径，运用观察研究、跟踪研究、调查研究、比较研究等方法，借鉴国内外校园文化建设方面的经验和研究的理论成果，分析校园文化建设的各项特征，提出解决校园文化建设的策略与措施，以形成风格，突显个性；形成学校办学特色，提升学校办学水平，推进学校可持续发展。通过本课题的研究，力争在理论层面丰富关于校园文化建设方面的理论，在实践层面为解决校园文化建设提供具有可操作性的参考。专 题 论 证（四）申报者完成本专题的主观条件（曾经取得的研究与实验的主要成果）1、课题组成员素质较高本课题负责人薛晶同志长期奋战在教育教学第一线，已有多年学校管理经验。具有较深厚的理论素养和扎实的教育教学研究功底。曾主持和指导过多个课题研究，有较强的组织能力。现为小学高级教师，职务为主管学校德育工作副校长。参与本课题研究的其他同志，均为教学经验丰富的中青年骨干教师，他们都有参与教育教学研究的热情和较高的研究水平，有参加研究的时间保证。本校多年来在上级有关部门的关心支持下，教育教学条件得到了明显改善，办公、教研条件已经达到现代化水平，曾获“湖北省现代教育技术先进学校”称号。学校参与过多项省市级课题研究，曾被评为“省级课题实验先进学校”。2、组织制度有保障组建研究工作领导小组，由分管德育的副校长、大队辅导员、政教室、教科室组成，负责研究的计划、实施、检查、指导等工作。建立课题研究工作汇报制度，定期向领导小组汇报研究进展情况。不定期请专家培训课题组成员，指导课题工作；建立课题活动考勤制度；作好课题研究记录、资料档案收集管理工作；课题组成员的工作情况作为本人工作考核内容之一，并纳入教师业务档案。 专题研究与实验计划（五）本专题研究与实验计划（含研究步骤、阶段目标）1、准备阶段（2012年3月至2012年5月）组织召开教师会、学校中层干部、教研组长、年级组长及教师代表会，讨论制定和确立学校的共同愿景，制定“学校校园文化建设规划”。组织学习教育局关于校园文化建设的文件精神，搜集各学校文化创建的经验材料，领会创建精神，对现行校园文化进行会诊，发放学生、教师问卷，确定学校校园文化建设的主要内涵和实践载体以及探索进程。研究探究的可行性和导向性，增强创建意识和信心，完成前期调查、论证。建立课题组，制定课题研究的具体实施方案。2、实施阶段（2012年6月至2013年8月）。（1）2012.62012.12精神文化:采取以班级文化为抓手，在收集全班同学意见的基础上建立班级共同愿景，形成各具特色的班级文化。管理或制度文化:刚性的制度，人文的关怀，逐步建立科学、合理、民主、完善的制度，创设一个和谐的工作、学习、生活育人环境。方法：借鉴先进地区的经验，坚持静态与动态、近期和远期建设结合，内在的和外在的结合研究，及时做好放大和修正及小结，分阶段落实研究目标任务。把学校校园文化创建的研究中心和重心定调在以课堂为中心，辐射到学校工作各个环节和方方面面上，展开“环节与过程”的具体体现，全力探索校园文化建设的有效策略和举措。召开课题研讨、成果报告或中期展示会。为课题深入研究及结题验收打下根基。 （2）2013.1-2013.8研究重点转移到物质文化层面和特色文化活动，进一步发挥师资力量，开展以德育、文化艺术、科技活动、综合实践活动为载体，开展一月一主题的学校文化大单元活动，形成各部门、各学科整体联动，引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的学习兴趣、实践能力和创新意识，促进学生全面发展。3、总结阶段（2013年9月至2013年12月）努力突现真正意义的文化内涵发展，通过现代气息的方式、思想体现出新的韵味，在不断深入研究的基础上，及时进行理性思考和科学总结，实现超越自己的目的，真正形成具有自己的特色的校园文化。 收集各方面的成功经验，不断创新，形成实验报告。 专 题 计 划（六）本专题最终完成时间2013年12月（七）阶段成果与最终成果呈现形式1、准备阶段：课题申请书、资料汇编、现状调查报告、课题研究实施方案。 2、实施阶段：研究的资料和内容汇编、研究过程中的年会经验总结、部分研究论文，校本教材、教师博客（包括研究人员的博客、相关活动的文字、照片、音响资料）。 3、总结阶段：子课题研究报告，课题的结题报告，编著“构建校园文化体系”论文集。 4、最终成果形式：形成特色 营造人文环境 创新发展 构建和谐校园结题报告。其 他 条 件（八） 基 本 设 施我园拥有较丰富的有关学校校园文化建设的研究资料；建有校园局域网，班班配有计算机、电子白板；拥有摄像机、录像机、视频转换仪等