激励教育在写字教学中的运用

激励教育在写字教学中的运用写字往往因其枯燥乏味不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。那么，如何激发学生的书写兴趣。把学生机械被动的练习变为主动的学习训练呢？我做了一些尝试，体会最深的是我在实施激励教育过程中几点做法。一、 故事激励孙敬修先生说：“一个好的故事，在儿童幼小的心中留下深刻的印象，往往一生都不会忘记，并能成为他以后做人的准绳。”学生初学书法要定时（每天练字20分钟）、定量（规定练习的数量）、定贴（选择自己喜欢的一种字帖），要坚持做到这三点，学生有一定的难度，而且大部分同学会觉得很枯燥乏味。这时，我就适时给他们讲了“郑虔三绝”的故事：郑虔是唐代著名的学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但是家里很穷，连纸也买不起，用什么来练字呢？有一次，他发现附近一座寺庙里放着很多柿树的叶子，他便搬到寺庙里住下，每天用红色的叶子当纸练习写字。时间长了，竟然把寺庙里所有的叶子都写完了。功夫不负有心人，经过苦练，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已。称之为“郑虔三绝”。学生被故事中主人公的刻苦练字的精神所感染。在写字过程中学生个个表现得兴趣盎然。这样不仅可以提高学生写字的兴趣。也有利于帮助他们认识写字的价值和调整好自己练字的心态，培养他们锲而不舍和坚韧不拔的毅力。二、 言语激励“每个人都喜欢赞美”“小孩尤其喜欢听好话。”有许多名人和都说过类似的话。心理学研究方面也证实过，对人们的良好思想行为作出肯定和赞许的评价。能使其产生愉悦的情感体验，受到鼓舞，焕发更大的积极性。在我教的班级有一个叫战飞的男孩，他的字常常写的乱七八糟，不知所云，而且屡教不改，很令人头疼。一次，我组织学生参加市书法比赛。顺便对他说“战飞，你很聪明，老师相信你一定会把字练好，老师想让你参加一个书法比赛，你觉得怎样？”他竟然笑了，眼神一下子亮了，赶紧说：“老师真的吗？太好了，我一定好好学。”那是什么样的眼神，就像是失足落水的人抓住了稻草，那眼神让我终生难忘。孩子多么需要阳光，以后的日子，他真的发奋了，我常常表扬他，好同学也乐意帮助他，一份耕耘一份收获，他的字突飞猛进，得到了老师和同学的认可，在市举行的小学生书法比赛中获得了一等奖。我又惊又喜，没想到一句不经意的话，给孩子那么大的动力。一个眼神，一句激励的话，让他们难以忘怀。三、 评价激励教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向、影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，书法教师应采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。1、书面评价我认为，批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之一批语。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：、正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的勾双圈，用红圈圈的符号来肯定写字进步。其次，借鉴学生作文批阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。如“有进步！”“这个字稍偏了一点”等等。这样做对学生的帮助会更大。2、成长档案评价。成长档案评价是一种通过汇集学生作品来展示学生学习过程和进步轨迹的评价方法。成长档案评价不仅体现在过程评价，同时也体现学生自主评价，并且强调自我纵向比较。在教学中，我在二班先做了一个试验：为每一位学生准备一个“成长档案夹”，里面设了这样几个栏目：封面、妙笔生花、请你认识我、作品展示、我的荣誉。档案夹包含学生认为最能展示他成就的作品，如：学生自选优秀作品（包括课外创作的作品），作品的文字介绍、同学或老师对作品的评价意见，参赛或参展的获奖证书，刊登自己作品的报刊，自己收集的有关写字的图片、文字、以及自己写的书法小评论等。由学生挑选自己认为最好的作品存入档案夹中，存放时可与过去的作品比较。不满意的作品可以取出。成长档案由老师统一保管，定期让学生带回家请家长观赏、评价。成长档案中的作品，可在期中或期末进行展览。四、 成功激励前苏联教育家苏霞姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促使儿童好好学习的愿望。”的确，成功感可以大大调动学生学习的积极性。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己成功能得到大家的肯定。写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，在活动中，对表现好的给予一定的奖励。对比原来有进步的学生也给予肯定。同时，定期组织学生参赛，一般学生对参赛作品十分重视，总比平时书写认真细致得多，还要在自己