老师惩戒学生的技术含量

老师惩戒学生的技术含量在教育实践中,教师们普遍用的惩戒手段有：大声训斥、罚站、蹲马步、做伏卧撑、抄课文、叫家 长、动手或使用器械击打学生.虽然起到了一定的惩戒作用但负向作用太大，甚至造成严重后果。教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人 的人格健康和谐发展。而惩戒又是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，必须要因人而异、少用、慎用。那么怎么才能应用好教育惩戒呢？我从事教育教学工作20多年，体会到教育惩戒是技术含量很高的技术活，就凭这一点，教师是人类灵魂的工程师当之无愧。我的基本原则是越要惩戒，越要尊重，越要充满爱。总结出如下几点基本做法，和读者一起探讨。一、化恨为爱 由于自身知识和阅历等条件的局限，学生很难与老师的要求同步，甚至背道而驰。老师对学生即产生了失望感，日积月累变成了恨。所谓恨铁不成钢。恨学生不听话，不好好学习，恨学生不能成为国家有用的人才。其实这也是人之常情。但老师是学生的心灵医生，她的天职要求教育工作者化恨为爱，由爱再上升为责任，为教育好学生制定出最好的方案，然后有计划有步骤的执行，并随时针对出现的新情况调整方案。老师只有全心身的爱学生，才能在学生身上发现亮点，而且爱的越深，发现的亮点越多；发现的亮点越多，就越爱学生；越爱学生，责任感就越强；责任感就越强，应用教育惩戒就会越慎重越得当越有效。爱是教育的灵魂，没有爱的教育，就如同没有心的蜡烛，无法燃烧、无法照亮，无法给人温暖。二、保持童心学生的行为举止、言语表情、穿衣打扮有明显的年龄特征，在教育惩戒中不要以成人之心度学生之腹，不要用成人的标准衡量学生。我有外甥叫永波,小学三年级。特别聪明，学习成绩非常好,老师们平常很喜欢他。有一次，在数学课上，他当众指出老师的错误，使这位老师下不来台。这位老师不仅当堂批评了他，而且事后经常挖苦讥讽孩子，无奈之下小永波只好转学。我认为永波指出老师的错误，本质反映的是学生天真，为人真实，坚持真理，本来这正是教育的目的；而这位老师用成人的标准衡量永波，认为学生有意让他当众出丑，伤害了师尊。于是耿耿于怀久久不能释怀，酿成了恶果。从此以后学生怎么理解不了老师的所作所为，陷入了极大的迷惘之中。坚持真理怎么就错了，给学生心灵造成了极大伤害,贻害终身。这种过早的虚伪教育，使得学生过早成人化，扼杀了学生的创造性。这种教育严重失败，这位老师极不称职。爱您的学生吧，不要用一丝丝恶意揣测学生的任何行为和话语。三、掌握时机 教育时机的选择应以有效、有益的标准来把握。事件刚刚发生时往往并不是教育的最佳时机，最佳时机的选择，应以有效触动学生的情感，转变其思想和行为方式为基准。时机恰当的惩戒具有教育价值，也能释放出教育价值，能让学生切身感受到它的教育价值。老师上课时，经常会碰上突发事件，有时很奇葩且严重。一次，我转身板书，突然耳后一凉，一股水柱击中了黑板。从教十几年，这是第一次被背后开“黑枪”，而且是我正兴奋地聚精会神地陶醉地讲课的时候，我的怒火还有悲凉一下子漫浸了全身的每个毛孔。我猛地转身，脸抽搐得变了形，定睛扫视每张天真无邪的脸，各种念头在脑海里翻江倒海，学生们个个精神抖擞地端坐着，他们用比以前任何时候都专注的神情与行动浇灭我的怒火。终于，我轻松的一笑，继续地一如既往地风平浪静地讲课。教室里安静得出奇，连挪动凳子的声音都没有。直到下课的铃声响了，我异常平静地从容地离开教室。我走出二、三十步后，教室里瞬间爆发出喧闹声。从教室里传出的信息，我知道是谁干的，但我立即没有追究。当然，正如我估计的，这位主动向我认了错。其实这个“事件”纯属意外。他的同桌玩弄水枪，在制止的时候，水枪走火。幸亏我的理智或者说是我的教师素质决定了我的处理方式。如果我课堂上当着全班学生，把这个事件搞清楚，大发雷霆上纲上线斥责这位学生，甚至施以拳脚的话，会是什么后果呢？我的课堂会失去一个忠实的听众，我的教师履历上会被抹上失败的一笔。懂学生、把握惩戒的时机，能使懵懂学子成为老师的“鉄丝”。四、不断探索教育惩戒的新方法惩戒时可以给学生选择权：比如学生迟到，可以让他选择：一是即兴说明情况并作自我批评，二是唱歌，三是跳舞等，选择时还可以把学生的爱好、强项加进去，甚至可以让学生自己提出惩戒方案，既让他知道自己错了，又不至于为难。在学生犯了错后，采用善意的补偿式惩罚：犯了小错给全班同学表演一个节目；较严重的擦黑板一天；严重的就罚他写一篇500字左右的悔过演讲词。下面这个举世闻名的事例，会让我们脑洞大开。英国有个科学家叫麦克劳德，小时候曾经偷偷杀死校长家的狗，这在西方国家是难以原谅的错误。但校长对他的惩罚是：画出狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善心的惩罚，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。这样的教师必然会赢得学生的爱。老师对学生的