有魅力的梦想课堂

有魅力的梦想课堂朱 健为什么一上梦想课孩子们便欢呼雀跃，精神振奋，梦想课好像是教育的催化剂，孩子们的无限潜能都会被发掘出来，梦想课堂的魅力在哪里?一、梦想课堂孩子做梦的地方，梦想课让孩子们自信从容有尊严地成长，有梦想就有动力，好像给孩子装上隐形的翅膀，让他们展翅翱翔。梦想课的核心理念是问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。梦想课的目标是帮助人实现内心的成长而不是追随外部的诱惑；带来广阔的视野而不囿于狭窄的格局；让人坚持独立的理性判断而非寻找标准的答案；理解多元差异而因此臣服于宽容。梦想教室是孩子可以做梦的地方、是放飞孩子想象的地方、在梦想课堂中，教师没有“架子”，学生们彻底解除思想包袱，让学生说自己想说的、做学生想做的，在师生的相互交往、积极互动中，不断有精彩的动态生成，真正让课堂焕发生命的活力。另外孩子们敢于尝试，敢于体验，敢于创新，敢于展示自己，学生个性得到最大限度的解放。梦想课堂为学生营造宽松愉悦的学习环境，让他们体验成功，收获自信，充满希望，展翅翱翔，现代教育心理学研究表明，良好的课堂氛围是保证课堂教学顺利进行和取得预期效果的重要条件，也是培养学生学习的重要途径。像这样的课堂孩子们怎么会不喜欢呢？二、梦想课的多元、开放、创新让不同层次不同类型的孩子发扬他们的优点，让课堂成为问题的活水源头，让孩子们思维的火花在这儿绽放闪现。说真的每堂梦想课之前我根本没有预料到本堂课会上成什么结果，往往最后的结果和我的初衷面貌全非，然而这正是我们要的结果，如果孩子们都按照我的指挥棒转，哪就扼杀了孩子的个性。梦想课上把问题交给孩子们去提，孩子的想象千奇百怪，有时不按常规出牌，比如我问孩子们野生动物有哪些，同学们答：“野猪野狗野牛野人”到底野人存不存在，如果存在他们属不属于野生动物，这些怪问题我都答不上来，在课堂上孩子们的机智幽默总是频频出现让我们当老师的意想不到，比如有的孩子写的情绪天气预报里面有“心情上火，高温72摄氏度”“超开心，晴天32摄氏度”真让我笑得肚子疼，一个小屁孩心情也会上火。犹如我的玩具我做主课上同学们都成了发明家、设计家，有的同学将一片琵琶叶挖掉眼睛和口鼻的地方再用毛线拴住套在脸上做面具，有的用毛线做头发，鸡蛋做脸，再画上弯弯的眉毛和嘴做一个憨态可掬的笑星，有的用玉米杆做字的笔画粘贴出“梦想”二字，还用卡纸条进行“装裱”梦想课是孩子自主创新的天地，这样的课堂孩子怎么会不喜欢呢？三、梦想课采用参与式、体验式、游戏式的教学形式还教学以新的生命。在梦想课上教师是组织者、引导者、帮助者，与学生一起通过探索、经历、交流来获取知识。教师是一堂课中的主持人，而学生则是课堂学习的主人，真的在梦想课上有时分不清谁是教师谁是学生，教师也可以平等地参与其中。梦想课需要学生不仅行动上的参与而且需要学生情感上的参与，通过集体的参与可以发挥集体智慧，况且参与探究的结果通过分享展示，可以创优可以互赢。“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”梦想课另一种学习方式是体验式学习，经过亲身体验得到的知识才是自己的知识，这样的知识才掌握得更加牢固，“办家家”也是一种体验，模仿大人做事这是孩子的天性，他们对这种学习方式会表现出浓厚的兴趣。游戏更是孩子的挚爱这当然不必多说。梦想课的学习方式适合儿童身心特点，好像是特为孩子准备的课堂，这也是梦想课的魅力所在。四、梦想课对教师的授课艺术授课能力提出了更高的要求，学生上梦想课是一种享受。教师需要从每一堂课的细节着手，力争上好每一节课、上好一节完美的课，把追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。梦想课堂需要我们张扬语言魅力。教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。作为教师，我们应该树立一种信念：用一生的时间去打磨自己，锤炼教